观察促使学生文思泉涌

陈清云

摘 要：观察是学生学习写作的一项重要基本功，是学生积累写作素材的重要途径。作文教学要充分重视观察能力的培养，大量积累习作素材，才能促使学生文思泉涌，从而提高学生的写作水平，使学生愿写、善写。

关键词：学生 写作 观察

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2015）03B-0010-02

鲁迅先生曾说过：“此后如要创作，第一需要观察……要用自己的眼睛去读世间这一部活书。”鲁迅先生的这段话表明观察对于写作的重要意义。笔者认为：观察是学生学习写作的一项重要基本功，是学生积累写作素材的重要途径。叶圣陶先生有言：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”只有学生学会用心观察，写出来的习作才能内容具体，有内涵。

一、走出去观察，捕捉写作素材

“汝果欲学诗，功夫在诗外。”让学生学会观察，就是诗外的功夫。应让学生走出家门、校门，融入社会和大自然，捕捉美丽的瞬间带来的心灵感受。在教学中我会见缝插针地利用各方资源，创造机会让学生们亲近自然，亲近社会。

如每年的春秋游活动、周末指导家长进行亲子活动、寒暑假开展假期实践活动等等，我都会直接指导学生观察，或者引导家长指导、督促学生观察。以春游活动为例，在每次活动前，我都会提前了解游玩的地点，并引导学生提前了解要游览的景点，这样我和学生们到达目的地后就有足够的时间游览最值得欣赏的景点，避免“眉毛胡子一把抓”。在这些最值得欣赏的地方，请求导游详细讲解，尽可能让学生仔细观察，并给时间让他们提问，然后让导游继续讲解。这样，学生们兴致高昂，收获颇丰。

二、请进来观察，丰富写作素材

《义务教育语文课程标准》指出：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”世界如此之大，生活丰富多彩。但学生生活的圈子较小。观察范围有限。因此，我们可以利用现代信息技术，将多姿多彩的世界引进教室，让学生学会观察，丰富写作素材。

指导学生写小动物时，发现学生大多从小就生活在城市里，接触小动物的机会比较少。于是，我就拿起摄像机回到老家捕捉素材，拍了很多有关小动物生活习性的视频。一堂作文课，上课伊始，我先播放《王老先生有块地》引出小鸭子，接着出示鸭子的图片让学生观察它的外形，紧接着播放我拍的鸭子吃食、游泳、梳理毛发、休息视频，引导学生观察。以下是学生作文片段：

鸭宝宝吃饭时特别可爱。它先把脚蹼踩进饭里吃一大口，再伸长脖子张大嘴，把饭吞进肚子里，狼吞虎咽了一会儿，肚子就像装了一个大汤圆，走起路来大摇大摆的！吃完饭，我最喜欢的那只鸭宝宝就会跟同伴互相嬉戏，它最喜欢玩的是躲猫猫。它从花瓶的一个方向躲进去，另一只鸭子也跑了进去，要啄它。可那只鸭子刚进去，我的鸭宝宝就窜了出来。哈哈，想要啄我的鸭宝宝可不是件容易的事哦！

玩着玩着，鸭宝宝弄得一身泥，我把鸭宝宝抓进水里，鸭宝宝便开始嬉戏了。你瞧：它们不停地划动“船桨”，嘴巴互啄羽毛，还不时把头埋进水里，好像想抓鱼吃，但它们不知道水里根本没有鱼！洗完了澡，我把它们放在干燥的地方，有的鸭子开始摇尾巴，摇的时候水珠就被甩了出来，有的鸭子用嘴巴边啄身子边甩尾巴，想让身子快点干。不一会儿，它们就把毛发梳理得整整齐齐，真好看！

如果不是请进来观察，鸭子这样的生活场景几乎不可能进入学生的视野，也不可能有这样具有生活气息、真情实感的作文。

三、记录观察内容，积累写作素材

我们知道，观察的目的是积累素材，为写作服务。然而，观察的事物过多，若不及时记下来，时间一长，就像过眼烟云容易淡忘。俄国文学家列夫·托尔斯泰曾经说过：“我有一个藏万物的百宝囊，带着它到处走，那是啥？笔记本。”他无论散步喝茶，还是走亲访友，都会带上笔记本，并坚持观察随时记录素材。这些笔记，成了他写作的素材，成了他的百宝囊，为他文学创作之路奠定了基础。在日常教学中，我一直鼓励学生们用心观察、勤写“随笔”。下面是《妈妈学车记》中的一则：

一大清早，全家老小都围在爸爸的车子周围，看着妈妈如何大显身手。妈妈一脸自信地坐进车里，大有“独赴战场”之势。一上车子，妈妈便绑好安全带，调整后视镜，然后这里摸摸，那里摸摸，弄了好一会儿才插入车钥匙。紧张时刻到了，

大家都屏住呼吸静观其变，都希望妈妈能一举成功。但是，过了好久都没有动静，妈妈望着我们露出尴尬的笑容，然后继续转动车钥匙，终于车子的引擎启动了，而且车子徐徐地向前开去。我们都被这突如其来的情形吓住，呆呆地望着移动中的车子，不知所措。幸亏妈妈的呼救声惊醒了我们。爸爸反应最快，一边冲上前一边叫妈妈踩刹车，车终于停下来了。妈妈瑟瑟发抖地下了车，红着脸对我们说：“还好，还好，有惊无险。明天继续努力！”我们听了，不禁连声叫苦：“我的天啊！”叫苦之余，我们又被妈妈的毅力折服！

小作者观察得多仔细啊！写出来的“随笔”多么真实啊！所以通过写“随笔”记录观察结果，记录生活中的点点滴滴，不断强化观察能力，提高观察质量，练就了一双敏锐的眼睛，更重要的是积累了大量的写作素材。当学生大脑中的积蓄越来越多，“素材库”里的素材越来越充实的时候，写作对他们来说，就不再是一件枯燥乏味、令人害怕的事了。

四、交流观察所得，再现写作素材

有时，学生虽然已经能注意到观察的重要性，也会用心观察，但是要他们当堂写出某一景物、某一种动物、某一件事的时候，往往还是写不具体。这就需要我们想尽一切办法，让学生大胆地表达、交流观察所得，尽量让他们还原观察到的事物，再现写作素材。这样，学生就有话可写了。

在指导学生写《美丽的荷花池》时，这样引导：同学们，当我们在远处还没有看到荷花的时候，你能感受到荷花吗？如果我们远远地看到了池，会是什么样的呢？（出示一幅远景的荷花池图片）在这远远的地方能看清楚荷叶与荷花吗？就让我们走近去欣赏那美丽的荷叶与荷花吧！（出示几幅近景的荷花图）让学生想象到了由远到近的观察顺序，在后面的观察中，先观察荷叶，再观察荷花。这样用心观察再现写作素材后，学生在课堂上交流观察所得时就能畅所欲言，很自然地表达出了自己的真情实感，当然就能写出一篇篇具体生动、有条理、有内涵的文章。

远远地看，荷叶就像一块绿油油的大地毯，地毯上点缀着几点粉、红、白色。我知道，那是荷花。走近一看，多么茂盛的荷叶啊，一片堆在一片上面，不留一点儿缝隙。多么绿的荷叶啊，那明亮的翠绿色照耀着我的眼睛。在阳光的照耀下，荷叶仿佛是一个个大玉盘，大玉盘里放着几颗珍珠，那珍珠正在闪闪发亮。这时，一阵风拂过，湖水漾起层层波纹，荷叶也随风起舞，像在对我频频点头，又像在对我鞠躬。

它们有的还是花骨朵儿，花瓣没有张开；有的才展开两三片花瓣儿；有的花瓣儿全展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬。瞧：最美的那一朵粉红色的荷花已经绽开了五六片花瓣，花瓣上还挂着晶莹透亮的水珠，就像一个亭亭玉立的少女在宝石中间翩翩起舞。

看着学生富有灵性的文字，我不禁深深体会到观察对于整体提高小学习作教学质量起着至关重要的作用。总而言之，作文教学要充分重视观察能力的培养，大量积累习作素材，才能促使学生文思泉涌，从而提高学生的写作水平，使学生愿写、善写。

参考文献：

[1]王守恒.小学语文教学与研究[M].北京：人民教育出版社，2006.

[2]王荣生.语文教学方法与教学内容[J].语文学习，2004，（4）.