新高考走班制背景下高中生个性化网络学习的探索

韩丽娜

摘 要：自新高考走班制整体改革后，推动了“走班制”教学的实施。当前，选课走班制是依照学生的兴趣、爱好、特长，选择对应的课程进行学习，将同一课程的学生组合在临时班实施集体学习，教师科目固定，采用相对流动的教学模式。文章主要分析了新高考走班制背景下高中生个性化网络学习的探索，希望对有关人员有所帮助。

关键词：新高考;走班制;个性化学习

针对“走班制”教学来讲，需遵守“以人文本”的准则，增强学生自身的主导地位，从而更加注重学生的学习选择权利。从某方面讲，需鼓励学生选择自己的兴趣爱好，挑选对应的班进行学习，这样做的目的有助于学生发展个性化学习。同时，对学生实施流动式的教学，使得教学丢失了“育”，不存在相对应的班级以及班级文化，在一段程度上影响了班级文化，减小了班级管理效力。因此，需合理选择走班管理，并实施个性化网络学习。

1.个性化学习概念

早在古代，我国教育学家孔子就提出过“因材施教”，到目前为止被后人推崇，这表明个性化学习非常的重要。个性化学习认为，每个人都具有一定的差别，所以，学习方式也不同，进行学习时展现自我培养习惯的过程，同时也是追求个性的过程。个性化学习通常是指学生个性特点，进而发挥学生潜能，体现出学生本身的价值，为学生提供多种学习资源与教学模式，融合学生个性特点，寻找适合自己的学习模式，达到全方位发展。

2.“走班制”管理遇到的问题

2.1管理问题

在学校实施“走班制”，限制了班主任的作用。导致学生在学校发生了较大的改变，在学校学生大部分时间都会远离班主任的视线，造成班主任对学生上课表现、学习是否进步等各方面缺少了相应的了解，不能有效监督学生的行为，因此，降低了班主任管理的职责。另外，到学校后，每位学生都有一张课表，都是根据课表来选择上那个班级，在一定范围内缩小了活动区域，同时，作为学生，缺乏集体荣誉感以及归属感，在学生心理留下了“流浪”的感觉，这对于集体理念来讲，不存在任何好处。

2.2教学班的管理问题

进行教学时，都是同一年级，但是不属于同一个班级，学生都是根据自己兴趣，来挑选任课教师。针对这个集体来讲，属于学习机构，没有达成较为严格的管理机制，很多情况下，在查看出勤率以及作业时，都是根据代课老师的口述以及能力，来进行考评。然而，当学考结束之后，这个教学班也会相应的解散，在管理方面不能得到有效的保障，这种宽松的气氛降低了行政班级的管理。

2.3行政班和教学班的叠加问题

在和家长沟通时，渠道不顺利，以前班主任和任课老师都是固定的，然而，当实施走班制后，任课老师的变化都非常大，很多家长还未来及和老师沟通，学考就已经完成了。因此，任教的时间非常短暂，并且许多科的任教老师缺少和家长沟通交流，导致课后辅导工作完成不顺利。当教学班教学任务结束之后，每位学生都需回到自己的班级，但是，一些任课教师不在此班级值班，在安排任课老师到班级辅导时，较为影响学生学习的提高。

3.“走班制”管理措施

3.1运用互联网，组建立体管理方式

当前走班制的逐渐形成，对管理提出更高层次的要求，需合理整理与规划管理模式以及思路。当有效的解决此种问题时，要在互联网、校园网上发布对应的信息，来通知学生。与此同时，还需有效手机终端鞥方式，来进行交流和跟进，进而，让交流随时随地都能进行，有效减小了时空限制[1]。最为关键的一点便是，每位老师都需合理规划教学管理，对于教学中出现的问题，需合理应对，从而建立平等的师生关系。

3.2运用互联网，组建教育生态系统

互联网时代的到来，使得教师迎来更大的挑战与机遇。因此，教师也应与时俱进，跟上时代的发展，可有效运用互联网技术，来和学生进行网络交流，进而指导与影响更多的学生。积极融入在线课程、网络课程，这样能指导学生自主实施网络学习，提升自己的学习成绩。有效利用网络工具，例如：微信，建立以班级为单位的微信群，加深和学生的亲密交流，形成良好的互动学习氛围。教师根据自己的教学经验，实施网络课堂，讲相关的网络课程融入到自己的教学中，根据学生实际状况，来布置网络课堂，积极指导学生怎样进行线上线下学习。

3.3构建学生个性化学习策略

为了更好的发挥学生个性，需完善教育教学中关于学生个性化发展的战略，这将变为学生个性化学习最为主要的因素。进行教学实践时，需达成双向教师创造性教学和个性化学习，积极组建个性化平台，这样做的目的便是创造和谐、健康的个性化教学。教师需积极总结教学经验，有效的应对学生在学习过程中遇到的问题，并进行整体分析，寻找其中规律，需求学生个性化发展与学习。

3.4更新学生个性化学习方式

在实施教学实践过程中，可定期进行一些趣味知识竞赛，有效的将课本教学内容结合到知识问答当中，从而锻炼学生一些表达能力，促进学生全方位发展。针对学生的一些特点，进行辅助教学，与此同时，为学生安排个性化作业，让较为枯燥的学科更加多元化，这样能在一点程度上激发学生的学习兴趣，进而提升学生思维能力，将教师创造的“教”和学生个性化“学”有效融合在一起，经过总结教师教学经验和学生学习经验，积极研究学科间个性化学习经验。

3.5学生个性化学习和集体学习相结合

學生个性化发展，是推动教育现代化最为主要的方法。课堂作为学生学习的主要场地，需注重提升学生的主体地位，让学生更全面的提升学习时间，进而变为学习的主人，运用不同的衡量标准，全方面推动学生发展。

结束语：综上所述，“走班教学”变为高中教学主动适应新高考采用的教学模式改革，此种改变逐渐改变着普通高中传统育人方式。在进行教育改革时，人们较为注重思维与方式，因此，作为教师需积极用智慧来解决。以此，挖掘学生的特长，让学生懂得如何规划自己的人生。

参考文献

[1]任洪婉，孙名谣.基于网络的语文关键能力个性化诊断及学习表现研究——以文学类文本为例[J].中国考试，2018（10）：20-24.