多元智能教育在幼儿教学中的渗透应用体会

王洁

摘 要多元智能教育只要是培养学生广泛的兴趣，培养学生的综合能力。在幼儿教育中渗透多元智能教育能促进教育和智能的相互融合，使幼儿发挥最大的潜能。本文主要从多元智能教育的重要性和多元智能教育在幼儿教学中具体应用策略这两个方面进行阐述。

【关键词】多元智能教育；幼儿教学；应用体会

与传统教学相比，新课程更强调知识的一体性，促进幼儿智能朝着多元化平衡发展，转变旧的教学理念，实现教学方法变革。幼儿教育必须以幼儿的身心发展为基础，从而促进幼儿的全面可持续发展。多元智能教育渗透幼儿教学过程中有利于提高幼儿的智能水平，促进幼儿的自我发展，发现幼儿的个体差异性，充分挖掘幼儿的潜能。本文主要探讨多元智能教育在幼儿教学中的具体应用。

1 多元智能教育的基本概念与作用

加德纳将人的智能分成九种，并以不同的方式排列组合完成不同的任务，解决生活中遇到的不同问题。每个人的在这九种智能上的表现具有差异性，每个人的擅长的智能领域也具有差异性，所以，想要促进人的潜能极大发挥，需要寻找他们智能上的优势，对劣势智能进行有效弥补，为学习者寻找恰当的学习方法。

多元化智能教育应用于幼儿教学中主要有以下几个方面的优势。

（1）有利于幼儿形成一定的智能标准，让幼儿在智能发展更具有多样性，促进幼儿全面发展。

（2）改进我国传统教育的教学方法，找出弊端。重新重视幼儿认知能力，采用正确的教学方法，做到因材施教，据幼儿的具体情况进行针对性的教学。

（3）多元智能教育的渗透有利于改变教师的评价观念，在对幼儿进行评价时，评价的方式更加多元化，注重幼儿动手能力与创新能力的培养。

（4）转变幼儿教师的教育观念，更注意每位幼儿身上的优点，使教师更喜爱幼儿。

（5）多元智能教育着力促进学生的身心发展，以学生的兴趣以爱好为基础进行教学。

2 多元智能教育在幼儿教学中的应用策略

2.1 课堂教学组织要灵活与科学

上课时要进行教学组织活动，这是一种行为方式。教师依靠自身的语言、动作以及面部表情等方式使幼儿了解到教师所要传达的信息，并与学生进行沟通交流。这种教学组织行为受教师的气质、性格和接受教育的对象幼儿以及教育环境影响，所以是一个比较复杂需要采用正确方法去组织的活动。教学组织过程中，要注意实现科学与灵活性。

例如，在有关的多元智能课程中，当讲到“小恐龙”生病了这一内容时。教师在制定教学目标时。认识数字时教学生会1-10的顺数或倒数。传统的教材会让幼儿按照卡片的顺序进行正数或倒着数。而在多元智能教学中，与幼儿的实际生活相联系，以幼儿的心理特征为基础，将数字与幼儿生病吃药打针相联系。由于幼儿对吃药这件事比较敏感，因此，幼儿在上课时会更加的集中注意力，促使教学效率提高，并创造了一个轻松的教学氛围。

2.2 创设具有艺术性的教学情境

幼儿教育教学活动的开展需要展开情境教学，因为，情境教学能够促进幼儿丰富的想象力，使教学活动更具乐趣化。在幼儿教学过程中，创设情境的方法多种多样，在选用合理教材的基础上创设教学情境。

例如：在讲解《圆形认识》这一教学内容时，以往，教师一般会在纸片上画出一些图形，并且将其穿起来挂在幼儿的脖子上，并把它称为图形宝宝，然后开展游戏活动，让幼儿帮图形找到家。这样的教学方法使学生上课很开心，教师也顺利的完成了教学任务，认为这节课已经是一节比较有创意的课堂。但是，将多元智能教育渗透于这一课的教学中。教师可以这样创设教学情境：首先教师向学生们表演魔术，分别变出三角形、正方形、长方形和圆形。这便极大地吸引了幼儿的注意力，认为很神奇，学习兴趣也得到了增强。接着教师将手帕发给幼儿，让幼儿亲身实践，使他们在自己变图形的过程中产生疑问、提出疑问并自己解决。教师以模式表演的形式感染了幼儿，幼儿便更迅速地进入了教学情境中，使得教学效果提高，教学情境的创设体现了艺术性。

2.3 课堂教学注意提问的艺术性

为掌握幼儿的知识掌握情况，教师必然会对幼儿发起问题。所以，在幼儿教学过程中，要引导幼儿回答问题，注意运用启发式教学方法。在问问题时，尽量避免问幼儿“对不对，是是不是”等问题。提问的内容要以幼儿的经验和知识水平为基础，并且注意提问时的语气，要温柔多加些语气词或增添一些形象性的语言。

多元智能教育御用于幼儿教育教学时，教师要充分地了解教材知识，将教材内容与幼儿的生活实际相结合，教学设计注重创意性。应用多元智能理论对幼儿进行多元性的评价。关注幼儿的真实情况，从多个角度关注幼儿的成长，以幼儿为主体进行综合性的评价，并且使幼儿家长参与到教学评价中。比如：在对幼儿进行评价时，可以通过在卡片上勾对的方式了解幼儿的基本情况以及学习成果，明白幼儿多元智能学习的具体情况等。

3 结语

综上所述，多元智能教育应用于幼儿教育中，需要以多元智能教育理论为基础。在教学中创设教学情境以实现幼儿的多元化发展，教学组织形式要具有灵活与多样性，促进幼儿氢能的激发，另一方面，教师在对幼儿进行评价时，注意多元化的评价方式，鼓励幼儿家长参与评价中来。在幼儿教育的教学过程中，教师要熟练掌握多元智能的理论内容，以此为教学的指导方针，转变教育的观念，更新思想，实现教学方法的创新，促进幼儿全面发展。

参考文献

[1]冯秀明.多元智能理论在幼儿教育中的应用[D].呼和浩特：内蒙古师范大学，2011.

[2]刘海燕.多元智能理论在幼儿教学中的探索与实践[J].才智，2011（20）：106.

[3]李丹.多元智能理论在幼儿教学中的探索与实践[J].亚太教育，2015（21）：13.

作者单位

江苏省泰兴市实验幼儿园 江苏省泰兴市225400