浅述如何开展好成果展示课

卫春耕

• 【分类号】G633.3    

摘要：成果展示是综合实践活动学生实践效果的显现阶段，是学生最为关注的环节。综合实践活动的实践性、开放性、生成性、自主性的特点决定了它的成果呈现方式必定是多彩的。那么，在成果展示中，我们该关注什么，怎样才能保证成果展示课的高效、多彩，如何使综合实践活动体现它应有的价值，这些都是值得我们共同商榷的问题。

关键词：活跃课堂  情感真挚  多维互动  评价反思

一般来说研究性学习的成果要以一定形式加以表现，并进行广泛交流，只有通过成果的表达和交流，才能体现研究的价值，才能产生辐射效应，而成果展示课，就是这个辐射效应的中心反应堆。成果展示课是指导教师组织学生围绕主题而展开的实践活动成果展示并进行交流活动的课型。指导学生进行成果展示交流的目的是让学生有机会展示自己的收获，在活动过程中，学生有能力、情感、知识技能，即所谓的三维目标的收获，这些都是学生在活动中通过实践得到的非常珍贵的成果，通过总结交流，使学生也为下一次活动提供情感上的动力。在综合实践活动的成果展示中，往往由于展示小组在上面自顾介绍自己实践情况造成其他同学感觉“没意思”的现象，从而导致整个原本精彩的展示变得“死气沉沉”，效果不佳。因此，成果展示课不仅是对学生整个活动过程的检验，更是考验教师在这个活动过程中对学生活动的指导如何。

一、确立活动主题，恰当指导学生

在开展活动前，师生共同商定确立学生感兴趣的活动主题。每个主题活动一般包括创设问题情景、确定主题、划分活动小组、制定活动方案、查找资料、调查访问、整理研究资料、展示交流成果、进行总结评价。而成果展示交流课是在主题实践活动的第五个阶段。教师要引导学生在成果展示交流课前就要下足功夫，在充分尊重学生自主研究的前提下，做到既不能撒手不管，也不能全程包办，要对活动的每个环节做具体的指导，要让学生懂得每个阶段该干什么，怎么干？如怎么确定主题，怎么制定活动方案，怎么调查访问，怎么查找资料，整理资料等都要做耐心细致的指导，特别是中段学生，教师扮演的是组织者、参与者、指导者的角色。只有教师有效的研究，才会有成果展示课上学生那丰富多彩的成果展示。

二、广开活动渠道，激活展示课堂

在活动的展示过程，应当关注学生对学习活动的参与程度。学生的参与意识和合作意识增强了，为提高综合实践活动课的效率提供了有力的保证。而广开渠道，让多元化信息激活综合实践活动课堂。在综合实践活动课中，师生间信息必须呈开放状态，才能形成师生、生生间多元多向的学习、交流的课堂动态势。创设平台，使学生的活动成果得到最佳展示。让所有的同学都能在综合实践活动展示课中看到自己身上的闪光点，都能在其中找到属于自己的天地，他们就钟情于综合实践活动课的学习。由于小组合作是综合实践活动课的基本组织形式，因此，就会出现各组实践的进度存在差异，在实际教学中我们往往采取了在统一时间进行统一展示的办法，这必然会使一些小组应付展示而草草了事，降低了实践的实效性。我采取实践一段时间后，让做得好的小组先进行展示，给其他小组以借鉴和榜样，实践效果就截然不一样了。

三、注重活动过程， 力求展现真情

学生综合实践活动的成果包括：通过研究得出的“研究成果”和通过体验而得到的“体验成果”。无论是哪种成果，它都需要学生的真情实感把它呈现出来。因为综合实践活动看中的是学生的活动体验，成果的展示不是原始材料的堆积，学生一味地进行表演。 综合实践活动中应该展示的是学生对问题的认识与理解，展示的是发自内心的喜哀乐的真情实感，而这些又是怎么来的呢？那就要求我们更加关注活动的过程，关注学生亲身参与探索性实践活动获得的感悟和体验;学生在活动过程中发现了什么问题，他们又是如何解决问题的;学生在实践中获得了何种体验;学生在实践中是怎样与他人交往和合作;学生在活动过程中是否产生了个性化的创造性表现。

四、师生多维互动，发展学生思维

多维互动，强调课堂教学的多向交流，是一种师生之间、学生之间以及学生自身的多向互动反馈过程。表现为师生之间、生生之间能够互相讨论和交流、互相倾听和沟通，平等竞争与合作，共同分享成功的快乐。

（一）师生互动，增强活动实效性。

在活动过程中，教师一方面作为指导者发挥指导作用，同时作为活动参与者，与学生一起建构学习探究活动，是确保综合实践活动课程“突出学生主体”核心理念实现的关键。

因此，教师在处理好活动的师生关系，加强有效指导的同时，一定要将师生互动放在较为理想的状态，不能袖手旁观，把一切都交给学生，这样的课堂必将是无序的，学生的兴趣被扼杀，综合实践活动课就成了几名学生的表演课了。

（二）生生互动，撞出思维的火花。

在综合实践活动成果展示阶段，采取以小组为单位的形式给其他同学展示本组实践的内容。就算这个组的同学之前无论怎样认真准备，在上面十分卖力的展示，可是我们总会看到下面的学生参与不进来，成了“台上自我陶醉，台下昏昏欲睡”尴尬局面。这虽然是小组展示形式和水平问题，但每个组都这样自顾展示，而缺少下面同学的参与，难免会出现展示效果不佳的状况。

五、师生总结延伸，积极评价反思

综合实践活动成果发布与评价反思是整个综合实践活动指导课链上的最后两个环节，但这并不等于整个主题活动的结束。成果的展示不仅是研究小组分享成果、交流经验的过程，也是全体师生是向老师、专家、同学请求指导、讨教问题的好机会。很多精彩的点评和质疑，往往会产生出更多的新的思考，阐发出新的研究思路。

六、充分展示成果，更应注意问题

在成果展示交流阶段，要避免形式主义的不良倾向，应力求真实、自然，让学生真正地展示整个探究中自己的实际作为和思考，也就是从问题的提出到活动策划及实施过程，活动过程各个环节包括一些细节来进行有目的性、针对性的总结交流，展示、提升、反思和感悟。教师要引导学生选择新颖、恰当的展示形式、把知识传递给别人，从而使学生学会处理信息，在活动中不断变得成熟、自信，但教师也要注意一些问题：

1、要指导学生采用个性化的展示形式。每个学生都有自己的长处，因此展示时，要充分发挥学生的长处。让每个学生都行动起来，积极参与到活动中来;

2、要指导学生采用最优化的展示形式。成果展示的材料有：体验文章，绘画作品，手抄报、问卷调查、制作等;动态材料有：口头回报、演示过程、辩论、表演等。

3、要避免一问一答。学生把自己的作品展示给大家看，把自己的思路讲述给大家听，由全班同学共同评议，共同鼓励，大胆质疑，使每个学生都能发表意见，真正参与到学习过程中来。

参考文献：

《综合实践活动课程中过程与结果的关系》郭元祥

《浅谈实施综合实践活动课程的误区与对策》邓正清