灵活运用“先学后教”，打造高效课堂

王如雄

“先学后教”是现代教学理念之一，其核心是引导学生自主学习，后有针对性地对其答疑解惑，提高教学质量和效率。其课堂结构流程为：课题——出示教学目标——学生自学提示——师生互动学习——巩固练习——课堂检测。陶行知先生有过一个精辟的比喻：“接知如接枝。”他认为任何有效的教学都始于对学生已有经验的充分挖掘和利用，根据学生的学情进行有效和充分的预设是备课的重要原则，即让新的学习在学生已具备的基本知识和生活经验中生发。这就要求教师除了要根据学生的现有学情进行备课之外，还要求教师在课堂现场教学时，要根据学生“先学”（或预习）后所产生的质疑进行有针对性地答疑解惑，不能一味地按照自己的教学目标“满堂灌”，要顾及学生自学后的感受与疑问，只有解决学生心中的疑团，才能拨云见日，豁然开朗，使学生从旧知到新知的转化更加顺利，从而大大提高学生学习的兴趣和教学质量。本人结合上课实践经验，浅谈在小学数学课堂中如何灵活运用“先学后教”，打造高效课堂。

一、激发兴趣，增强信心，为“先学”取得好的效果奠定坚实的心理基础

学生学习积极性指在课堂教学中，学生有浓厚的兴趣，主动、自觉地了进行学习内容的探索。学生的学习积极性越高，课堂教学效率就越高。曾经有一位名人说过：“兴趣是成功的一半”，激发学生的兴趣，就是点燃渴望知识火药的导火索。教师要根据教学内容精心设计课题引入，教师要把课堂教学变成一种像知识奥秘探索的活动，甚至是神秘的探究活动，一开课就要把学生的兴趣勾起来。

二、课堂教学不能以教师为中心，要转变角色，还学生学习自主权

现在我们应该清楚地认识到，“教”是为了不“教”，让学生学会自学才是最终目的。那怎样引导学生“先学”（或自学），还学生学习自主权呢？教师在学生“先学”（或自学）之前要明确自学的时间、内容、方法和要求。比如，同学们，下边我给大家五分钟的时间（明确时间），大家自学教科书第1页至第2页（明确内容），在自学的过程中可进行小组讨论（明确方法），五分钟后回答问题（明确要求），只有做到“四个明确”，才能为学生指明自学的目标和方向，学生也才能高效率的进行自学。在这个过程中，教师要鼓励、促进学生高效的完成自学任务，及时表扬速度快、效果好，特别是能创造性学习的学生;对“走错”或“迷路”的学生说几句悄悄话，给他们“指南针”。教师应通过行间巡视、质疑问难、个别询问、提问、讨论等形式进行调查，最大限度地暴露学生在自學中的疑难问题，并作认真分析、梳理、归类，为“后教”做充分准备。这实际上是教师在修改课前的教案，或是作“第二次备课”。因此，应倡导以学生为主体的“先学后教”的教学模式，虽然在起步阶段会产生“费时费力”的现象，但那只是暂时的，只要教师不断反思总结，愿意在培养学生自学能力上下功夫，还学生学习自主权，那样用不了多久，学生就会逐渐的学会自学，而且在“学习”这条路上师生都会越走越轻松。

三、在“后教”中发挥教师主导作用，力争精讲

在课堂结构中，学生完成自学任务后，就进入了“后教”这个环节，“后教”有三个特点：针对性、参与性、开放性。其主要任务是教师要帮助学生解决疑难问题并纠正错误，要做到讲解精炼，深入浅出，通俗易懂;教的方式采用“兵教兵”，会的学生教不会的学生，教师做出评定，对“不对”、“不完整”的答案或思路教师要帮助其更正或补充，教师要引导学生讨论，说出错因和更正的道理，最终起到“一锤定音”的效果。做好“后教”主要有两点：

（一）以学定教

《数学课标》中明确指出：数学教学活动“必须建立在学生的认知发展水平和已有知识经验基础上”。这里所说的“基础”是指学生对学过知识掌握的怎么样，以及在“先学”后的质疑、反馈。教师做好了这些方面的学情分析，根据学生不同智力，不同水平，找准教学起点，制定更符合实际的教学目标、内容与计划。

（二）以教促学

“以教促学”指的是文化程度较好的学生，在“先学”或者在老师的“后教”中已把问题弄懂，利用扮演“小老师”这个角色再对后进生进行帮扶、讲解（也就是兵帮兵），在为他人讲课的过程中，边教边学，使学生之间充分互动，责任和成绩共享，知识在交流互动中清晰、增值、内化和升华;坚持合作学习，培养他们的团队精神，既加深对思路的梳理又对知识理解得更加透彻，同时也得到巩固。

四、精心设计练习是“先学后教”教学模式效果的检验与保证

在教学过程中，紧扣教材的习题是贯穿课堂始终的主线即自学思考题、巩固练习题、课堂检验题。教师依靠这些习题指导学生自学教材，借助学生回答问题，了解学生对课堂学习掌握情况，对学生不能理解的知识点和难点需要及时点拨指导。学生在习题的引导下，读懂教材的知识，理解内容，掌握运用知识，并找出自学的疏漏之处，及时补缺。我们在尝试“先学后教”教学模式进行教学时力争做到： 重视预习后的反馈（前测），根据检测的结果布置课堂自学任务;根据教学重难点以及学生实际，精心设计巩固练习题，以检测课堂学习质量;

逐层提高练习难度，把好课堂检测关，有时布置一些分层练习，切实减轻学生的课业负担，做到“堂堂清”、“日日清”。

在《新课标》背景下，教师在教学时要坚持“以学生为本”的教学原则，灵活运用“先学后教”的教学模式，打造高效课堂，“以学定教、以教促学”，既突出学生在课堂上的主体地位，又要发挥教师在课堂上重要作用，充分体现教离不开学，学离不开教，教与学两者之间相互依存的辩证关系;通过“先学”，确定教的方向、方法;通过“后教”，促使学的得法，学有成效，培养学生创新精神和实践能力，为学生热爱数学，会学数学，坚持终身学习，打下坚实的基础。