普通高中走班制背景下书院式管理的有效策略

曹婧

【摘 要】 走班理念的提出与应用，与高中课程改革目标不谋而合，积极推广、实行走班教学方式，真正体现出分层教学的内涵，大大提高了高中教学水平。借鉴书院式管理经验，充分发挥其优势，能够为顺利开展走班教学奠定坚实的基础。建立和谐的师生关系，加强师生之间的联系，强调团队合作，培养学生团队意识，完善配套管理秩序，保证走班教学井然有序。

【关键词】 普通高中；走班制；书院式管理；策略

随着新课程教学改革不断深入，实现高中课程改革成为必然趋势。通过多样化、有层次、综合性的课程结构，打破传统课程结构的局限，将因材施教贯彻落实，让学生根据学习水平、学习能力自主选择学习目标，促进学生的个性发展，满足学生学习基本需要，不断提高学生的学习水平。走班理念的提出与应用，与高中课程改革目标不谋而合，积极推广、实行走班教学方式，真正体现出分层教学的内涵，大大提高了高中教学水平。针对走班教学的特征和内涵，如何进行高效的管理成为走班教学中重点解决的问题。借鉴书院式管理经验，充分发挥其优势，能够为顺利开展走班教学奠定坚实的基础。

一、建立和谐的师生关系，加强师生之间的联系

走班教学又可以称为流动式分层次教学，将全年级学生进行重新组合，根据学生的学习情况和个人意愿，将同一层次的学生组成班级进行教学。在这种教学方式下，学生和教师都处于“流动”状态，使得学生无法对教师产生强烈的“依赖感”，学生将自己作为一个独立的个体开展学习活动，与教师之间的联系比较松散。可以导致两方面问题，第一，学生不愿意及时向教师反馈自己学习中存在的问题，学生一知半解进行学习，难以达到走班教学目标。第二，教师无法全面了解学生学习情况，难以及时对教学方案作出合理的调整，不仅不利于激发学生学习兴趣，也不利于提高学生学习水平。所以，高中走班背景下开展教学活动，要想提高教学水平，必须充分发挥出书院式管理的优势，建立和谐的师生关系，加强师生之间的联系。

教师深层次发掘书院式管理的内涵，结合走班教学的特点，在建立和谐师生关系上，采用固定教师的方法。即对于某一层次某一学科教学，实现教师固定。让学生在“流动”学习中找到对教师的熟悉感和亲切感，自然而然就可以为建立和谐师生关系奠定坚实的基础。同时，教师从自身专业水平和综合素质出发，尊重每一个学生的想法，关注每一个学生的需求，耐心与学生进行交流，让学生可以主动向教师倾诉和反馈学习生活中存在的问题，由教师对学生学习生活中存在的问题提出改进意见，帮助学生解决学习生活中存在的问题，就可以不断提高学生的学习水平。总之，高中走班教学模式下，为了避免学生对学习产生“漠视”，必须从建立和谐的师生关系出发，让学生在走班学习过程中产生归属感和亲切感，消除学生学习中由于陌生教师、陌生环境带来的紧张心理，让学生真正参与到教学活动中，不断提高走班教学效率和质量。

二、强调团队合作，培养学生团队意识

走班教学模式下，使得学生容易形成个体意识，学生之间的团队感和合作意识比较淡薄，不仅对学生未来适应社会形成不利影响，也无法达到素质教育的目标，这对推进高中课程改革会形成非常大的阻碍作用。出现这一情况的主要原因在于，走班教学模式下，学生课后不会有太大的联系，课堂教学中合作学习的兴趣也不高。为此，高中走班背景下积极推行书院式管理方式，通过深层次发掘书院式管理方式的特征，在走班教学过程中，强调团队合作，增强学生的团队意识和凝聚力，从而不断提高学生学习效率。

现以高中数学走班教学为例，教师特意选择数学案例，要求学生合作探讨完成学习任务。

习题：已知sin（π-α）=m，（|m|≤1），则cos[2（π+α）]=

学生在交流讨论中，结合所学知识，就可以明确解题思路为先将诱导公式化简，再利用余弦的二倍角公式把正弦表示出来，最后计算出m表达出来的代数。其解题过程为：

解：由题设条件sin（π-α）=m，（|m|≤1），得sinα=-m

cos[2（π+α）]=cos2α=1-2sin2α=1-2m2

故答案为1-2m2

由此可见，高中走班背景下，积极推行书院式管理，充分发挥其重要作用，需要让学生真正参与到教学活动中，通过组织学生合作学习，帮助学生培养团队意识，不断增强班级凝聚力，就可以为有序的班级管理和提高走班教学水平奠定坚实的基础。

三、完善配套管理秩序，保证走班教学井然有序

高中走班背景下，缺乏有效的班级管理，会出现班级秩序杂乱无章的情况，不仅会动摇学生学习的热情和积极性，也不利于走班教学目标的实现。根据书院式管理要求，提高走班教学效率和质量，必须完善配套管理制度，例如健全教学班管理机制、明确作业检查制度等。为了营造出走班教学良好的教学环境，建立健全教学班管理机制，可以适当借鉴传统班级管理方式，通过确立临时班长、课代表和卫生组长的方式，从纪律、学习和卫生各个层面，加强对班级的管理。例如，通过设立课代表，及时向教师反馈学生学习情况，辅助教师开展教学活动，帮助学生解决学习中的问题，让学生从走班学习过程中收获到丰富的知识。同时，由于走班教学的流动性，往往会使学生对作业缺乏足够的重视，学生完成作业质量和效率偏低，都不利于走班教学目标的实现。所以，推行书院式管理，必须由明确作业检查制度，教师对学生作业重要性形成足够的重视，引导学生树立正确的作业思想，通过检查学生作业，及时发现学生学习中存在的问题，帮助学生解决问题，不断提高走班教学模式下学生学习水平。

总之，高中走班教学目标是落实因材施教和分层教学，注重每一个学生学习水平的提高和全面发展。为此，必须注重对班级的管理，通过提高班级管理质量，为走班教学营造良好的环境。

【参考文献】

[1]吕迎晓.走班制背景下教师教学行为评价策略研究[D].华东师范大学2016

[2]杨琴.美国普通高中“走班制”教学模式研究[D].重庆师范大学2013

[3]朱建荣.高中新课改走班教学管理的探索[J].教学月刊·中学版（教学管理）.2013（04）

【备注：该论文系江苏省教育科学“十二五”规划课题《普通高中走班制背景下书院式管理体系建构的研究》（项目编号：B-b/2015/02/254）阶段性研究成果。】