在初中体育教学中培养学生合作意识的策略

汪国友

摘要：初中体育课程是一项基于综合性的学科。它不仅可以增强学生体质，而且还能促进学生优良品格的塑造，让学生养成良好的生活习惯。为此，初中体育教师应重视对体育课程的授课。在现阶段的初中体育授课过程中，教师可以结合课程的需要，运用合作的方式，开展此部分内容的授课，真正让学生在此过程中，树立合作意识，促进学生的自我管理能力，增强学生的适应能力，促进学生综合素质的发展。本文注重从培养学生的合作意识着力。

关键词：初中体育;合作意识;教学策略

在新课改的教学过程中，更为注重尊重学生的学习主体地位，让学生自发投入体育学习的过程中，并在此过程中，获得体育学习能力的提升。本文中的培养学生合作意识，重点立足以生为本的理念，并在此過程中，真正让学生在体育学习中，意识到只有小组成员更好地进行配合才能接近胜利，只有将个人利益服从集体利益，团队的荣誉才能维护，真正让学生形成正确的合作意识，为他们未来更好地融入社会，增强社会适应性奠定基础。

1构建良好的合作学习氛围，促进合作意识的形成

学生合作意识能力的加强需要教师提供相应自主教学氛围，并在此过程中，让学生真正地感受到合作学习的重要性，并养成与人合作的良好习惯。在营造良好氛围的过程中，教师应注重从以下几点着力。第一点，注重尊重学生的主观意愿。在合作教学的过程中，初中体育教师可以在可控的条件下，开展相应的初中体育教学，让学生自主选择体育合作的项目以及合作方式，让学生成为体育学习主人，激发学生的体育学习潜能。当学生在合作中遇到问题时，教师应打破亲力亲为的错误认知，运用小组中的学生进行犯错，并鼓励学生通过交流的方式改错，让学生逐步习惯运用交流和合作的方式，处理合作学习中出现问题的习惯。在整个合作学习结束后，教师可以对学生的合作效果进行评价，并注重评价学生在合作过程中的闪光点，让学生获得合作学习的信心，促进学生合作能力的增强。

2构建激励性的合作评价方式，培养学生的合作意识

众所周知，人们都渴望得到肯定。尤其是处于青春期的学生。初中体育教师在合作教学的过程中，可以运用激励性的合作评价机制，让学生在受到激励的同时，更为积极地投入到合作学习的过程中，促进学生合作意识的增强。

例如，在讲授“1000米长跑”这部分内容时，教师可以运用合作教学法，并在此过程中，讲授比赛的规则。本次赛跑的规则如下：以小组的总成绩作为评价各个小组赛跑的成绩，并在此过程中，真正让学生意识到长跑不是个人的事情，而是属于集体的事情。由于某一个学生表现不佳，极易导致整个小组的表现效果差。与此同时，在实际的比赛过程中，教师观察到各个小组组员之间相互鼓励，有些小组成员甚至大声为身边的学生大喊加油。而给教师印象最深的是最后小组的表现。这个小组在奔跑的过程中，发现其中一位组员出现了肌肉轻微拉伤。但是这位学生并未放弃，而是在其他组员鼓舞下，拼尽全力跑到最后的重点。教师则着重表扬这位学生和这个小组的表现。

3构建多样性学习活动，培养学生的合作意识

学生合作意识的培养不能停留在口头上，需要真真真正地落实到实际的体育学习过程中，真正让学生在合作的过程中，逐步养成团队意识，树立合作意识。为此，初中体育教师在教学的过程中，可以制作各种学生合作的契机，并在此基础上，锻炼学生的团队合作能力。

例如，初中体育教师课堂热身环节，可以创设多样性团队合作活动，从而在达到增强课堂教学趣味性的同时，促进学生团队合作意识的增强。教师可以组织学生两两一组，绑腿跳的运动，并用绳子绑住两位学生双腿，并制定相应竞赛规则，让各个小组在相互竞争的过程中，获得团队意识的增强。与此同时，教师可以构建小组形式的仰卧起坐运动，并在此过程中，让学生之间彼此帮助，从而在此过程中，意识到团队合作的重要性。

4构建监督机制，保证合作教学效果

在小组合作的过程中，由于初中体育教师无法顾忌每一位学生的学习状况，因而难免会有学生出现偷懒的状况，从而导致整体的合作教学效果差。针对这种状况，初中体育教师可以以小组为单位，构建的相应的监督体质，并在此过程中，监督每位学生的锻炼状况，并最终运用比赛的形式进行检验，真正保证整体合作效果，促进学生合作意识的增强。

在具体的执行过程中，教师应根据各个小组的实际情况，并结合学生的主观意愿，执行相应训练计划，并征询各个小组的同意。与此同时，教师可以在每个小组中，设置检察员，达到检查的目的。最后，开展竞赛。通过运用这种方式，教师真正让学生受到检查，并在集体荣誉感的作用下，投入相应的训练过程中，促进学生合作意识的增强。

总而言之，初中体育合作教学的方式多种多样，教师应根据具体的教学状况，灵活运用多种合作教学方式，让学生在此过程中，意识到个人力量的局限性，也真正意识到相互帮助的重要性，从而促进学生各组意识地增强，提升初中体育教学质量。