为了每一朵花儿都如期绽放

文 | 刘 蕾

为了每一朵花儿都如期绽放

文 | 刘 蕾

一个智障孩子，对于班级来说，也许只有几十分之一，对学校来说，也许是几百分之一，但对于一个家庭来说，却是这个家庭的百分之百，是全部！《中华人民共和国新义务教育法》规定，基础教育是面向全体适龄者的教育，关注特殊学生，向他们敞开平等受教育的大门，是学校义不容辞的责任，也是教育的使命。山东省青岛市黄岛区铁山中心小学没有拒绝，没有放弃，而是正视这一问题，积极处理智障儿童随班就读工作。

建立机制，完善保障

为促进智障儿童随班就读工作的有效落实，我校建立了随班就读工作领导小组，校长亲自任组长，副校长和教导主任任副组长，组织修订和完善了一系列的规章制度，并且成立了中心教研组，形成了严密的工作网络。组织、制度建设的完善，为随班就读工作的开展提供了有效保障，使每个孩子都能在学校这个广阔的蓝天下享有自由与阳光。

加强学习，提升技能

由于多数师范类院校中没有设立特教专业，再加上缺乏对教师进行特教方面继续教育的渠道，在面对这群特殊的孩子时，老师们常常感到力不从心，也曾迷茫过，困惑过，但学校的立场非常明确——“没有教不好的学生，只有不会教的老师”。孩子没有进步，是做教师的还没有找到合适的教育方法。为此，学校带领老师们认真学习特教方面的文件精神，阅读特教方面的书籍，观看特教方面的光盘，以此丰富老师们的理论知识，更好地指导自己的教育教学。在此基础上，每学期召开一次班主任工作经验交流会，及时推广优秀班主任的亮点工作法，并在家长学校校报《家与校》上推介他们的成功做法，用这些“活”的标杆近距离影响和带动其他教师。

全员育人，重点关爱

为了让随班就读工作做得更扎实有效，在全员育人导师制的基础上，学校为这17个孩子配备了专门的导师，保证教师“一对一”实施特别关爱。我们设计了“随班就读学生知识成长记录本”“随班就读学生家校联系本”“随班就读学生个别辅导记录本”“随班就读学生跟踪评价表”，要求班主任注意收集智障生检测的原始记录，各学科作业和试卷，每学年装订成册，存入学生个人档案，做到随班就读学生档案管理的动态化、制度化和规范化，确保随班就读工作的连续性。

因势利导，因材施教

在教学活动中，若采用“一刀切”的教学要求，会导致普通学生吃不饱、智障学生吃不了的局面，必然会打击智障学生的自信心。因此，学校针对智障儿童制定了“五个适”的那教学要求：一是教学内容的选择要“适合”，因人而异，力求接近智障儿重生活和劳动的实际需要；二是拟定教学目标要“适度”，表述具体明白，方便智障生接受；三是设计教学方法要“适当”，注重形象直观、可操作性，启发思考，力求巩固；四是作业难度要“适中”，评分时要多鼓励，提高其自信心；五是课堂气氛要“适宜”，营造和谐氛围，使智障生在困难之处得到帮助，闪光点得以发挥。

换位思考，爱心育人

爱是人类情感的最高形式，有爱的教育才是真正完美的教育。对于随班就读的智障学生来说，他们比普通孩子更敏感，更脆弱，更需要老师的关注，更渴望老师的爱。为此，学校经常组织教师进行“爱与责任”大讨论，将爱延伸到学校的每个角落，使随班智障学生都能受到平等、公平、公正的教育。

捕捉闪光点，重树自信心

苏联教育家苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》中这样写道：“教师在教育上的英明就是要让孩子任何时候都不失掉信心，都不使他感到什么都不好。”要想让我们的智障儿童得到更好的发展，不能简单地看他们的学习成绩，培养他们的自信心才是最重要的。

智障儿童随班就读工作是一项爱的事业，需要细心、耐心、恒心，我们将一如既往地把工作做细、做实，把爱的甘泉洒向每个学生的心田，让智障学生享受平等优质的教育，让他们自立、自强起来，点燃他们生命中希望的明灯。

为了每一朵花儿都如期绽放，我们愿意坚守！

（作者单位：山东省青岛市黄岛区铁山中心小学）