为有源头活水来

李凤娥

摘 要：在写作教学中，要特别重视积累。语言的积累，可以着眼于文本、着眼于名著、着眼于实践。材料的积累，可通过观察生活、摘抄美文、坚持写日记周记、自编作品集来实现。

关键词：写作教学 语言积累 素材积累

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）03B-0017-02

从事语文教学工作20多年，感受颇深的是写作课。老师在台上悉心指导，学生在台下似茅塞顿开，可一旦落笔，学生要么抓耳挠腮，要么愁眉不展，何哉？无“话”可说。教过一名学生，刚上初一时，所写作文语句不通，内容单调，我便告诉她平时注意积累材料，沉淀感情，学习语言。两年之后，这位学生的作文语言美，立意新。受此启发，在写作教学中，我特别重视素材的积累。

杰克·伦敦的房间有着奇怪的装饰，窗帘上，衣橱里，橱柜旁都挂着纸片，每片纸上都记录了一些美妙的词语，经年累月，他掌握的词汇量自然丰富起来，这就是积累的妙处。邓拓认为，真正的成就，就是在前人知识和经验的基础上不断积累，有所发展，进而有所创造。

一、语言的积累

（一）着眼于文本

语文课文中出现了许多名言警句、人生格言、成语等妙词佳句，如《大道之行也》中“人不独亲其亲，不独子其子”；《望岳》中“会当凌绝顶，一览众山小”；王维的“大漠孤烟直，长河落日圆”；流沙河的《理想》中“理想是闹钟，敲碎你的黄金梦；理想是肥皂，洗濯你的自私心”；冰心的“母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我无遮拦天空下的荫蔽？”……这些朴素而有哲理，形象又深情的语言，似滴滴雨露、潺潺甘泉，滋润着学生，荡涤他们的心灵。这些精美句子都是前人语言的精粹，是学生语言积累的好资源。

（二）着眼于名著

书籍浩如烟海，多读好书就是和许多高尚之人深交。义务教育阶段课程标准规定的名著必须研读。这些名著中的精神营养和妙词佳句都会给予学生莫大的帮助。冰心《繁星·春水》：“成功的花，人们只惊羡她现时的明艳！然而当初她的芽儿，浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨。”这首形象而富有哲理的短诗，生动贴切，发人深省；老舍笔下祥子的挣扎；《钢铁是怎样炼成的》保尔·柯察金的坚韧；《格列佛游记》《西游记》瑰丽的想象；《伊索寓言》里生活的智慧，凡此种种都会在学生心灵里扎下深厚的根。

教师平时还应推荐一些优秀的杂志，像《特别关注》《读者》《青年文摘》《格言》《意林》等。另外，报纸、新闻节目甚至微信也是积累语言的好途径。

（三）着眼于实践

1.连词成段训练。课堂上选3～5个词语，让学生展开丰富的联想，或描写美景，或讲述故事，或畅谈生活体验。虽说只言片语，却是学生的情感流露，“你方唱罢我登场”，对抗中，既激发了写作兴趣，又提高了词语的运用能力。

2.结合课文的写作技巧，进行片段练习。学《芦花荡》写几句话颂老英雄；学《背影》话父爱；给“信客”写碑文；给邓稼先写颁奖词；学《王几何》仿写自己的老师；学《故宫博物院》写“我”的小天地等。这样的小练笔用时短，灵活多变，是学生喜欢的写作形式，作文语言往往出乎意料，生动感人，自然活泼。

3.以诗总结。有些课文，尤其是记叙文，学完后学生用诗句写感受，语言优美精炼，久而久之，学生的语言运用能力会大幅提高。

二、材料的积累

材料是文章的血肉。构思再好，立意再高，若没有典型的好材料，文章也会单调乏味。初中生的生活是单线条的，文本中的材料也是有限的，只有让学生跳出单调的小圈子，写作素材库才能充盈起来。

（一）生活中学会观察

丰富多彩的生活是写作素材库的源泉。叶圣陶说：“在实际生活中养成善于观察和仔细认真的习惯，如果养成了，对于写文章太有用了。”茅盾说：“无论到哪里，你要竖起耳朵、睁开眼睛、像哨兵似的警觉，把你所见所闻记下来。”

在学校里，养成仔细观察的习惯。学校的一草一木，老师的一言一行，同学的一举一动；上课、下课、批改作业、辅导、讨论、争辩等情景都是书写校园生活的好材料。在家也要学会仔细观察， （下转24页） （上接17页）父母的语言、动作、神情姿态、生活细节、处世态度都是日后写家庭生活的好材料。

背起行囊游山川。仔细观察所到之处的优美景色，在大自然的河流中畅游，感受天人合一的愉悦。驻足名胜古迹，感受历史文化，了解民情民俗，获得第一手材料。

当你走向田间、走向工厂、走向矿山、走向敬老院，你可能会看见面朝黄土背朝天的农民、忙碌在机器旁的工人、步履蹒跚的老人……仔细地观察他们的动作、表情、外貌等，会给你留下深刻的记忆，会成为写作的好材料。

（二）阅读中学会积累

书籍是作文材料的又一个源头。比起丰富多彩的社会生活，虽然它是第二手材料，但由于经过作者的加工整理，材料更精炼，更具有代表性。中学生学习的任务重，不一定非要从生活中积累作文所需材料。阅读材料积累要注意一些原则：

一是阅读要有明确的方向，不要眉毛胡子一把抓，要有的放矢，看准后再“下手”，一定要有针对性。

二是阅读要及时。新时代，新气象，新变化，尤其是网络上新思想、新观点、新词语的大量涌现。对中学生而言，不能“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，而应该紧跟时代步伐，关注国际国内局势。这就要求阅读一些短周期、新出版的报刊，并及时抄录，不断积累。

三是重在坚持，阅读非一日之功。读书看报，切不可兴趣来了就“埋头苦读”，没了兴趣就“偃旗息鼓”，积累材料是一项长期的学习任务，惟有锲而不舍，金石可镂的精神，才能积少成多，聚沙成塔，建立起充实的写作素材库。

四是写作实践中的实用性。积累材料的目的在于运用，倘若不用，为何费力？所积材料“中不中用”得在实践中验证。所以积累了诸多材料，一定要学会因“文”而活用，否则辛苦得来的材料便成了“水中月，镜中花”。

（三）学会记录生活

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”谚云，“读十篇不如做一篇”“常作则机关熟，题虽甚难，为之亦易；不常做，则理路生，题虽甚易，为之则难。”多写才能成为妙手，妙手方可写出好文章。

第一，摘抄美文。美文如香茗，蕴味无穷，投身于此，可洗涤灵魂；美文如虹，绚丽多姿，抄写这样的文章，愉悦身心，多年积累，收获丰盈。

第二，坚持写日记或周记。真实地记录生活点滴，班内，家里；国际，国内；叙述，抒情，议论；或长，或短；或质朴，或优美；或批评，或褒扬。日久天长，学生便会有话可讲，有情可诉，可弥补写作“先天之不足”。

第三，自编作品集。学生利用课余、放假时间搜集一学期的连词成段、平时作文训练、课下小练笔等，编辑成册，自行设计封面、插图，配以目录、前言、后记。这是一个分类、整理材料的过程，也是一个提升自我的过程。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”写作中不断积累，不断提高，终究能写出像样的文章来。

参考文献：

[1]娄进，刘晓敏.让语文课堂活起来[M].北京师范大学出版社，2005.

[2]朱慕菊.走进新课程[M].北京师范大学出版社，2002.