小学数学有效情境创设教学实践分析

殷萍

【摘 要】有效的情境创设在小学数学的教学中的应用，能够很好的调动学生学习的主动性，激发学生的兴趣。且教师通过创设教学情境能够有效提高教学的效率，并能加强学习的针对性。文章主要探讨了教师在进行情境创设的实践中应注意的几个方面。

【关键词】小学数学；情境创设；教学实践

为了让学生能够在教学实践中学会独立思考、亲身体验，真正体会学习数学的乐趣。教师应为学生构建生动有趣，个性鲜明的数学课堂。且在数学教学中创设教学情境是构建特色课堂的重要的部分，教师应运用有效的方法来设计教学情境。

一、结合课本来进行情境的创设

情境的创设应和教学内容进行巧妙的结合，且需要创造一个学生能够理解的类似于真实的情境，让学生能够积极的去探索及解决出现的问题。教学情境的创设除了需要具有新意及启发性，还需要紧紧的围绕着教学内容。目前，很多数学教材中都有很多插图，教师应充分意识到其中所含的重点，并结合学科的特点进行教学。在创设教学情境时应有效结合教材编排的意图，以便取得好的课堂效果。对于教材中的例题，其在教学中起着示范的作用，具有一定的典型性。因此，创设情境时应具有明确的目的，保证其具有新意且能为教学服务，引发学生的思考。

二、结合学生的情况来进行情境的创设

学生是学习的主体，教师在教学时应充分考虑学生年龄段、学习方式、已有学习基础等各方面的情况，以学生的角度来考虑进行情境的创设。学生是进行阶段性的发展的，教师在创设情境时应考虑学生的年龄，不同年龄段的学生对事物关注的东西也不同。低年级的小学生会被一些如颜色、声音等生动直观的因素吸引，因此对于这一阶段的学生应创设生动有趣的教学情境。如讲故事、做游戏等方式。中年级的小学生则会关注生活中的数学，可以选择生活中的一些实际例子来进行数学情境的创设。对于高年级的小学生则比较喜欢有挑战性的、实用性的数学情境。在教学中，教师还应积极关注学生的个体差异，设计的情境应具有让不同个性和层面的学生都能够主动参与进去的条件，引发学生学习情感上的共鸣，让学生意识到学习的乐趣。

三、结合生活来进行情境的创设

数学教学应从学生熟悉的生活出发，让学生能够从身边的事物学习熟悉数学。且真实的情境能够有效的培养学生的观察能力、独立思考及解决实际问题的能力，并能够培养出真实的情感，体验学习数学的乐趣。如在进行角的初步认识的教学中，可以让学生收集平常生活中有角的东西，并让学生对收集的东西进行观察，分析其具有的共同点，并让学生对角的特征进行交流和讨论，让学生能够通过自身的多种感官对所学的东西进行了解。通过这种情境，将抽象的东西用实际的东西具体化，让学生能够直接对书本中抽象的概念有所认识和理解。又如，在进行几和第几的教学时，可以从学生熟悉的东西出发，创设一个很多动物进行跑步比赛的动画的情境，有小狗、小鸡、小鸭三只动物，最后小狗第一、小鸭第三。这时可以问学生有几只动物，以及小鸡是第几。这种情境可以吸引学生注意力，并能让学生主动去探索。还如，五年级教材中解决分段计算问题时，教师先引导学生创设生活中与爸爸妈妈打的时情境，首先让学生了解本市打的的起步价，3公里之后每公里1.4元（不足1公里按1公里计算），假如你与父母打的行驶6.3公里，请问要付多少钱，因是生活中的数字，大大激发了同学们的兴趣，通过合作交流，很快就解决了分段计费问题，让学生更加深刻的体会到所学的内容及其在生活中的应用。

四、结合有效的教学工具进行情境的创设

数学教材中的知识一般都比较抽象，学生无法进行直观的理解。但随着多媒体教学在学校中的普及，这种问题也得到了有效的解决。多媒体教学比起传统的教学有着很多优势，其能够将文字以有趣的形式清晰的传达给学生。教师在进行教学时，可以通过多媒体结合设计情境内容，以生动的形式展示出来。很多抽象的内容也可以通过优质的画面表达出来，让学生能够直观的了解到所学数学知识的实际应用。当然，多媒体在教学中只是起着辅助的作用，教师还是应当让学生自己体会和接触数学知识。教师在进行情境创设时，也可以通过一些具体的实物展示和与学生的互动，让学生切实感受到数学在实际生活中的存在。让学生养成主动发现问题、积极探索的习惯，提高学生实际操作的能力，让学生学会在实践中反省和思考，提高学生的解题能力，切实实现数学教学的有效性。

综上所述，为提高数学课堂教学的有效性，教师必须充分思考教学情境的创设。根据教材及学生的具体情况设计出巧妙实用的情境，并加以实践和不断改进，激发学生学习数学的热情，让学生能够充分的感受到学习数学的乐趣，有效培养学生的数学素养，提高数学课堂教学效率。

参考文献：

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[3]唐新华.小学数学教学中有效情境创设的途径探索[J].时代教育，2013，15（24）：41-42