新高考背景下高中生物面临的挑战与策略

陈式宫

摘 要：高考制度改革，其目的在于提高教育教学公平性并满足新课程改革的需求，优化人才选拔方式、改进人才培养模式，以提高人才培养质量。新高考制度即将全面实施的背景下，高中生物教学面临新的问题与挑战，要求教师选择合适的教学方法。文中以新高考制度为切入点，分析高中生物课程面临的挑战，给出针对性解决措施，旨在提高生物课堂教学质量。

关键词：新高考背景;高中生物;应对策略

新高考背景下对高中教学提出新要求，“3+3”高考模式的实施，意味着以前文理分科的取消，生物学科也从必考科目变为独立选考科目。选考科目中生物学科并不占优势，主要因为高考成绩中生物学科分数比例较少，因此受到广大考生的轻视。在这样的背景下，提高生物课程教学效率就显得非常重要，这给生物学科带来机遇与挑战，要求生物教师选择合适的教学方法。

1、新高考背景下高中生物面临的挑战

新高考制度下采取赋分制度，考虑到生物学科的特点等因素，将会造成选择生物学科的人数急剧下降。新高考制度扩大学生选择权，鼓励学生依照兴趣爱好、未来专业选择科目。结合现行结果分析，生物学科已经陷入到科目难选择人数少的境地，加上原始分高但未必排名高的情况，使得高分获取难度增加，很多学生退出生物学科学习。

新课标下生物学科内容得到大幅度增加，如必考实验内容由12个增加至21个，实验数量几乎翻倍。但新高考赋分制度直接弱化生物学科的地位，使得学校生物学科安排时间减少，造成内容增加与课时减少的矛盾愈发突出，给生物教师及学生造成较大压力;高中生物学科核心素养要求培养学生科学思维与创新、科学态度等。生物新课标中规定具体评价指标，也就是详细划分各个维度的内容与标准。但针对一个班级中有选择生物也有不选择生物情况，给生物教师制定学生进阶水平层级方案造成难度。

2、新高考背景下高中生物教学的问题

2.1教学模式固化问题

部分生物教师未能准确理解高中生物教学素质化，觉得素质化教学就是在课堂上引入案例，使得课堂教学模式固化陈旧。课堂教学时部分教师将精力集中在如何将实例转为教学资源，并未考虑生物知识与实例之间的关系。这种情况看似实现生物教学生活化，但没有实现真正的应用。此外少数教师并未脱离形式化教学理念，利用固化模式处理生活化教学，无法全面发挥生活化教学的作用，降低课堂教学的实效性。

2.2生活化教学不重视

我国教育领域持续推进素质教育，提倡高中生物教学逐步生活化，有效结合实际生活与课堂教学。但目前部分教师不重视高中生物生活化，如：少数教师完成课堂教学后布置一些课外实践活动，但并未验证学生实践活动的成果，也并未调查学生实践活动实际情况，仅做出口头提议。还有部分教师认为课堂作业才是教学重点，生物实践活动仅是一种补充，使得学生渐渐觉得生物与生活之间不存在联系，只要学好教材内容即可，影响到学生学习积极性。

2.3课堂教学存在问题

部分教师并未研究与分析生物教材，使得自身并未深刻理解教材内容。尤其是当前生物教材不断完善，教材内容更加直观，与现实生活联系愈发紧密。但具体教学中存在教师只重视教材上的生活实例，忽视现实生活中存在的生物元素，使得生物教学活动局限在课堂上。再者，部分教师受到传统教学观念的影响，不重视生物实践活动，影响到学生运用生物知识能力的提升，无法顺利完成教学目标并提升课堂教学效率。

3、新高考背景下高中生物教学的应对

3.1联系生活，丰富课堂教学内容

在学习“饮食与营养”这一内容时，教师要将精力适当地侧重于向学生展示食品安全的重要性，使学生深刻理解油炸类食品容易产生致癌物质，具有较强的危害性，同时还容易引起高血脂、高血压和冠心病等身体疾病的发生，进而让学生为了安全尽量远离油炸食品。在进行“运动安全教育”这一内容的讲解时，教师需要让学生真切地明确运动安全的重要性。比如，在进行运动之前要进行充分的准备运动，运动强度要适当，同时还要重视运动之后的放松等等，只有这样，才能最大程度地保护自己的身体不受伤害。

在进行“疾病预防知识”模块的讲解时，可以从生活中常见的传染性疾病入手，为了自己和周围人的安全，增强免疫力，预防疾病的产生。比如，对于呼吸道的疾病，教师在讲“人体免疫防线”知识时要时刻提醒学生保持呼吸道的清洁，可以每天对自己的鼻腔进行清洁;在介绍“关注自己健康”这一内容时，教师要将增强免疫力作为重点来提醒，要求学生加强体育锻炼，科学健身。如，“二氧化硫”知识点讲解时，教师让学生明白造成大气污染的主要物质就是二氧化硫，造成酸雨的主要物质也是二氧化硫，同时引导其明白二氧化硫还还会造成水质酸化等环境问题。此外，还可以在进行实验时规范操作，起到学生榜样的作用。

3.2生物实践，激发学生学习兴趣

生物学课堂教学要重实践，教学中将生物学与学生的日常生活、医疗保健、环境保护和经济活动等内容适度结合，指导学生结合本地资源开展科学实践，解决现实生活中的实际问题。

例如，植物生理的专题复习课可以结合本地的特产进行。从育种到果树苗的嫁接、选取，再到播放学生采访果农的视频，让学生真切体会到种植果树的过程，并让学生用生命科学知识来解释果农的具体操作，如：合理密植用到的是影响光合作用因素的原理，修剪枝叶运用到生长素的知识等，通过理论与实践的结合，使学生感悟到生命科学知识在生产和生活中的应用。然后通过学校小记者对生物学教研组长的采访，了解果树的储存等问题，即影响有氧呼吸的主要外界因素。最后，让学生帮助果农解决“靠天吃饭”的弊端，实现水果丰收，提升学生的社会责任感。又如，在学习了泡菜的腌制和亚硝酸盐的测定之后，可以开展课外科学实验，通过测定亚硝酸盐的含量来判断隔夜菜能否吃。学习了果酒酿制之后，可以让学生接着进行分组实验，寻找酿制葡萄酒的最佳温度。学习了生态系统后，请学生实地调查学校附近的湖泊受污染的原因，并提出治理措施。

3.3试题解析，掌握试卷得分技巧

完成全面审题后就要开始解题，这也是学生得分的关键环节。要求学生利用规范化的生物语言对解题过程进行描述，另外要抓住题干中的得分点。

会做的题目拿全分。部分考生拿到高考生物试卷后，明明一部分试题会做，但自身不够仔细造成答题过程不完善，存在邏辑跳跃等问题，使得本来可以拿全的分数出现部分丢失。培养学生解题技巧时，引导学生规范答题步骤，清晰表达解题思路，拿全分数。同时提高高考生物大体效果，及时复查答题过程，避免出现遗漏情况，时间足够时及时复查答题过程;不会做的多拿分。高考生物解题训练的主要环节就是不会做的题目多拿分，根据生物评分细则分析，依据题目确定解题思路并利用规范化语言书写出来，提高得分率。如：分步解题法，即遇到生物试题实在难以解答时，可以将题目分成若干个小细节，尽可能解决这些细节，即便求不出最终结果也不算解题失误，尤其是针对问题及解题思路明晰的试题，每个层次的规范解答都可以获得相应分数，这样就可以获得大部分分数。

结束语

总而言之，高中学业水平考试与高考直接挂钩，高校录取学生时将重点参考高中综合素质评价，直接取消文理分科，并推行“3+3”考试模式，高考总成绩中根据等级赋分制纳入学科考试成绩。在这样的背景下，高中生物教学深化教学改革已成为必然，及时调整生物教学方法与策略，提高生物教学质量。新高考背景下高中生物教学面临着挑战，教师要根据实际情况调整教学策略和方法，依据学生情况选择合适的生物教学方法，打破传统教学模式的限制。同时，激发学生生物学习的兴趣，吸引更多的学生选择生物学科，大幅度提高生物课堂教学质量，为学生顺利通过高考奠定基础。

参考文献

[1]安莹.高考综合改革对高中生物学教学的影响及因应对策[D].哈尔滨师范大学，2018.

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[3]张中宁.新高考背景下普通高中选课走班调查研究[D].曲阜师范大学，2017.