小学英语词汇教学法初探

田娟

摘要：词汇是语言的基本组成部分，小学英语词汇教学在小学阶段至关重要。教师应在教学中激发学生主动学习词汇的兴趣，营造融洽和谐的氛围，并给予学生激励性的评价。教授学生学习词汇有多种方法，例如实物直观、模象直观以及利用迁移进行学习等等。同时注意课后的拓展、延伸，以此来提高英语词汇教学效率，全面提升学生的英语核心素养。

关键词：小学英语；词汇教学；激发兴趣；教给方法；提高效率

词汇是语言的基本组成部分，是阅读、写作和口语交际的基础。离开了词汇，人就无法表达思想，不能有效地进行听、说、读、写，也无法使用语言进行有效交际。因此词汇教学在中小学阶段是至关重要的。但是在实际的学习过程中，英语单词的学习枯燥无味，学生记得快，忘得也快；另一方面由于词汇量的缺乏，造成学生学习困难、学生学习兴趣下降，不利于今后的继续学习。那么，怎样才能提高学生学习单词的浓厚的兴趣？

一、激发学生主动学习单词的兴趣

《义务教育英语课程标准》特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。教学实践表明，只要学生喜欢学习，有主动学习的愿望，词汇教学就会事半功倍。

（一）营造融洽和谐的氛围

“亲其师而信其道。”要学生对教师所教学科有兴趣，首先要让学生喜欢该名教师。在课堂教学中，要建立起平等的师生关系，以平等的心态去对待学生，使学生体验到平等、尊重、信任、理解和宽容，尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。在课堂上要赏识每一位学生，注意发挥每个学生的优势，抓住点滴的闪光之处。营造融洽和谐的课堂氛围，是提高课堂效率和激发学生学习兴趣的基础。

（二）给予学生激励性评价

实践表明，当学生不再担心由于失败所导致的批评或嘲笑，自然就会以很高的热情投入到学习当中。教师要学会“哄”学生，要学会给学生“戴高帽”，一个赞许的手势、一个鼓励的微笑，都会使学生体会到教师对他们的信任，感受到教师与他们心灵的交流。在教学中教师应该经常对学生说“Excellent！”“You are a such mindful boy！”“I like it very much.”学生在教师的赞扬声中会更激起学习英语的兴趣，不断获得成功的体验，感受到自信的力量。

二、立足课堂。教给方法

《老子》中提到“授之以鱼不如授之以渔”，可见方法的重要性。在目前的课堂教学中，教师课堂教学方式的有效性会直接影响学生的学习兴趣。因此我们要善于引领学生掌握学习和记忆单词的方法，这样才能事半功倍。在教学中，笔者常用的单词教学方法有以下几种：

（一）利用实物呈现单词

针对小学生的心理特点，利用实物呈现单词，降低了学生的学习难度，使课堂教学生活化。如教“juice”这个词时，可以在课前准备好一瓶果汁，课上拿出事先准备好的果汁指着说“juice”“juice”“juice”，一边让学生跟读，一边让读得好的学生品尝一小杯，学生个个都跃跃欲试，整个班对于学习的热情就会高涨起来。再如学习“boy”这个单词时，教师可以指着一名男生说：“This is a boy.”，然后将“boy”重复几遍，学生在听到"boy”这个词的读音的同时也明白了单词表达的意义，记忆起来也就不那么难了。有许多教具我们可以直接在课堂上加以利用，如：desk，pencil，ruler，book，chair等等。这样，在教学中可以充分利用教具的直观性，让学生的多种感官参加记忆，从多种渠道输入，使学生对单词的记忆更加牢固、准确。

（二）利用图画呈现单词

在教学中对于一些很难用实物表达的单词，可以利用图片或挂图来教学。简笔画教学更是一种有效、实用、简单方便的教学手段，它能够将一些实物、形体、动作、表情等直观地表现出来。如教学“actor”“actress”时，笔者在黑板上几笔画出学生最喜爱的男女演员邓超和杨幂，一下子吸引了学生的注意力，此时抓住契机引导学生朗读“actor”“actress”，只读了几遍，这几个单词就深深地印到学生的脑海里。通过看图、听词、朗读，学生的思维就直接从物体联系到了英语单词，省去教师解释词义的过程，让学生印象深刻。

（三）在游戏中学单词

根据学生年龄特点和教材的特点，遵循学生认知规律，从学生的心理特点出发，在教学中采用生动活泼的游戏教学形式，使学生在游戏中充分享受“玩”的快乐，在有意识的“玩”中调动记忆的热情，既能使教学充满了趣味，又增强了教学效果。在教学中常采用的游戏活动有：听声音猜单词、看动作猜单词、猜哪个单词失踪了、听指令做动作、编儿歌、竞赛等等。

如学习人体部位的单词时，可以让学生听指令做动作：Touch your nose，please./Touchyour mouth，please.以比赛的形式进行游戏，谁最快最准谁获胜。

再如在教颜色的单词中，可把各种颜色的物品放入一个不透明的袋子中，一起玩“摸摸猜猜”的游戏，猜对者将进行表扬或奖励，学生的学习热情就会异常高涨。几分钟游戏过后，学生就能把单词记熟。

（四）运用对比学习单词

对比法不仅用于学习意思相反和意思相近的词，还可用于读音相同或读音容易混淆的词。首先，对比呈现意思相反的词。如教师左右手各拿一支铅笔，举起左手说“left hand”，举起右手说“right hand”。又如教师一手指着高个子的同學说“tall”，一手又指着矮个子的同学说“short”，这样“left-fight”“short-tall”对比出现，学生很快就记住了。其次，对比呈现意思相近的词，如like-love，good-nice。再次，对比呈现读音相同的词，如I-eye，here-hear，fight-wfite，no-know等。最后，对比呈现读音容易混淆的词，如sing-thing，cap-cup。对于这些读音近似的单词，教师如果不加以对比强调，学生很容易读错。采用对比呈现法能帮助学生准确把握读音，清晰理解词义。

（五）以旧带新拓展单词

当学生有了一定的词汇量后，应注意新旧单词的联系，教会学生学会“比较”词汇，并及时地归纳总结，教给学生行之有效的记忆方法。例如，在教“hat”这个单词时，由于之前学过另一个单词“at”。因而可以先把“at”单词写在黑板上，学生反复朗读后，再出示“hat”单词，让学生运用已有知识试着拼读，本来对于学生来说“hat”是个陌生的单词，现在学生把已学过的“at”“eat”“fat”和“hat”进行比较，便于学生进行记忆。相似的单词有很多，如“ball-tall-call-wall-fall。right-light-night-fight”等。还有的单词可以变换词尾进行学习，如“cat-cap，six-sit，plane-plan”等。另外一些单词，可以加上一个字母成为一个新词，如“his-this.ear-hear，red-read，here-there。”

三、课后延伸，巩固提高

作業是课堂教学的延伸，是学生独立运用知识的一种手段，是巩固所学知识的必要形式。教师在设计作业时要摒弃一些重复的、单一的抄抄背背的作业，设计一些思维性强的、有趣味的、学生乐于做的作业，从而让学生主动地复习、巩固、运用单词。

（一）制作单词卡片

每个学生都是涂鸦高手，都会用手中的画笔表达自己的思想。每学完一个话题，笔者都会让学生自己制作相关的主题单词卡片，并从作画质量、版面设计、美观创意等方面开展评比。对于优秀作品给予小小的物质奖励，并以微信形式在班级群里展示。有了努力方向，学生学习的积极性提高了，单词的掌握效率也得到显著提高。现在，每位学生手里都有几套质量上乘的单词卡片，活动课上我们就利用这些卡片进行游戏，巩固了所学知识。

（二）用填空题来发散思维

单词离开了句子就像鱼离开了水一样，单词只有在情境中才能产生实际意义。根据所学，可以经常布置一些短文填空作业。由于答案的不唯一性，学生能充分发挥想象力去思考。

比如，在学完“My Family”单元后，笔者设计了一个让学生介绍家庭成员的任务：用所学单词完成小短文。

My Family

I have a family.There are——people in my family.Theyre my__my__my and me.My__is a/an__.She is__years old.Her eyes are__.Her hair is__.My__isa/an__.He is__years old.His eyes are__.His hair is__.My_likes to__.My

likes to__.I love my family.由于不受教师的预设限制，父母的头发五颜六色，职业也是多种多样，学生记忆中的知识被调动了出来，好多词汇还是学生从词典或网上查出来的。不仅拓展了思维，对这些单词的记忆也会更加深刻。

此外，还可以经常设计一些看原声动画片并给喜欢的人物配音、课后整理课堂笔记、整理错题本以及让学生模仿造句的作业。实践证明.用这些方式来复习巩固单词，学生的兴趣会大大增加，学习效率也会提高。

《义务教育英语课程标准》指出：小学英语教学的任务之一是“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能”。我们教学的最终目的就是要让学生听、说、读、写的能力有所提高。“教学有法，但无定法，贵在得法。”英语单词教学方法有很多，我们在教学过程中应尽可能地根据教学目标、教学内容、小学生的心理特点等，不断创新、大胆实践、采用灵活多变的教学形式，增强词汇教学的趣味性，激发学生学习词汇的兴趣，调动他们的学习积极性，从而提高英语课堂教学效果。