浅谈初中思想品德教学生活化探究

王伟

摘要：生活化教育的运用可以把教师的课堂教学和学生的日常生活情境相结合，不断创新出新的初中思想品德教育模式，把学生作为课堂教学的主体，在潜移默化中使学生增加对于本课程的兴趣和热情，使学生在课堂上获得真实的生活体验，创造出新颖生动的课堂氛围，深化学生对于所学知识的认同和理解。

关键词：初中思想品德;生活化教育;思想品德教育

素质教育体系下，学生的心理健康发展与学业水平发展的重要性是相当的，这就需要学生不仅在生理上得到满足，其心理上的满足也不能忽视。而初中思想品德课程对于培养学生的精神文化素养，提高学生的精神境界有着得天独地的好处，能够让学生在心理上产生极大的满足感。生活化教育在初中思想品德教学中的应用更是使学生在课堂上得到更加真实的、生活化的知识，有利于学生先进思想品德素养的形成与发展，同时也有利于教师自身道德素养的提高。

一、教学目标生活化

1、知识技能目标生活化

知识技能目标是初中学生掌握过程方法、情感态度价值观的基础。实现知识技能目标生活化，就要在教学过程中力求鼓励学生参与学校生活、社会生活，注重培养初中生政治生活参与度。具体来说就是引导学生关注马克思主义的基本观点和基本问题，参与我国特色社会主义政治、经济、文化生活各项实践，了解我国的国情国策，理解相关的道德规范和法律常识等。

2、过程方法和能力目标生活化

知识的掌握指导着过程的完善、方法的创新和能力的提升，在教学过程和方法中，知识的价值得以实现。初中思想政治教育过程方法目标生活化，就要在教学中调动学生已有生活经验，善于发现生活中的问题，收集整理信息资料，合作探究或自主思考，进而解决问题，发展能力。

3、情感态度价值观目标生活化

情感态度价值观目标是初中思想政治教育的最高目标，是知识技能、过程方法和能力的升华。课堂教学过程中要求教师通过生活案例选取，或者设置具体情境，引发学生进行道德思考，制造价值观念冲突，并在该情境中引导学会统筹兼顾，权衡个人利益和集体利益等，形成正确的世界观、人生观、价值观。

二、教学内容生活化

1、积极开发课程资源

教材是教师教学的平台，其中课程资源涉及社会生活中政治、经济、文化等，为教学提供了教学内容、教学方法和教学要求。鉴于当前初中教材内容晦涩难懂，难以吸引学生兴趣的特点，教师在利用教材课程固有资源的基础上，根据自身教学经验，结合自身丰富生活阅历，精选与课程内容脉络相一致的生活实例，生成丰富有趣、充实饱满的课程资源。

2、充分挖掘学生资源

学生作为课堂教学的主体，是课堂教学必要研究的重要资源。教师在教学中既要尊重学生反馈的资源，又要巧妙运用学生资源。初中生的思想尚不成熟，认识形成过程缓慢但行动反应却很迅速，往往表现为行动先于意识，教师要及时捕捉学生表现出来的细节，稍做加工就可作为案例加以使用，这样既能赢得学生的普遍关注，又能将课程内容要点运用于指导生活中去。

三、教学过程生活化

1、要善于创设情境，衔接生活

教学过程中，教师要摆脱单纯依靠书本设置的教学环节进行的模式，在课堂教学中融入新颖的教学形式，创设教学情境，以情境教学法的实施，将书本枯燥的知识转化为形象生动的例子走进学生，用生活感染带动学生参与，通过生活中真实可感的情境学习，搭建学生开拓视野、增长知识的平台。

2、要引导综合学习，体验生活

在初中思想政治教育过程中我们要发挥学生自主学习、探究学习的作用。自主学习概括地说，就是自我导向、自我激励、自我监控的学习。学生在生活中观察发生在身边的事件，关注时政热点事件，主动发现问题、提出问题，以探索者的姿态进行学习。带着问题以及对相关问题的思考，学生最终在初中思想政治课堂上又会受到教师教育的指点，从而调整思想，形成对事物的正确认识和看法，也能够将书本知识内化为个人认知，达到在生活中启蒙，在课堂上感悟，自主学习与课堂学习相结合的良好效果。

四、教学评价生活化

教学评价生活化是生活德育视阈下推动初中思想政治理论课程教育的内在动力，是促进学生全面发展目标在教学实施中的必然趋势。学生获得知识的途径不一样，获得的情感体验也不同，教师在对学生进行评价时，要摆脱一个分数简单概括一个学生的现象。要能够贴近学生的生活进行评价。生活德育下的初中思想政治教学评价应立足于学生在内在思想上发生的变化，关注学生是否对生活中的政治事件提升了关注度，形成了积极正确且符合社会发展要求的道德规范，是否能将思想政治课教学中掌握的理论知识运用到解决实际生活中的问题。从生活出发，以生活为归宿，以进步的眼光激励学生成长，以过程的观念进行教学评价。要从促进学生发展的角度进行评价。传统的教学评价中，教师通过期末测评分数或期末评价一语概括学生整个学期的道德发展，不及时不准确不具备激励性，不能很好地促进学生的发展。生活德育是一个连续的教育环节，因此在评价过程中要注重发挥评价的激励功能，建立与学生能够及时沟通的平台，例如编写成长联系簿，记录各个阶段的道德进步状况，使学生明确认识自己每个阶段的不足和进步，加以总结完善，为下一阶段的个人提升做好准备。

综上所述，新课程改革背景下，生活化教育已经成为当前初中教育改革的重中之重。在这样的宏观前提下，生活化教育应用于初中思想品德教育，既符合当前初中思想品德教育改革的潮流趋势，又体现了素质教育体系下以人为本的理念，通过日常的生活情境，引导学生主动探索出新知识和新观点，在实践活动中深化对于所学知识的理解，在潜移默化中不断提高自己的思想品德修养和道德素养，学会做一个对社会有用的、完整的人。当前的初中思想品德教育要以生活为切入点，使教育教学与学生的现实生活相联系，使学生能够将学到的知识应用到实际生活。

参考文献：

[1]杨佳.生活德育理论在初中思想品德教育实践中面临的问题及对策研究[D].贵州師范大学，2017.

[2]姜楠，赵月.浅谈思想品德课教学生活化[J].中国校外教育，2017（S1）：110-111.