巧妙“留白”让语文教学更精彩

卢建山

摘要：小学语文阅读教学运用“留白艺术”，可为学生创设丰富阅读思维时空，激活课堂教学学习气氛，形成重要教学成长力量。课堂导入留白、文本解读留白、作业训练留白，可以创设重要教学契机，全面提升课堂教学主动性，提升学生综合语文素质。

关键词：小学语文；留白艺术；阅读教学；语文素质

语文阅读课堂教学中的“留白”，是教师故意给学生留下自主探索的空间，鼓励学生发挥主观能动性，实现认知的自我完善和构建。新课程改革倡导课堂教学要凸显学生学习主体地位，教师要彻底摆脱“满堂灌”传统教学思想束缚，给学生留出足够的自主学习，探究时空是非常有必要的。课堂导入阶段、文本解读时、课堂作业训练设计时，教师有意识给学生提供自主学习机会，对促使学生健康成长有很好的促进作用。

一、课堂导入留白，激活自主学习意识

语文阅读教学课堂导入设计时，教师要有创新意识，适时运用“留白”艺术，留给学生一定自我想象空间，教学激发效果会更显著。课堂导入方式众多，如果太过直白，学生失去探索兴趣，学习则呈现低效化。导入时展开“留白”设计，可以利用设置悬疑問题、多媒体展示图片视频、教师讲述相关故事等手段，不仅给学生带来视觉听觉方面的冲击，还能引发学生展开自发讨论，顺利启动学习思维，形成重要学习激发动力。

如学习《西湖》时，教师这样设计导入：同学们还记得《忆江南》吗？咱们一起来背诵。这首诗表达了诗人对杭州和西湖真挚的感情。关于杭州和西湖，还有丰富的传说、故事，也有不少的文人墨客留下的经典诗句，你知道多少呢？你是不是到过杭州，见识过西湖美景呢？不妨打开思想，说说你知道的一切。教师的问题刚刚投放，学生便兴奋起来，特别是游历过杭州西湖的学生，更是有话要说，课堂学习气氛热烈起来。课堂展示时，很多学生都踊跃发言，说西湖传说、讲西湖故事、展示西湖经历、描绘杭州美景……

教师在课堂导人时围绕杭州和西湖设计了一些问题，这些问题恰恰是学生比较关注或者与学生生活认知相吻合，有效地激发学生主动展示表达的热情。这就是典型的“留白艺术”，如果教师将这些内容讲述一遍，学生就失去了思考、展示机会，学习效果自然要受到严重影响。

二、文本解读留白，强化多向思维启动

阅读教学离不开文本解读赏析，教师在这个环节运用“留白艺术”，可以成功调动学生主动学习思维，充分发挥学生想象力，并结合生活实践展开创造性学习。“阅读是学生、教师与文本的对话过程。”“留白”促使教师师本发挥桥梁纽带作用，有效衔接文本和生本思维，促生重要学习主动力。“阅读是学生个性化行为，不应以教师的阅读实践来代替学生的阅读，要引导学生运用生活经验进行阅读，珍视学生独特的感受和感悟。”“留白”教法运用，正是为学生独立自主阅读创造良好条件。

文本解读赏析时，教师发动学生展开自主阅读学习要考虑学生学力基础，如果是学生自行能够解决的地方，教师就不需要展开深度讲解。如《金子》结尾一句：他不无骄傲地对人说：“我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。”教师针对这个结尾给出了感悟提示：他找到了什么样的真金呢？这个“真金”究竟包含哪些含义呢？从这里你获得了哪些启迪呢？学生展开讨论，教师参与学生讨论。有学生说：他用勤劳的双手培育花苗，获得巨大成功，这些花苗就是他的真金。其实这真金还有更多含义，勤劳、坚持、智慧、汗水等，都属于我们的真金。

教师设计文本欣赏问题时，从拓展学习思维方面展开，学生探索维度大大提升，这说明教师“留白艺术”运用比较高效，成功调动了学生学习探究积极性，并通过多重讨论，强化了学习认知，形成了良好学习思维习惯。

三、作业训练留白，历练语文综合能力

阅读教学过程中，阅读性作业和课堂训练设计十分重要，教师在这个教学环节运用“留白艺术”，也能够有效创新训练手段，拓展阅读训练领域。阅读训练中“留白艺术”运用，主要体现在课外阅读平台的搭建，教师要珍视校本课程建设，重视学生课外阅读活动设计，促使学生利用丰富的课余时间展开阅读实践活动，以延伸阅读训练经纬度。教师可以向学生推荐课外阅读篇目、组织学生展开公益宣传活动、参与社会征文活动等，为学生提供更为丰富阅读学习机会。

例如《每逢佳节倍思亲》课堂训练设计时，教师让学生课外搜集“乡愁”“乡思”方面的精美诗句、故事、传说等信息，并展开仿写活动，文体不限，字数不限。学生课下积极行动起来，通过多种方式搜集相关信息。课堂展示时，学生提供的信息呈现多元化。有古诗词名句、有格言俗语、有故事传说等，仿写展示，有学生这样写道：游子远游离家乡，佳节思念爹娘亲。不知归期是何时，夜夜遥望杏花村。也有学生写春联：举杯望明月，泪下念亲人。教师对学生优秀表现给出积极评价，鼓励学生展开联想和想象，创作出更多精美的文字。

从学生的积极表现可以看出，教师“留白”设计比较成功，让学生课下搜集相关信息，为学生占有更多信息提供机会，发动学生展开个性化仿写，而且不加任何限制条件，给学生创造力发挥创造良好环境，从学生优良表现中，笔者感受到学生思维在飞翔，情感在升腾。这说明教师教学设计适合度很高，学生学力训练顺利实现既定目标。

语文教学要凸显人文性和工具性的有机融合，遵循语文阅读教学的基本规律，需要从不同视角展开教学创新。语文阅读教学中借助“留白艺术”，不仅能够给学生带来思维机会，对激活课堂气氛，拓展课堂教学维度都有积极帮助。语文阅读教学巧用“留白“，这无疑是一种教学方法和教学意识的创新活动。