初中数学复习课有效教学策略思考

杨云平

摘 要：新课程改革在不断深入，而且在现代广大的家长也更加重视学生的学习，所以要想提高学生的学习成绩，就必须实施更有效的教学，而要进行更有效的教学，就必须注重复习课效率。复习课对于初中生而言是一种很好的提高方式，在复习课上学生很容易获得较高提升，尤其是对于初三的学生而言，即将面临中考，而初三又是其提高的一个重要阶段，所以有效提高学生复习课的课堂效率对于学生而言有着非常重大的意义。就如何实现初三数学复习课的有效教学做出一定探究，以期促进初中数学复习课有效教学的发展。

关键词：初中数学；复习课；有效教学；策略

自古以来，人们就渴望实现有效教学，自教育诞生以来，有效教学就伴随着教学不断发展，而且有效教学也是众多教育工作者的一个毕生追求。有效教学是一项专门的教学改革研究，它之所以存在，是由于现实中的教学问题，所以有效教学要实现其发展，就在于其能否解决现实的教育问题。所谓有效教学，就是指师生必须要遵循教学活动的客观规律，以最优的速度、效益和效率来促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个方面的全面整合和进步发展，最大限度地实现预期教学目标。

一、避免随意性的复习教学

要想使初三的数学复习课更加有效率，首先就应该对教学计划进行合理制定，建立起有效的课堂教学理念，对于复习的目标要加以明确，并且突出复习的重点，避免出现随意性复习。尤其是初三的复习课，因为学生即将面临中考，所以更加应该有针对性地进行复习，通过复习课，使学生对重点有所掌握，对于难点有所突破。这里以华师大版的初三数学第二十一章《二次根式》为例，对这一章节进行复习教学时，应该将初中关于根式的所有知识都进行回顾，比如说第十二章的《平方根和算术平方根》，在该复习课中，应该着重对与根式相关的知识进行讲解，避免复习出现随意性。

二、合理地设置数学问题

初三复习课的重点不是对数学知识的讲解，而是应该有效提高学生的解题能力。因为相关的知识内容在初一初二已经进行了详细讲解，所以在复习课教师只需要再进行一定的总结，这样可以避免浪费时间。要提高学生的解题能力，就有赖于对于数学问题的合理设置，要使数学问题更合理，首先这些问题必须具有一定的代表性，能够涵盖该节课所要复习的数学知识。其次，问题的设置要具有一定的综合性，要注重对于相关知识点的融合，这样可以使复习课效率更高。以华师大版数学教材第二十三章《解直角三角形》为例，在对这一章进行复习的时候，可以结合三角形的相似来进行复习，而且这一章主要讲解的是三角函数的相关知识，因此可以在设置题目的时候将三角函数与相似图形的相关知识进行融合，使学生做一道题可以达到对两方面知識的复习。

三、明确学生的主体地位

在新课程标准的要求下，教学应当是以学生为主体的。复习课也不例外，而且复习课的教学更加应该以学生为主体，因为在复习课的教学时，更加注重的是对于学生独立解题能力的培养，所以在初三数学的复习课教学时，教师应当让学生发挥其课堂的主体作用，而教师只是担当辅助的角色，给学生提供复习的方向，解决学生复习中遇到的难题，为学生提供引导。而且在复习课上，教师要留给学生充足的时间来进行读题和审题，因为审题的准确性与否直接关系到学生能否正确解答出题目。比如说在进行华师大版数学第二十二章《一元二次方程》的复习时，教师首先可以对解一元二次方程的方法再进行一些回顾，然后再给学生布置一些比较具有代表性的题目，让学生自己进行探究和解答。在学生探究的过程中，学生对于解二元一次方程的方法就会进一步熟悉，再通过解答，学生对解法的印象就会更加深刻。

四、少讲精练

复习课不同于新课，要想使学生的复习更加有效率，就必须要让学生更多地进行练习，但让学生练习并不等同于采用题海战术，因为题海战术可能会使学生感到厌烦，并且题海战术的效率也不高，而且学生在做题的过程中，往往会做到许多考查知识内容相同的题目，而对于一些知识点的复习又会有所不足。因此，在练习的过程中，还要讲究“精”。 “精”是指所进行的练习要具有一定的代表性和综合性，通过对于综合性较强的题目的练习，往往可以取得事半功倍的效果，一方面学生的负担大大减轻，另一方面，学生也可以取得更好的复习效果。

有效教学是一个时代话题，人们对于有效教学的认识也是随着社会的不断发展而进一步深入的，有效教学一直以来都是教育工作者所追求的目标，但要真正实现有效教学，教育工作者还应该注重其教学的方式方法，应该针对学生的实际情况，再结合复习课的具体特点来确定其教学方式，以使教师教学和学生学习的效率都得到有效提升。

参考文献：

唐铁.基于有效教学的初中数学复习课策略研究[J].新课程：教师版，2010（06）：14.

编辑 孙玲娟