高中化学课堂教学有效评价与策略研究

陈建荣

摘 要：高中课堂就像是一个转折点，学生在这里所能学习到的知识往往都跨越了中小学的层次，其难度几乎成倍增长，尤其是化学教学。高中化学教学的难度以及层次都不是初中所能比拟的，它就像是初中阶段的化学课程的伸展拓宽，所讲内容以初中知识为基础却更为深入，高中化学课堂需求的是更为明显的教学成果，教师在制定教学计划的过程中着重于利用最少的时间获得最大的收益，而在新课改过程中，教师应该更加着重于培养学生的自主学习能力以及综合文化素养，只有这样，才能保证学生拥有更为良好的学习成效。

关键词：高中教学;化学课堂;有效评价;策略

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）02B-0114-02

在教学改革的推动下，越来越多的学校转变了教学模式，为了帮助学生提高主观能动性及综合学习素养，化学课堂也逐渐实行将学生转变为课堂主体，教师作为辅助的教学模式，从而获取更为良好的课堂效果。高中化学是一门实践性较强的学科，它不仅仅包含方程式、化学式，还有大量的实验，因此，教师在进行教学的过程中应该足够重视学生的动手能力，让学生能够学以致用，在今后的社会上将自己所学应用出来，服务社会。这就要求教师必须打破陈旧的教学系统的禁锢，转而根据学生的学习情况实行新的教学策略，让学生获得更多知识，提高化学学习的动力。

一、高中化学教学现状分析

就目前的高中化学课堂而言，依然不符合当今社会发展趋势，其间存在的弊病仍然需要努力完善，只有正视这些教学漏洞，课堂教学质量才能迅速升高，教学效率才能不断提升，因此，必须重视当前教育体系下存在的问题，它们主要表现在以下几点：

（一）学生学习兴趣普遍低下

高中化学主要依托实验以及大量的计算，它的实践性是不言而喻的，而高中化学与初中化学最大的不同首先就在于知识点要远远高于初中化学，这就导致学生无法正确进入化学的学习之中，在学习过程中可能会遇到大量的问题，而这些问题往往充满了复杂感以及压迫感，学生在面对这些问题时，常常会无所适从，无处下笔，长此以往，必然会对学习的自信心造成打击。其次则在于很多高中生在面对化学这门学科时常常会头脑发空，化学知识等也成为学生无法理解的黑洞，让学生深陷其中，却无力挣脱，失去对于化学学习的信心，丧失学习兴趣。

（二）教师教学方法脱离时代

教师作为学生的指导者，有着极为重要的作用，一节课无论如何都是不能缺少教师的，他不仅要让课堂教学按照流程进行下去，还要使学生能够在学习过程中获取知识，因此，教师常常是一堂化学课能否成功的关键。但是就目前来看，许多教师都是不够合格的，尤其是在教学的过程中，缺少正确的教学理论作支撑，在进行教学时常常凭借自己的一张嘴从头讲到尾，极大程度上阻碍了学生自主学习能力的发展，还有一些教师在新课改的潮流中迷失了方向，虽然想要竭力跟上当今时代，然而却无力适应，最终只能按照传统教学方式进行教学，教学模式创新的失败，严重影响了学生的发展。

（三）完全脱离实验进行教学

由于受到高考指挥棒的指引，许多教师在教学的过程中，只要求学生对自己所教的知识点进行死记硬背，无论是方程式还是实验现象，都是以文字的方式展现给学生的，不仅抽象，而且不易理解。

大部分化学教师认为实验课浪费时间，做实验还不如让学生多背知识，在进行教学时则是口述实验内容，板书实验流程，这样做严重影响了学生的自主动手能力，实验教学应该是化学教学中最为重要的一环。它充满了实践性以及工艺感，但在高考的带领下，却成为许多学生的噩梦，由于学生对于实验流程内容等根本毫无头绪，在其背诵过程中常常出现问题，这是限制学生发展动手能力的最大原因。

二、改善当前化学课堂教学的方法

（一）正确培养学生兴趣

学生有了学习兴趣才会有学习动力，有了学习动力才愿意深入学习，兴趣是保证学生努力学习的基础。针对化学这门学科而言，其抽象的内涵以及高难度的知识理论常常是同学们的心病，这就要求教师能够正确培养学生的学习兴趣，让学生在课堂中勇于发言，面对问题能够主动探索，这才是教学质量提升的最好方法。

想要学生有学习兴趣，教师就必须改变原有的教育模式，如果依旧沿袭传统死板的教学方法，只会让学生感到疲惫，而且教师的语速语调都应足够激昂丰富，不能舒緩轻柔，否则学生会越来越困倦，没有精力进行学习。其次，在教学进程中，教师还可以充分结合当今时代的主题，利用信息化设备为学生讲述知识，例如，教师在讲解一些矿石资源的过程中，就可以通过多媒体为学生展示各种铁矿的样子，并在下方标注上其主要成分是什么。多媒体设备可以将学生所学知识投放到屏幕之上，让课本中抽象并且难以理解的知识具象在学生眼前，让学生有更为深刻的感触，这样做可以大幅提高学生的学习兴趣，同时还能让学生对于所学知识有更为明确的认识。

（二）巧妙设置课堂提问

提问往往是一节课关键所在，它是一种清晰的反馈。教师通过提问，可以了解到学生的学习程度及其学习状态，提问的内容也是非常重要的，设计的问题应该足够具有启发性、探索性，让学生能够通过问题探索知识，同时还不会觉得问题过于困难，无法解答，亦不会觉得问题过于简单，没有挑战性，设置的问题应该难易居中，让学生能够通过探索合作得出答案。

同时，由于化学来源于生活，教师设计的提问应该符合生活实际，让学生在思考问题的过程中能够充分结合实际，提高学生的学习兴趣。

问题虽然能够吸引学生的思考方向，但是不宜设置过多，如果一堂课都被提问充斥，那么学生常常无法有效思考，面对大量问题时常常会手忙脚乱，无从下手，因此，教师设计的提问应该有足够的衔接性，一环扣一环，在学生解决一个问题之后，教师能根据这个问题或其答案延伸出另一个问题，这样方便学生思考，也便于他们获得对于化学知识的理解。

（三）创建和谐教学环境

由于受到高考的束缚，许多教师都是希望自己的学生能够在极短时间内获取大量知识，因此，目前的教育模式通常为“灌输式”，学生在学习的过程中只能听老师讲，有大部分同学无法跟上老师的讲课步伐而失去了学习机会，教师这种盲目求快的教学方式严重伤害了学生想要学习的心。

古老的教学方式下的化学课堂陈旧死板，课堂上常常呈现出一种死气沉沉的状态，学生在学习的过程中就像是玩偶一样，只能机械地对老师讲述的知识进行记忆，教师想要改变当前的教学状况，首要任务就是解决课堂氛围的问题。良好的教学环境能够让学生深入其中，自由翱翔，而较差的教学环境则会让学生失去学习动力，逐渐迷失在课堂之中。所以，教师必须将学生作为课堂主体，自己则处于指导地位，让学生在课堂中提出自己的问题，并由老师对其进行鼓励。

与此同时，教师还应该设置足够的实验课程，让学生在自己动手的过程中获得对实验知识明晰的了解，只有这样，学生才不会感到迷茫，对于实验的流程才能烂熟于心，方便课堂教学高效进行。

三、结束语

总而言之，高中化学教学存在的问题依然很多，这就要求教师能够紧跟当前时代的步伐，对教学模式进行大力革新。以培养学生的学习兴趣为基础，让学生深入到化学之中;以巧设课堂提问为主体，让学生在思考中获得成长;以改善课堂环境为辅助，让学生在自主学习中获得新知，教师必须善用种种改革方式，协助学生成长，帮助其成为今后社会的栋梁。

参考文献：

[1]洪松舟，卢正芝.我国有效课堂提问研究十余年回顾与反思[J].河北师范大学学报（教育科学版），2018，（5）.

[2]鲍雨侠.对高中化学课堂有效教学的探究[J].读与写（教育教学刊），2016，（6）.