浅谈高中地理教学中学生地图技能的培养

摘 要：在高中地理学科的教学过程中，有一点区别于其他学科，就是为了建立立体的空间概念，来更加直观地表现地理信息系统，以及各个地区之间的联系，这需要借助大量的图表、地图等内容，而如何的从有限的图像材料中获取有效的地理信息是高中地理学科教学过程中的重点。文章通过分析目前全国高中地理图像教学过程中存在的一些问题，并提出一些提高和改善地理图像信息获取的方式和途径，为我国高中地理教学提供借鉴意义。

关键词：地理教学;图像材料;获取信息

一、高中地理图像教学过程中存在的一些问题和缺陷

目前高中范围内，在地理教学过程中，对于如何从有限的图像资料中获取地理信息资料还存在一些困难，主要有以下几个方面的内容：

（1）教学过程仅限于“看图说话”。虽有图却无理，学生只能通过有限的图片资源对图像中明确的信息有一个大致的分析和了解，但是对于图像所隐含的真正具有价值和意义的地理信息却不能准确地掌握[1]。除此之外，还存在图像中的信息提取不够完全，图上地理信息与实际的地理信息存在差异等问题。

（2）高中地理教学过程中，教师过于注重教学结果，为了“读图而读图”，图与文本分离，图文转化不能有效进行。

（3）高中生对于地理信息图像的读图方式过于单一，只掌握一种单一的读图方式，不能灵活应用其它读图方式。

（4）由于读图方式过于单一，学生对于从图像中获取地理信息的方式也很机械化，长此以往就会失去对地理的学习兴趣。

（5）在地理教学过程中，教师没有做好与学生的有效互动，只注重教学本身，而忽略了学生的实际需求，学生不能够有效掌握读图知识和技巧。

（6）教师在具体的地理教学过程中，过多使用图像资料，没有对有效的图像资料进行合理的分配，学生只能走马观花式的读图，不能充分读取图像中真正有价值有意义的地理信息。

二、提高高中地理教学过程中获取地理信息的有效途径

（1）掌握不同种类图像资料的特点和认知意义

不同类型的图像资料呈现出不同的形式和特征，并且包含着不同的地理认知价值，对于获取地理信息的方法和侧重点的提取与解读也有不同之处。

1.区域地图

区域地图的突出特点在于它表现各种地理信息的方式是用符号和图形的表现方式，这是区域地图有别于其他图像材料（比如遥感图像通过遥感摄影体现实物的信息和情况）最为关键的不同之处。并且后期人为的修改在图像中删减了很多没有实际意义的内容，也正是由于后期的人为修改，区域地图通过数学方法进行了投影换算，可以按照比例尺，精准地提取具体的实际地理信息[2]。因此区域地图是一项结合数学基础知识、符号体系等内容的综合性图像材料。

2.等值线图

等值线图的基本概述是指：通过将一系列数值相等的点连线，来分析和确定实际的地理空间结构和信息，并形成相应的等值线地图[3]。等值线图是通过“线”的独特表现方式，来表现实际的地理信息和空间结构的一种专题地图。高中地理教学过程中涉及的一般都是简单的等高线图、等降水量图、等温线图等等。等值线图的特点在于，它可以形象具体地表现各种地理信息要素在三维空间中的变化情况，比如最为常见的等高线地形图，可以通过等高线的间距、疏密程度来体现具体的地形高低起伏和地势陡峭情况，也可以对等高线进行具体的量化，通过数值的变化来反应地区的海拔高度等。

3.地理统计图表

地理统计图表是通过记录具体的地理信息数据，并将这些具体的数据编制成图形或者表格的形式。地理统计图表的表现形式有别于其他图像材料，它的主要内容是准确的数值化的地理信息。通过地理统计表可以精准的了解实际地形和空间信息。

（2）在地理教学过程中加强策略引导

1.通过设计相应的情境，积极引导学生的探索思维

教师在实际的地理教学过程中，需要引入一定的情境，結合图像中的地理信息位置，积极引导学生进行思维探索，锻炼学生的读图能力，培养学生从图像材料中自主提取地理信息的能力[4]。在实际的地理教学过程中，老师要注重学生的读图方式和技巧，不能把教师的读图方式生套给学生，而是要指导学生形成自己的一套读图方法，培养学生自身的思维模式和习惯。

2.根据技能形成规律计划性地进行训练，并用图指导学习

实际上，地理教学过程中的读图技能属于心智技能中的一种，能够有效地体现学生的心智技能情况，每个学生心智技能情况都不一样，都有自己独特的规律。因此在读图方式培训中，教师要结合每个学生心智技能的形成方式，有计划、有针对性地进行指导[5]。首先，先对学生进行理论指导，向学生讲解操作技术路线和地理位置的方法。其次，教师引导学生进行半独立的读图操作。最后，指导学生对其它不同情况的图像进行读图练习。

3.注重灵活、多样的读图方式

地理教学过程中要避免单一、死板的读图方式，注重灵活、多样化的地理变式图，例如把一张表现实物的侧视图转变为俯视图，把原先的立体图转变为平面图等。除此之外还要将文字描述，通过各种手段转变为平面示意图等情况。文字是对实际地理情况的描述，一般较为冗长，将文字转化为图形，可以更加直观、简单明了地体现地理信息的大致情况，也能够帮助学生提升空间想象和创造能力。

总结：为了加强高中生从图像材料中获取和解读地理信息的方法和技能，需要提高学生对于地理信息图像的读图能力，建立属于学生自身特有的思维操作逻辑和习惯，帮助学生更加轻松高效学习地理课程。

参考文献

[1]洪华.高中地理教学中学生地图技能的培养[J].考试周刊，2015，（27）：2-3.

[2]郭瀚.高中地理教学中学生地图技能的培养[J].城市地理，2015，（10）：24-26.

[3]张秀杰.高中地理教学中学生地图技能的培养[J].吉林教育，2015，（07）：20-22.

[4]李洪刚.浅析高中地理教学中乡土课程资源利用方法[J].中国校外教育，2010，（06）：12-13.

[5]林小红.高中地理“以图导学”教学方法的探究[J].兰州教育学院学报，2015，（06）：34-35.

作者简介：张永飞1989/9/26，男。河南省驻马店市上蔡县华陂镇方营村。本科，中学二级教师，研究方向：地理教学。