浅析中式英语对初中英语作文教学的影响和启示

王韵超

英语写作是语言输出技能的一种，在整个初中英语教学中占有极其重要的地位。但是，目前英语的写作教学却不容乐观——学生谈写作色变，教师谈写作教学叫苦不迭，写作成为学生学习、教师教学中最薄弱的环节。在此，笔者结合本校教学实际，认真分析了初中生英语写作存在的问题。在此過程中我发现，除了学生词汇量少、语法错误等问题之外，中式英语是学生写作最大的“拦路虎”。

一、初中生中式英语写作问题

长期以来，初中生一直生活在以汉语为母语的环境中，因此写作一直存在误区，即认为英语作文是由连串的词汇按照一定的语法规律组合在一起的篇章。因此，他们所用的遣词造句常令人不解。归纳一下，主要有以下几个方面的特点：

1. 词汇层面

（1） 一一对应翻译写作

I very like play basketball. （我很喜欢打篮球）

此例是典型的一字对一字地译成的中国式英语，犯这样错误的学生写作思维没有转换，不了解英语的表达习惯，完全按汉语的思维方式，用英语单词一对一地表达思想。

（2） 近义词的判断模糊

Please open the TV.（麻烦开一下电视）

此例就是典型的学生选词错误。open在词典中的确是“打开”的意思，但是在英文思维模式下的“打开”指的是将电源接通，从而使电视机出现画面，因此需使用 “turn on”。在汉语中 “开”的用法很多，我们不能随意拼图式地将汉语的 “开”用于英语所有的表达。

（3）词语搭配不当

marry with a country girl.

这也是常见的词汇搭配错误。在汉语中我们不常强调及物动词和不及物动词的区别，而英语很注意两者区别。

2.句法层面

（1）句式过于简单单一

①The boy is clever. He always gets high marks in the exam.

②The boy always gets high marks in the exam. How clever he is！

③The boy is clever enough to get high marks in the exam.

④Its clever of the boy to get high marks in the exam.

以上四句话意思几乎完全一样，而我们的学生往往只能写出最基本的第①句，②～④句这样复杂一点的句型结构都很少使用。

（2）句子主语与主题界定不清

Tomorrow will rain. （It will rain tomorrow.）

学生把汉语句中的主题当作英语句中的主语了，而括号里修改的句子主语清晰，tomorrow这类词虽然与主题有关，但更适合做句子中的状语成分。

（3）句子分词结构使用混乱

There are some students play in the playground.

当句中同时出现几个动词时，学生往往在动词的安排上出现混乱，搞不清哪个动词是谓语，哪个动词作为非谓语形式，便出现了上述错误。

3.篇章层面

（1）句间衔接不当、缺乏逻辑严密性

例如，要求学生写一封推荐信，推荐Millie成为班长。于是，学生用了大量的语文写作思维。开头如此写道：I would like to recommend one student to be our monitor. She is....Can you guess who is she？然后列举了Millie的优点后，最后以Do you think shecan be our monitor？显然这封推荐信在开始时用了大量的词来引出主题，在西方思维模式看来复杂不清晰。收尾的问句在汉语思维看来还属于一种修辞手法，可是在英语写作中显然观点不够清晰，立场不够明确。

（2）流水句简单堆砌

汉语讲究精练，“形散而神不散”；而英语强调句子的形式和结构的完整，并且有丰富的连接词来表达句际关系。中国学生在英语写作时，仍承袭这种表达模式，常常写出一堆英语流水句。这些流水句组合在一起，就构成了一篇中式的英语作文。

4.文化层面

语言是国家文化发展的产物，凝聚着该国的文化历史。同样的东西在两种不同的语言文化中代表了不同的意思。如，汉语中有 “望子成龙”之说，“龙”被用来代表一个人聪明智慧、有着至高的权力。而在西方人眼中，他们认为 “dragon”龙的外表凶猛，张牙舞爪，是邪恶的象征。可是中国学生对类似如“龙”的词语文化伴随意义不了解，写出“His father wants him to be a dragon”这样的句子。

二、中式英语对初中英语写作教学的启示

1.加大英语阅读和背诵

“读书破万卷，下笔如有神。”这本是古人写诗的经验之谈，而今把它借用于英语写作教学中也是至理名言。我们的学生要想摆脱汉语的干扰，写出地道的英语文章就必须大量阅读。

2.熟悉各类写作文体的结构要领

我们必须变换多种写作的练习形式，让学生巧写。同时，日常教学中可结合日常生活实际引导学生多写应用文：日记、书信、邀请函等。教师可帮助学生概括分析该文体的结构，并且帮助学生总结适用于该文体的万能句型。

3.改变作文批改模式

“授人以鱼，不如授人以渔。”为了提高学生的自我纠错能力，教师可以让学生互改、互评，典型的错误可以在课堂上集体讨论，共同纠正。对于极个别学生的特殊错误，教师可以进行适当的面批，以便于学生在错误中吸取教训，取得进步。

综上所述，了解了初中生英语写作中所出现的中式英语的特点以及原因，教师在以后的作文教学中便能更好地指导学生排除中式英语的干扰，培养学生的英语思维能力，学生的英语书面表达也能更自然流畅。

编辑 张珍珍