国学经典中的师德观解读

向共富

师德，是教师工作的精髓，可以用“师爱为魂，学高为师，身正为范”概括其内涵。国学经典是中华师德观的重要传承载体，蕴含丰富的中华师德观内容，能够为现代师德观建设提供“本源性”启示，促进现代师德观的重塑。

一、君子务本

“君子务本，本立而道生。”而教师更应该以做人之道为本，国学中强调师德务本，不可急功近利，拔苗助长。君子务本的师德观强调仁德教育为本，利益追求为末。这一师德观不仅要求教师以德为本，不断提升教学技能。同时要求教师在教授学生时，应以提升学生基础技能学习和培养学生道德为主。

现代教育中存有以成绩为主的教育观，教师在教学过程中片面强调成绩的重要性，而忽视学生德育，从而导致教育偏差问题的产生。因而，在现代师德观中引入君子务本的理念，建构德育、智育、美育相辅相成的教育观，以促进完善现代师德观构建。

二、言传身教

“其身正，不令而行；其身不正，虽令不行。”国学中强调言传身教的师德观。现代教育理论中强调的实践教育理论与生活教育理论均源于言传身教的教育观。言传身教的核心在于强调道理人格化，即学习道理应被证明为具有人格特征，教师以自己的言行和人格魅力来影响学生，才能被学生接受。

现代教育中存有重视理论而忽视“立身行道”教育的问题。在现代教育中引入言傳身教的师德观，让教师注重自己的言行举止，在各方面起到表率作用，建构理论与实践相结合的教育模式，能够促进现代师德观的建构。而从“父母是第一位教师”的角度分析，引入言传身教的师德观也能促进和完善家庭教育。

三、教学相长

“弟子不必不如师，师不必贤与弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。”国学中强调教学相长的师德观。这与现代教育理念中强调的思想交换、交流学习等教育理论强调的核心理念相同。教学相长的核心是尊重基础上的平等交流，强调以学生为主体。教师与学生彼此间进行情感交流，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长与共同发展。

现代教育中存在教师本位的教育问题，学生的想法、建议无法得到充分表达与保障。因而，在现代教育中引入教学相长的教育理念，建构平等交流，互相学习的师德观，能够促进现代师德观建构。

我们要坚持以古为今用为目的对国学经典中的师德观进行解读，从君子务本、言传身教及教学相长三方面进行解读，为促进建构现代师德观建设。

（作者单位：湖南省洞口县第四中学）