让劳动与技术教学成为创新能力培养的沃土

徐卫星

摘 要：青少年学生的创新能力培养在当代教育中受到极大的关注，已经成为学生智力开发和创造能力激发的重要途径。笔者在多年劳动与技术教学中的实践表明，尊重学生的兴趣、鼓励学生质疑、开展实践及丰富学生想象力是培养创新能力的几个重要途径。

关键词：劳动与技术 创新能力 教学

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）03B-0009-02

青少年学生的创新能力培养在当代教育中受到极大的关注，已经成为学生智力开发和创造能力激发的重要途径。在动手实践的过程中培养学生的创新能力，已成为素质教育和培养全面发展的人的核心所在。学校和教师要以学生的直接体验或实践经验为基础，开发综合实践活动项目。必须将学生的需求、学习兴趣放在主要地位，在实践活动中发展学生创新、实践能力。劳动与技术课程为学生的动手实践提供了广阔的舞台，对于培养学生的创新意识和实践能力，形成个人良好的技术能力和培养学生的劳动意识，有重要意义。如何在劳动与技术教学中培养学生创新能力，值得每一位教师思考与探索。通过多年在劳动与技术教学中的实践，我归纳了以下几点经验：

一、以学习兴趣为创新奠定基础

美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”这句话突出了学习兴趣的基础地位，只有兴趣才是学生学习的最好指引者。浓厚、强烈的学习兴趣，可以转化为学生积极学习的内因，并推动其学习。因此，在小学劳动与技术教学中教师可以在实践操作项目和学生求知欲两者间制造问题，产生悬念，激发学生的学习兴趣和欲望，使学生在课堂教学伊始，就以最积极的态度和最佳的精神状态步入新项目的学习，把浓厚的兴趣和欲望转化为积极的探索实践。学生在“求而未得”“欲言不能”的状态下，探究、创新意识就会顺理成章地产生。良好的开端是成功的一半，课堂教学中教师可以利用精美的范作、和蔼端庄的仪态、引人入胜的小故事导入新内容，让学生在强烈的求知欲望中，把好奇和兴趣转化为积极主动地探索。

如在教学《心锁环》时，按常规教学方法看→说→做→玩的步骤进行，但在教学中，教师不妨先让学生玩一玩心锁环，在玩中激发兴趣，在玩中明白制作要点，接下来做的环节就会事半功倍。学生的学习兴趣被教师调动起来，教学过程也就成功了一半，浓厚的学习兴趣对学生认识未知世界和创新能力培养的重要性是不言而喻的。

二、以鼓励质疑为创新指引方向

陶行知先生曾说：“发明千千万，起点是一问。”也就是说只会人云亦云，鹦鹉学舌，是没有创新希望的。其实在课堂教学时，每一位学生都是希望自己的想法与众不同，特别是小学生，他们往往希望自己的思维方式和见解不流于一般。对此，教师不仅要给学生传授现成的知识，更需要引导和鼓励学生去质疑，寻找独创的解题方法。劳动与技术教学中，注意鼓励学生用不同的方法思考、解决问题，有利于培养学生的思维多样化和创新能力。还可以鼓励学生发表对问题的不同看法，或者组织小组成员展开辩论，让学生在辩论中寻求不同的解决方法，让学生在求异中创新能力和意识得到培养。

动手操作是思维的基础，动手实践与思维发展有着密切联系，两者之间相辅相成，密不可分，教师要积极引导学生在实践过程中积极思考和质疑。制作笔筒时，教师可以引导学生讨论笔筒的制作高度是否合理，为什么，在质疑中找出缘由，在此基础上找到固定高度的笔筒在使用上的弊端，进而开发制作高低笔筒、可调笔筒、镂空笔筒等创意笔筒。在劳动与技术教学中，教师应有意识地设疑，让学生充分展开讨论，开阔视野，随时支持学生独创见解，倾听学生诉说，对于他们不合常规的尝试，给予必要的支持，让学生多一点大胆想象的空间。

三、以实践活动为创新激发灵感

陶行知先生在生活教育理论中特别强调要亲自在“做”的活动中获得知识。在劳动与技术教学中，让每个学生动手体验，可以集中学生的注意力，激发学习兴趣，让学生将实践同模仿结合起来。教师巡回辅导，不断激励学生通过观察、实践，提出假设与猜想并探索解决问题的技术手段，鼓励学生利用工具和已有经验放手操作实践，让学生在实践中思考，在思考中实践，开发创造力，让认知过程步步深入。

古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”作为教师，教会学生在实践过程中如何思考，无疑是给了学生最有价值的生活、学习本钱。例如，在教学金工技术初步时，针对尖嘴钳的使用技术这一重点，教师可以提高尖嘴钳操作难度，提供粗硬一点的铁丝让学生自行操作探索。让学生在克服困难的过程中，摸索解决弯折、剪断铁丝的方法，学生很容易就能找到先在铁丝上剪个印子，再进行弯折的方法，可以让铁丝弯折更容易、更规整。在这一过程中，组织学生进行方法讨论，集思广益，可以让问题得到很好的解决。

四、以丰富想象为创新拓展空间

一切创造都伴随着想象，丰富的想象是创新的翅膀，人的想象活动总是充满创造性的，再创造同样如此。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进化的源泉。”想象是人们进行创造的契机，善于想象往往是创造的前提，劳动与技术教学中，教师要提倡和鼓励学生“标新立异”。当然，教师还要引导学生在平时的学习中科学地安排学习时间，培养最佳的学习方法，拓展知识面，汲取多方面知识营养，为学生的探索与创造奠定基础，同时在教学过程中，教师要抓住契机，对于学生的想象力要充分保护，时时刻刻发掘和激活学生的创新思维。

哈佛大学第二十四任校长普西认为：“一个人是否具有创造力，是一流人才与三流人才的分水岭。”创新能力是在智力发展的基础上形成的一种综合能力，是成为21世纪人才必备的素质之一。作为劳动与技术这门培养学生综合素质和能力学科的教师，我们更应该解放思想，更新观念，勇于开拓，敢于创新，把创新能力的培养落实到学习成长的各个环节，让学生的创造力和创新意识得到充分、全面地开发与培养。

参考文献：

[1]邱少艳.综合实践活动课程中教师的角色与行为[J].考试周刊，2013，（86）.

[2]肖芳.综合实践课程的有效实施策略[J].甘肃教育，2010，（8）.

[3]陈红梅.让小学综合实践课程走进生活和社会[J].成才之路，2010，（21）.