初中语文教学过程中关注学生自学能力培养的方式探寻

王明琴

摘 要：受新课程改革理念的影响，初中语文教師在教学活动中开始高度关注学生自学能力的培养，希望通过不断强化学生的自学能力，为学生系统学习相关知识提供相应的支持与保障。本文从初中语文教学实践入手，对培养学生自学能力的措施加以分析，希望能够有效促进语文教学改革取得新的成果，逐步实现培养学生自学能力的目标。

关键词：初中语文 教学实践 自学能力 培养方式

自学能力具体指学生能够在教师的正确指导和启发下独立探索完成学习任务，取得理想的学习成绩，为学生综合学习能力的强化奠定坚实的基础。在初中阶段的语文教学实践中，教师全面加强对学生自学能力的培养，并争取引入高效培养方法，能够有效引导学生积极参与到自主学习活动中，对语文知识形成更为系统的认识，辅助学生养成良好的语文综合素质。

一、当前初中语文教学过程中培养学生自学能力存在的问题

统筹分析当前初中语文教学现状，发现在教学活动中，教师已经逐步认识到语文教学改革的重要性，并结合语文新课程标准积极探索了相应的教学改革措施，引入先进的教学思想，以期可以为学生提供科学的指导。在此过程中，培养学生的自主学习能力就是较为重要的内容，为了强化学生的自学能力，教师从多角度进行探索和分析，并取得了阶段性的成果，学生的主体地位得到明显的强化，语文知识的自学能力也有所增强[1]。但是在具体教学实践中，仍然存在一定的问题，不利于学生自学能力的逐步强化。如部分教师在阅读教学、尝试培养学生自学能力的过程中，无法明确区分自读课文和精读课文的差异，在引导学生自学时也往往将讲读作为重要的方法，造成自读课文教学成为讲读课文教学，严重限制了学生自读能力的强化，对学生深入学习语文知识也产生着一定的限制性影响。所以在当前语文教学实践中，要想进一步提高学生自学能力，促进学生的全面发展，就应该加强对自学能力培养的重视，并结合具体的教学实践探索相应的措施，为学生自学能力的培养提供良好的辅助。

二、初中语文教学中培养学生自学能力的措施

针对当前初中语文教学实践中培养学生自学能力存在的问题，新时期教师需要在教育改革思想的指导下对教学改革问题进行更为系统的分析，并提出更加科学的教育改革思想，促进学生自学能力的强化和学生语文核心素养的培养。在本次研究工作中，就将自读教学为例，具体探究初中语文教学中培养学生自学能力的措施。

1.加强习惯引导，促进学生自学能力的增强

良好的行为习惯对学生自学能力的培养产生着一定的积极影响，能够辅助学生自学能力的形成。因此初中语文教师在教学活动中应该有意识的培养学生养成良好的学习习惯，促进学生自学能力的形成。首先，在课前预习过程中，经过教师的引导后，学生在预习阅读课文时应该注意标注课文中的生字、生词、好的句子，并且对课文内容形成基本的了解，有能力的学生也可以对课文的中心思想进行简要的分析，或者做好预习笔记，将自己预习过程中形成的理解和感悟记录下来，与课堂上教师的讲解进行一一验证。其次，积极参与阅读讨论活动，促使学生养成善于动脑的良好习惯。在指导学生逐步养成自主阅读习惯的过程中，为了提高学生的阅读效果，教师应该适当的引导学生积极参与到小组讨论分析中，让学生在小组讨论中拓展知识面，形成更加广泛的认识，提高学习效果。

例如教师在讲解《落难的王子》的过程中，为了能够让学生养成良好的阅读习惯，一方面需要要求学生预习的全面性，另一方面，也需要让学生明确自身在阅读过程中的主要思想，即初步了解落难的王子故事梗概，能够结合自身理解提出问题，并探索问题的解决路径[2]。在此基础上，教师可以为学生提供讨论和分析的平台，让学生之间针对自学过程中产生的疑问和形成的理解进行沟通和交流，完成学习任务。此时，教师结合学生的讨论和分析结果对落难的王子故事进行更深层次的解读，引导学生明确课文的核心思想和教育意义，完成语文阅读教学的基本目标，促进学生逐步掌握自读能力和自学能力，为学生深入学习相关知识奠定基础。

2.引导学生掌握方法，突出语文自学能力培养效果

授人以鱼不如渔，在初中阶段的语文教学实践中，要想真正改善当前自读教学现状，充分发挥学生在阅读学习过程中的主观能动性，就应该注意培养学生掌握良好的阅读方法，让学生有能力在教师的适当指导下完成学习任务，取得理想的学习成绩，为学生深入学习语文知识提供相应的保障。在具体自读学习和训练过程中，教师应该注意引导学生可以结合不同的文章选择相应的自读方法，保证学生的自读成效。

如针对《女娲造人》一篇文章，由于文章属于深化，因此需要让学生在自主阅读的过程中尽量发挥自己的想象和联想，把握其中夸张的手法，深化对文章的了解，而针对《秋天》，由于文章属于诗歌，所以学生在自读过程中应该尽量对意象性、象征性语言以及优美的旋律和诗歌的情感内涵加以把握，保证学生的自读课文学习效果等。在这一过程中，虽然学生自读时不会形成对课文内容的深入解读，也无法对其中涉及到的问题形成更为深刻的认识和反思，但是学生却能够在不断的自读和探索中把握学习的关键点，提高学生的自主学习能力，对学生自主阅读和自主学习产生着一定的积极影响。

3.增强自读指导目的性，提高阅读成效

有目的的学习和阅读能够增强学生的学习效果，凸显阅读指导教学实效，所以，在教师指导学生自读过程中需要注意阅读的目的性，明确自身在预习过程中遇到的各类型问题，在后期听课过程中有目的的解决问题，提高学生的预习成效。

如在引导学生阅读学习《闻一多先生的说和做》一课过程中，教师指导学生完成阅读学习时不仅要关注对语文知识的学习，还需要引导学生有目的的探索“闻一多先生的说和做”，进而联系自身，分析自身在“说和做”方面的不足之处，使学生对课文内容形成更加深刻的理解，增强学生阅读学习有效性。

结语

学生自学能力的培养关乎学生的整体学习效果和学生的未来发展，所以在初中语文教育教学实践中，教师需要对初中语文教学进行系统的分析，并针对培养学生自学能力提出相应的改革措施，希望教师在教学活动中能够真正突出学生的主体地位，促进学生整体学习能力的强化，为学生下一个阶段的学习奠定基础。

参考文献

[1]秦景祥.在农村初中语文教学中培养学生的自学能力[J].新课程导学：九年级下旬，2016（2）：51-51.

[2]刘国民.浅谈初中语文课堂教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究：学法教法研究，2015（32）：129-130.