多媒体技术在幼儿园科学活动中的应用

李明 杨柳

摘要：随着科学技术的不断进步和家庭与社会对幼儿教育的逐步重视，在幼儿园科学活动教学中利用多媒体技术教学，既可以培养幼儿对科学技术的兴趣爱好，也可以带动幼儿教学中的新式教学方法，促进教育改革创新。

关键词：幼儿教学;多媒体技术运用;新式教学办法

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿的学习过程主要是在发现问题和解决问题的过程中。如果能够在原本枯燥无味的教学过程中使用多媒体，就能够给予课堂一定的趣味性，从而激发幼儿主动学习的积极性。所以，本文将会从多媒体技术在幼儿园科学活动中的应用角度展开探索。

1运用多媒体，激发科学探究的兴趣

兴趣是幼儿最大的老师，只有让幼儿对身边的事物和现象产生兴趣，才能激发他们学习的动力，达到自主学习的效果。幼儿的年龄都比较小，一般情况下都没有固定思维，处在一个思维形象化的发展阶段。在教师的教学过程中，可以先让幼儿展开想象，再通过多媒体的运用，给他们营造一个虚拟的场景，让他们逐渐地从感性思考过度到理性思考。这种方法既符合幼儿的认知水平，也能让他们主动参与进来，完成自主学习。

例如，在某班的科学活动“认识蚕豆”中，教师首先播放田地里蚕豆随风摇摆的视频，吸引幼儿的兴趣，幼儿看到蝴蝶，蜜蜂与蚕豆戏舞的场景，不禁想要融入到当中去，这其实已经成功了一半。幼儿在自己想象的场景中难免会发出问号，蚕豆荚是如何变成蚕豆花的？为什么蜜蜂和蝴蝶都喜欢往有蚕豆花的地方飞？此时，教师就可以拿出事先准备好的蚕豆荚，给幼儿感受一下，让幼儿对蚕豆荚充分的了解。这个过程，既激发了幼儿对大自然生物的兴趣，又增加了幼儿的知识。再比如，另一个班的活动“各种各样的种子”中，教师首先播放视频，给幼儿熟悉不同种类的种子和果子，随后，让幼儿尝试在众多不同的种子和果子中找到相对应的果子和种子，进行配对，如果成功，则会有小天使的表扬，如果失败，则需要重新配对。幼儿通过游戏的方式，完成对相应种子和果子的认知，在游戏中学习到知识，正是多媒体技术的迷人之处。

2将科学技术应用于幼儿现实生活

幼儿学习的载体除了课本，更多的是现实生活。然而，进行室外活动难免会有时空的限制，再加上天气，幼儿自身的身体状况等问题，不太容易进行。多媒体技术的发明正好就填补了这一缺点，教师可以通过多媒体技术，在封闭的教师里给幼儿创造一个虚拟场景，触发幼儿的感官系统，帮助幼儿更好的完成学习。比如，教师利用多媒体给幼儿展示某个活动“蚕的一生”，教师可以在屏幕上展示蚕宝宝从出生到死亡的过程，从一开始的蚕蚁，到不断的进食变成蚕宝宝，再到身体从绿色变成白色，过几天后，开始蜕皮，蜕皮的时候，蚕宝宝是不动的，直到蜕皮成功，变成五龄幼虫，接着吐丝结茧，变成茧，继续蜕皮，变成蛹，再过十天左右，蚕蛹又变化为蚕蛾，最后，破茧而出，张开翅膀，飞向空中。这个过程，也不是干巴巴的播放视频，需要教师在旁边补充以及回答幼儿的各种问题，解决幼儿心中的迷惑，帮助幼儿更好的理解蚕宝宝一生的变化，达到事半功倍的效果。

3科学活动多维互动，激发学生想象力

幼儿的想象基础来源于具体的形象，教师应在幼儿的学习过程中，通过直接感知，亲身体验等方法让幼儿进行想象，而不是拿一些书本上的动画强行给幼儿灌输思想。多媒体技术的创造，正好弥补了以往教学生硬的缺点，用生动形象的动态画面引发幼儿的联想，更有利于让幼儿主动的参与到学习中去。例如，“人类的朋友小鸟”中，教师首先让幼儿互相讨论已熟知的鸟类，再通过多媒体技术，向幼儿展示大自然中的不同种类的鸟，给幼儿欣赏鸟类美丽的羽毛，倾听他们各种各样的叫声，接着通过给鸟类找尾巴的游戏巩固幼儿对各种鸟类的认识，结尾插入小天使鼓励的话语，表扬幼儿，给幼儿自信心，让幼儿更加的热爱学习。再比如“神秘星球”活动，教师给幼儿一个问题：想象一下神秘星球上都有什么？幼儿带着这个问题回到家中，心中疑惑万千，猜测神秘星球和我们的地球一样吗？有没有汽车，有没有花草，有没有小鸟……基于求证的心理使他们不得不求助于家长朋友们，家长和幼儿一起在网上查询相关知识，逐渐解开谜题。这个过程既有利于家长和孩子的互动，又有利于培养孩子的分析以及概括能力。第二天来到学校，还没开始上课，幼儿们已经开始互相交流昨晚的成果。

4结语

在日常的幼儿园科学活动中，由于受到时间和空间的限制，通常没有办法给予幼儿一个良好的学习科学知识的环境，此时，我们可以借助于强大的多媒体技术，指导幼儿认识各种生物的形態，真正科学实验中所要用到的工具，仪器，材料以及营造所需要的场景，帮助幼儿更好的融入到学习中去，更加积极主动的学习科学知识。