提升学生数学审题能力的研究与探索

于玲

摘 要：在数学教学中，学生经常出现审题错误的情况，这是学生没有良好的思维习惯的体现。教师要对症下药，根除学生审题不仔细的毛病。要重视引导学生细心观察，心领神会；重视概念，夯实基础；比较题型，祛除定式。

关键词：数学；审题能力；观察；概念；题型

中图分类号：G421；G623.5 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）25-0048-01

著名教育家叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是养成良好的习惯。”习惯对一个人的成功至关重要，拥有良好的学习习惯会提高学生的学习效率。在数学教学中，学生经常出现审题错误的情况，这是学生没有良好的思维习惯的体现。新课程改革标准提出之后，对学生的审题能力提出了更高的要求，要求学生不仅要读懂题目中各个信息，还要能够将深层的知识挖掘出来，应用到解题当中去。文章结合教学实践，对如何提升学生的审题能力进行研究与探索。

一、细心观察，心领神会

阅读是审题的前提，学生只有仔细阅读，才会对题目有所了解，进而选择自己认为简便的解题方法。很多学生之所以审题能力差，就是由于阅读时不仔细，不能够做到细心观察，因此对数学内涵理解不准确，解题方法自然也就会向错误的方向发展。为了培养学生细心观察的好习惯，教师可以从三个方面着手，提高学生的阅读能力。首先，教师要训练学生能够读准题目，使其养成认真阅读的习惯。例如，在课堂训练中，可以要求同学们大声读、轻声读、重复读，读通句子不漏字、不添字。通过阅读能够分清条件与问题，进而理清题干结构，这样会提高审题的准确性，因为题干中的任何一个字都可能导致错误的意思。其次，教师要教会同学们对重点词语做标记。对于某些重点词语，如“多”“还”“除”“除以”这些敏感易混淆的词，还有某些应用题中的“一共”“增加”“减少”等，学生必须能够勾画出来。这些词语可能就是解题的关键所在，在整个题干中经常起到纽带作用，同学们可以根据这些特点选择相应的解题策略。最后，教师要注重培养学生看图文的能力。

二、重视概念，夯实基础

在数学学习过程中，会接触到各种各样的数学概念，这些基本概念都会通过教师的表述在学生的头脑形成知识。所以，教师千万不要小看自己对基本概念的表述，更不能让学生简单地去记概念的定义。在进行概念讲述时，一定要突出重点，将概念中的关键点指出来，和同学们一起分析交流，帮助学生加深对基本概念的印象。当学生对基本概念熟悉以后，教师还要引导学生更加深入地分析概念的本质，使学生自己能够在心中构建数学知识体系。例如，在学习“有余数的除法”这一节内容时，学生会接触到一个新的数学概念即余数。小学生的认知水平较差，因此，教师在讲解概念时可以应用一些实例帮助学生记忆概念。余数这个名词对于学生而言，可能十分陌生，但是教师可以利用一些小故事使学生印象深刻。比如可以运用分苹果的例子：某个班级有20名同学，而教师有41个苹果。将这些苹果平均分到各位同学的手中，即要求每位同学有2个苹果，这样教师就会剩下1个苹果，那么剩下的这个数字1就是余数。通过这个小例子，可以让同学们对余数有个大致的理解。然后，在此后的教学中，逐步渗透余数的深层概念，如余数总是小于除数、余数的大小与被除数完全无关等。这些内在隐含的条件，需要在今后的实例分析中进行讲解，教师不断与同学们分享交流。

三、比较题型，祛除定式

思维定式是一把锋利的双刃剑，学生利用好，就能为解题带来极大的便利。但是一旦学生形成的思维定式是一种被误导的思维模式，那么这样的后果会很严重。它不但会对学生造成一定的消极心理，也会让学生失去创新的本能，不能够根据具体的题目来解决相应的问题。思维定式总会左右学生的审题思维，很多同学在审题时，看到一半就不继续读题，因为他觉得这道题目他做过，再读下去只是浪费时间。其实，有的题目在后面改变了条件，那么解题方法自然也就大相径庭。因此，消除学生的思维定式显得尤为重要。教师可以通过题型对比的方式，让同学们意识到审题的重要性。例如，可用这样的题目来对比训练学生的思维。（1）修路队修一条长为45千米的公路，已经修好了34千米，还有多少千米没有修？（2）修路队修一条长为45千米的公路，已经修好了3/4，还有多少千米没有修？这两道题极其简单，只是题干中给出的条件有稍微改变。很多同学有做第一类题的经验，所以就会出现审题不仔细的情况，直接认为第二题中是已经修好了3/4千米，使得解题失败，这是多么大的失误。在教师提醒之后，学生才恍然大悟，认识到审题的重要性。这就提醒同学们，无论是多么简单的题目，都要做到一丝不苟、认认真真，要以正确的心态面对遇到的每一道题目。

四、结束语

总之，为了提高学生的数学审题能力，教师要不断进行创新，丰富数学课堂内容，吸引学生注意力。采取科学、灵活且有一定力度的训练方式，使学生对数学产生兴趣，自觉自主地去训练自己的审题能力，养成正确的审题方式。

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