浅谈“先教后学、当堂训练”的观课心得

摘要：“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，是让学生在老师指导下有计划地进行自学，在自学的过程中发现问题，提出问题，然后解决问题。教师不再是主角，不再是一言堂，而是课堂教学的组织者、引导者、参与者，将主动权还给学生，这样充分调动学生的学习积极性，让他们养成良好的学习习惯。通过学生“先学”老师“后教”，让学生从“要我学”变为“我要学”。作为一名青年教师，也在不断地观课中学习得与失，改进自己的课堂教学。

关键词：先学后教；当堂训练；观课；得与失

为了更好地寻求教学的突破，我校数学教研组进行了学习洋思模式——“先学后教，当堂训练”课堂改革的活动。在此期间，老师们通过不断的学习和实践，已经从开始的学习、模仿到现在有机地运用在自己的课堂教学中。为了提供给我们青年教师更多的学习机会，学校举办了观课议课的活动，我也在不断地观课议课中学习得与失、改进自己的课堂教学，让我更快地成长。

在观看我校教师讲授《解一元二次方程》的过程中，我感悟颇多。教师为了能够让学生深入理解，课前精心制作课件。通过出示目标——引导自学——指导后教——当堂训练，这几个环节成功地完成了教学计划。

导入部分：教师把当堂课应该掌握的知识，用语言的形式告诉同学们，并让学生一起齐读，这样大大增强了学生学习的积极性。先学部分：教师在PPT上出示自学的内容，让学生用6～10分钟的时间看课本，边看小组内边讨论出示的问题，讨论结束后，让学生到黑板上进行板书。在此期间，同学们讨论热烈，在小組中纷纷发表自己的看法。教师也不停地巡视课堂，了解每个小组的讨论情况，我被这种情境深深地感染。后教部分：教师根据黑板上学生的板书以及巡视观察的情况，进行重点突破。我感觉到了学生的专心，因为我也深深地陷入其中，跟着老师一起遨游知识的海洋。最后教师出示了覆盖本节课所学内容的练习，让学生在课堂上完成。练习有梯度，有拓展，满足了不同层次学生的要求和发展。这节课，教师将“先学后教，当堂训练”课堂教学模式很好地融入，但是在自学过程中，教师还是不太放心，对学生的引导过多，有时干扰了学生的注意力和思维。在训练中也没有更好地运用兵教兵的教学方法，显得老师讲课很吃力，时间也延误了。

通过多次的观课，我对“先学后教，当堂训练”课堂教学模式也有了一些感悟：

1. 导入：首先得用简短的语句准确地揭示教学目标，从而激发学生的学习动机，调动学生学习的积极性。

2. 先学：这就要求教师在学生自学前为同学们写出引路提纲，给学生搭起一座桥梁。在学生自学前，教师要提出明确的要求，即自学的内容和方法，所需时间，如何检测等等，使学生有章可循，自学有条不紊地进行，为自主探究奠定基础。

3. 后教：无论是什么学科，几乎都要讨论，讨论是集体的智慧。在讨论中，教师可以根据实际情况进行适当点拨。讨论过后，再提问或到黑板上演练板书，这样拓展学生思维的同时，教师也可以进行重点突破，帮助学生对知识点进行全面、准确地掌握。

4. 当堂训练：这个环节教师要通过习题训练的方式，由浅入深，有梯度，满足各类学生的要求。当然练习可以采用讲前板演练习，讲后书面作业或者小考的形式。这是学生形成能力，把知识和应用联系起来的过程，要尽量避免出现以讲带练，以练代测。

我虽没有身临其境地去感受洋思模式，但通过这段时间的观课学习，我知道得大胆放手，让孩子自己发现、自己归纳、自己探究，让他们积极地成为课堂的主人。这样不仅传授知识、培养能力、陶冶情操，还使每一个学生都得到高效发展。同时我也会继续在反思中自省，在自省中成长，更好地完善我的课堂教学。

参考文献：

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作者简介：

王冬梦，湖北省荆门市，荆门市屈家岭管理区第一初级中学。