情景创设，活力四溢

郑晓茜

【摘  要】创设课堂教学情境，这种新的教学模式被大家认可。教师要了解学生的自身条件，还要依据教材的变换，巧妙运用到我们的教学过程中。课堂教学中的情境创设，是教师通过生动有趣的教学活动激起学生的学习兴趣和热情，使学生愿意学、乐意学，对自然知识提升认知能力，进而促进学生的全面发展，保障教学质量的提升，充分体现出这种教学模式的意义所在。

【关键词】“情境创设;科学课程;探讨”

引言

通常情况下，初中科学课题都是为学生讲解日常生活中的科学常识，例如：物理、化学、生物以及地理等都属于科学知识，这便需要学生进行学习过程中更进一步的了解，全面掌握科学知识。从学生角度讲，学习科学知识应在其实践基础之上，这样才能加深学生的印象，展开科学实践应在其建立教學情境中，所以，老师需在上课前创建全部知识的教学情境，让学生可以在课堂情境中展开学习，加强学生思考与实践能力。

1.利用故事创设教学情境

知识来源于生活，学习者的认知要依靠真实的情景来激发。我们了解到，学习和社会是互利互助的。在授课同时，有效的路径无疑是科学探究，我们深思的课题将是如何让学生来主导课堂，主动探讨教学情境，促进学生学习化学的积极性。

教育方法多种多样，故事创设教学情境有很多可取素材，比如教学过程中很多典型的实验，再有历史发展过程中的重大事件，做出卓越贡献的优秀伟人，还有就是真实的新闻报道。在一些故事中将一些科学中的概念、现象、规律淋漓尽致的体现出来，有意提升同学们的关注度，进而增强他们的求知欲望。例如：浙教版 八年级课本中，“阿基米德原理”教学判断，我们可以先引入这个故事，即阿基米德在洗澡的时候发现了浮力。国王取了一个王冠让阿基米德判定纯金与否，阿基米德苦思冥想，找不到鉴定的办法。这一天他在澡堂沐浴，他坐进浴盆的同时，盆里的水冒了出来，他恍然大悟，赤裸着飞奔回家。人们就阿基米德辨别王冠纯金与否问题，做出了强烈的探讨。故事情境创设方法在教学过程中已被广泛应用，对选择的故事也有着较高的要求，选择依据要看我们的授课内容，并与之紧密相连，故事内容要符合客观规律，顺势而为。而且要抛出问题，并让学生解答问题，进而增强学生的求知欲望，为了增强课堂的趣味性，教师可以引入故事情境教学模式到科学授课的过程中，使之合二为一，提高教学质量。我们不难发现，故事情景教学也仅仅是众多教学方法之一，并非教学的核心，因为故事的取舍至关重要，因此如何解决教学中的重点与难点才是值得我们研究讨论的重要课题。

2.巧用现代媒体，再生直观情境

在经济迅速发展阶段，教育行业水平也在大大提高，教育现代化工程也已正式启动，直观教具和电教媒体同时大范围的运用到了教师授课教学中，化学这门特殊的学科也享受到了这份福利。在研究“原子内部的奥秘”课堂中，笔者同时引入直观教具和电教媒体，我们借助这种教学模式清晰的了解了原子的内部结构以及名称，对这些抽象性的原子有了全新的认知。据数据统计，有型的教具比较直观，思路清晰，容易被学生接纳，更容易点燃学生探究创新的欲望。除此之外，学生都是比较感性的，他们在探讨物质结构奥秘的同时更习惯做出直观的判断。相反，无形抽象的语言就欠缺了一点。

3.引导自主探究，体现活动情境

众所周知，科学教学与实验息息相关，毫不夸张的说实验就是化学的灵魂。它在教学过程中的作用是至关重要无可取代的，因为它不仅激发了学生的学习兴趣，同时也培养和发展了学生思维能力和创造能力。这样一来，实验就成了科学课堂教学中不可或缺的存在，它让学生主导了课堂，此时教师应当把握时机，让学生开拓思维，勇于挑战。事实表明，若想激发学生在实验活动中的巨大潜力，我们要做的不仅仅是提升学生的创造兴趣，还有学生的创造欲望，最重要的是要增加学生的实践制作能力。

4.挖创新题材，激发研究情境

每次授课，教师都会依据学生的自身条件来决定授课内容，什么样的探究内容是被学生所追求，因此就这必须保障每一位教师严于律己，敢于探索。在教师的带动下，打破常规的按部就班，勇于提出疑惑，这样学生们的自主创新能力将会迎来新的高潮。除此之外，教师应走到学生中去，构建和谐师生关系，进而共同探究，并及时发现探究过程中存在的问题。在实验授课过程中，杜绝教师以种种借口敷衍学生，抑制学生创新以及探究的欲望。因此教师务必落实实事求是精神，与学生共同进步。

5.结束语

总而言之，对于初中科学教育这一问题，我们依据学生自身条件，选择与之适合的教学情境，促进学生的求知欲，进而在教学情境中寻找到学习的意义。实际生活中的情境，模拟故事中的情境，还有教学过程中的娱乐情境，都是教学情境的方式，将科学课堂布置成了一个具有情境性的课堂，然后呈现在学生面前，大大激发了他们的想象力和实践制作能力。结合经验我们得出，教师应做到教学内容要与教学情境相辅相成，激发学生的求知欲，为学生量身打造教学情境，并从中获益。

参考文献

[1]周广厚.初中化学教学情景创设策略分析[J].家庭生活指南，2019（02）：238.

[2]吴家海.情景创设在初中数学课堂上的理论研究[J].新课程（中学），2019（01）：23.