浅谈初中语文教学设计内容

【摘要】系统的教学设计原理在语文学科中的运用主要体现在语文的教学设计上，语文教师在设计教学的过程中要与传统的机械性备课区别开来，就必须在语文课程设计的指导思想、原则体现、前提要素上进行有效的教学设计，在教学设计的实施过程中提高学生学习效率与教学质量。

【关键词】教学目标;教学重点;教学难点;教案设计

语文教学设计是指语文老师必须把所教学生的实际接受能力和实际理解能力作为出发点，按照新课改后的教学目标及教学要求有针对性的对学生在受教育过程中做出有作用的方案并加以实施。

在进行语文教学设计时教师应遵循系统性、特征性、主体性的指导思想。实现教学的最优化控制，把握语文教学的特点，发挥学生的主体性，使教学设计达到理想化效果。

在语文教学设计时应根据整体性、有效性、可操作性和个性化原则，制定出有教师个性又能符合学生知识需求的教学计划与教学内容。

学习语文新课标是语文教学设计的前提之一，教师在教学设计过程中应把新课标中对初中学段的识字与写字、阅读、写作、口语交际以及综合性学习的要求涵盖进去。其二是钻研教学内容，教师在钻研教学内容的过程中要善于独立思考，切勿人云亦云;对课文内容必须深入钻研，力求吃通透;对于教材必须全面把握，从整体到部分，再由部分到整体，从整体通读到部分赏析，再由部分赏析到整体构建。其三教师可以用观察法、谈话法、调查法和分析法了解学生实际情况，提高学生学习兴趣，从而提高学习效率。

一、语文教学目标与教学重点难点设计

教师在教学设计中设计出具体可操作的教学目标是提高课堂有效性的关键。在设计教学目标时必须把单元要求、课前提示、教材原文和课后研讨与练习作为依据，把握好针对性、具体性、整体性和实用性四个原则。结合课文特点和学生实际能力体现课文的独特性，使教学目标明确具体，把握整个单元的教学主旨，使本课的教学目标与前后课文或课文教学目标相联系，并且要把新课改后的“三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）”落实好。在语文教学目标的表述中把握好行为主体、行为动词、行为条件和行为程度，例如“学生在阅读段落后划出描写人物的句子”，其中，“学生”是行为主体，需注意的是在语文教学目标表述中学生是行为主体，而非教师，“在阅读段落后”是行为条件，“划出”是行为动词，“描写人物的句子”则是行为程度。

教师在教学设计过程中要注意区分教学重点与教学难点。教学重点是指在课文知识结构中有特殊地位且起决定性作用的内容，而教学难点是指学生在学习中复杂、纷繁、疑惑不解的知识或不易掌握的技能。需把握的是教学重点与教学难点有可能是一致的，教学重点也许并不难，教学难点也不一定就在重点之处。确定教学重点与教学难点关键是要了解学生的实际接受能力和教材实际内容，即所谓的“吃透两头”。理解教学重点的一般规律，即文章的思路之处、文章的含蓄之处、文章的妙笔之处和文章的意境之处。

二、语文板书与练习作业设计

板书设计的意义可以主要概括为提纲挈领、突出重点;直观示范、引导启发;加深理解、巩固记忆，这也是为什么要做好板书设计的理由。教学板书设计要求富有简洁美、条理美、布局美、书法美和创意美，简称求易、求序、求巧、求工、求新。板书区域划分为福板书、主板书和辅助板书区。语文教学板书类型包括词语式、结构式、故事情节式、人物形象式、说明程序式、综合式以及特色式。板书设计的格式主要有扇面格，即板书从一点出发并向同一方向展开，形成扇面;辐射格，即以课文某项内容作为轴心向四周辐射，或由四周向轴心汇聚;图表格，即画出表格;波浪格，即以波浪起伏的格式板书人物情感或事态变;条幅格，即以课文中心思想或总论上为横幅，以各段中心句或分论点为纵幅展示内容;回环格，即采用回旋或循环的形式设计的板书;阶梯格，即台阶式上升，逐层推进以及鱼贯格。教学板书的类型和格式多种多样，教师应根据课文性质和课文内容选择适合的方式进行教学，使学生能有效的吸收课堂知识。

教师在学生作业设计中应把握“适当”二字：不应过难，也不应过于简单;不应过多，也不应过少。必须从学生实际出发，体现新课改后语文教学设计的人文性。

三、语文教案设计

语文教案的设计重点在于语文教案的格式。教案的课题主要是课文的题目和作者的姓名以及简介。教案中教学目标主要根据“三维目标（知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观）”分行排列，做到少而精、实而行。教案中教学设想应是关于课文教学目标难点与教学目标重点的分析，以及所要求采取的教学过程、教学方法的总体设计。教学中的课程安排一般一篇课文一到两课时，把握“长文短教”，课时内容是课题内容的分散。教学内容与步骤集中在重、难、疑点的分析与解决。板书的图示设计是整篇课文思路与教师教学内容形象化的体现，所以这一块是尤为重要的。

教师在教案编写过程中应把握的总体目标要求是科学性、独特性和实用性。具体要求是目标准确具体，内容充实恰当，重点突出易懂，过程紧凑有序，环节过度自然，方法灵活有效，课时分配得当。

优秀的语文教学设计，是提高教学质量和学生学习兴趣的前提和保证，教师也可以通过教学设计提高其自身素质和业务能力，教师进行教学设计的过程是积累经验、探索规律、进行教学科研的过程。语文教学设计如若符合上述要求，不管是对于学生还是对于老师，都是意义重大的。

【参考文献】

[1] 李镇西. 熏陶感染与独特体验[J]. 语文教学通讯， 2004.

[2] 姚威平. 多媒体技术与语文教学整合的维度思考[J]. 甘肃科技纵横， 2006（02）.

【作者简介】

杨金，男，江西兴国人，兴囯县高兴中学语文教师。