以读促写在高中语文作文教学中的应用

陈进秀

摘 要：现阶段，传统的高中语文作文教学弊端日益暴露，已无法满足高中语文作文教学的需求。基于此，必须要改变传统高中语文作文教学模式，充分利用以读促写这一新型的教学测略，增加在学生文学积累，激发学生写作热情，进而全面提升学生的作文水平。本论文以高中语文作文教学为研究切入点，对以读促写这一教学策略的具体应用进行了详细的分析。

关键词：以读促写;高中语文;作文教学;策略

前言：在高中语文学习中，作文是重中之重，正所谓是：得作文者，得天下。基于此，在高中语文教学中，写作历来是教学的重点所在。但就目前而言，虽然高中语文课堂教学中已经将“培养学生能力和综合素质”作为主要教学目标，并对传统的教学模式进行了一定的改变。但在具体的作文教学中，依然存在一定的弊端，以至于学生在作文写作的过程中，出现文学积累不足、写作技巧匮乏等现象，严重制约了高中学生语文成绩的提升。因此，如何解决当前作文教学面临的困境，已经成为广大高中语文教师亟待解决的问题。

一、以读促写必要性分析

正所謂是“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，大量的阅读是进行创作的基础，对于提高学生的作文水平具有十分重要的作用。从内涵上来说，阅读是人类获得知识的一种有效方式，是一种由外向内的吸收过程。而写作则恰恰相关，则是以自己所获得的知识为基础，并在此基础上结合主观意识，对其进行二次加工之后，再从内向外地展现出来。可以说，在写作教学过程中，阅读是写作的基础，写作则是阅读的延伸和能力提升。这两者之间是一个共同体，任何一方面出现短板，都会制约学生的作文水平。

基于此，在高中语文作文教学中，充分利用以读促写的方式是十分有必要性，具体体现在两方面：一方面，良好的阅读是学生进行写作、创作的基础。正如俗语所言：“巧妇难为无米之炊”，学生如果缺乏大量的阅读积累，无论如何也无法创作出高质量的、令人满意的作文，进而制约了学生语文成绩的提升。然就目前而言，多数高中学生在作文写作的过程中，都面临着这一尴尬的现状。基于此，教师必须要通过以读促写的模式，建立更多的阅读资源，不断丰富学生的创作资源，进而提高学生的写作能力;另一方面，阅读量的积累和增加，提高了学生的写作技能。一篇高质量的作文必然是一篇有血有肉的文章，这就要求学生在创作的过程中，不仅要保证语言精练、优美，还要具备极高的篇章能力，只有将其安排恰当，才能创作出高质量的文章。从这一点上来讲，学生只有在大量的阅读中，对相关的文章进行分析，才能在不断的阅读过程中，逐渐提高自己的篇章能力[1]。

二、以读促写在高中语文作文教学中的应用策略分析

1、利用教材，开展以读促写教学

以往，教师在开展以读促写教学中，常常将重点放到课外读本上，而忽视了教材这一有效的工具，进而致使教学效果并不十分理想。就目前高中语文课堂中所使用的语文教材来说，每一篇文章都是经过精挑细选出来的，不仅内容健康、向上，且具有极高的文学性。因此，教师在利用以读促写开展作文教学的时候，应首先从语文课本入手。在具体教学中，教师可借助课本中的经典文章，对学生进行于阅读教学，同时在阅读教学活动中，引导学生对文章的写作技巧进行分析，让学生在阅读学习的过程中，掌握作者的学习技巧，进而将其应用到自己的作文创作中。

例如，教师在讲《拿来主义》的时候，就可以在阅读教学的过程中，结合本篇文章的结构技巧、比喻论证的论证方法等对学生展开写作技巧教学。进而在此基础上，带领学生对议论文题材的写作结构进行梳理，使得学生更加熟悉议论文的结构热点;

不仅如此，教师在利用教材开展以读促写教学过程中，还可以引导学生了解文章结构特点的基础上，对教材的内容进行整理、归纳，并将其作为学生日后作文写作的素材，进而避免学生在日后写作中出现无话可说的现象。

2、拓展课外阅读，开展以读促写教学

在开展以读促写教学活动中，教师必须要立足于教材中的文章，更要在此基础上跳出教材的范围，积极开展课外阅读，不断丰富学生的阅读量。学生只有在广泛的阅读过程中，积累了大量的文学素材、深厚的文学底蕴，才能在写作中一气呵成。因此，教师在开展以读促写教学活动中，可指导学生制定出详细的阅读计划，并将阅读计划进行分解，使其具体到每一周、每一天的语文学习中[2]。同时，为了保证学生课外阅读的有效性，教师还必须要强化阅读技巧，指导学生如何进行正确的阅读，使得学生掌握科学的阅读方法，并在阅读的过程中对文章的框架、写作特色、布局谋篇等进行摘记，进而让学生在长期的摘记过程中，逐渐将知识进行内化，进而不断提高自己的写作能力。

3、设计作文课型，开展以读促写

以读促写最终目的就是提升学生的作文水平。因此，课本阅读、课外阅读的最终都要引领学生开展作文写作，并在实际的写作过程中，将阅读获得的知识和技能进行内化、二次创作，并更好地呈现出来，进而不断提高学生的作文写作能力。基于此，教师在具体的作文教学中，可改变传统的作文课堂教学方式，积极开发出新型的作文教学课题，以激发学生的作文学习热情。在此基础上，教师可先将写作导写案进行设计，并提供出相应的写作素材，或者体裁相同的文章作为范文，让学生对写作素材进行阅读，并在阅读的基础上，进行针对性的训练[3]。

结束语：综上所述，在高中语文作文教学中，以读促写是破解当前作文教学难题的重要方法。因此，教师必须要改变传统阅读、写作割裂开的教学模式，立足于语文课本、拓展课外阅读、设计作文课型等方式，将阅读和写作有机结合到一起，充分做到以读促写、读写结合的新型教学模式，进而提升学生的作文写作能力，全面提升学生的语文综合素质。

参考文献

[1]杨晓洲.高中语文“以读促写”教学策略研究[D].杭州师范大学，2017.

[2]周莹.高中语文以读促写教学策略研究[D].沈阳师范大学，2017.

[3]刘国婷.春风终化雨——再谈以读促写，守住作文教学的根[J].课程教育研究，2015（31）：61.