新课改下如何优化课堂教学结构

2015-01-13 00:27边庆元
都市家教·下半月 2014年11期
关键词:学生素质主动性积极性

边庆元

【摘 要】课堂教学是学校教育活动最基本的构成部分,在实施新课程改革的今天,如何提高课堂教学实效,充分调动学生学习的积极性和主动性,本文从教师授课的艺术性,备课的关键性,学生的主体作用,验收的保障性等几个方面阐述了优化课堂教学的必要性,让学生主动参与到教学中,引导学生掌握良好的学习方法,培养善于思考的思维习惯;引导学生提高分析问题、解决问题的能力促进学生学习,有利于提高学生的整体素质。

【关键词】课堂教学;积极性;主动性;素质教育;学生素质

当前新课程改革的主要目标是全面实施“素质教育”、“合作探究教育”,为了提高课堂教学效益,探索一条“能切实使学生打好基础,培养学生自学能力,既减轻学生负担,又大幅度提高教学质量”的新路子是每个教师的责任,为此,我们应该在日常教学工作中进行教学优化的探讨、注重自身教学基本素质、能力的训练,形成扎实的基本功。作为一名教学管理者,结合自身及学校实际提出以下几点看法:

一、教师授课的艺术性是优化课堂教学的前提

好教师首先是一个好演员,语言清晰、流畅;眼神亲切、带有鼓励性;表情丰富,和学生有一定的亲近感,但光作个好演员还远远不够,更应是个好导演,备好课就等于有了一个好的剧本,在授课时应启发、引导学生进入角色,调动他们的激情,主动投入到教学过程中来。一个人注意力集中的时间不会很长,尤其是处于生长发育期的青年学生,走神现象是普遍的、正常的。这就要求老师平时要博览群书,能讲些与课本知识有一定联系的小故事、小常识、小幽默等吸引学生注意,另外教师上课时的情绪往往直接影响学生的听课情绪,事实表明:教师上课时眉飞色舞、神采飞扬,学生的情绪也会受到感染,表现出精神振奋、思维活跃,注意力集中,从而主动地参与教学双边活动,形成良好的课堂气氛;相反,学生听起来就会昏昏沉沉,毫无兴趣。

二、备课是优化课堂教学的关键

课堂教学过程是学生将知识有效地转化为能力的内在过程,是学生在教师指导下,主动地探索、获取知识形成能力的过程。我们深深体会到,教学成败的关键是优化课堂教学,要使课堂教学整体优化,其中优化备课环节则是关键之所在。总体来讲备课一要做到“六统一”,即目标统一、重点统一、基本内容统一、教学进度统一、作业统一、单元检测统一;二要掌握“三个要点”,即知识的分布点,教学中的重点和难点,要到面(即搞清楚每节课的知识点,明确教给学生哪些知识);要到位(即搞清楚每个知识点的教学目标和层次,明确教学的深浅度);三要分析学生学情,找到知识的原发点,对教材内容进行整体地把握和整合。具体地说,应注意以下三个方面:

(一)注重分析、处理教材——优化教学教程内容

既要深刻理解教材,掌握其知识体系,又要熟知教材中的重点、难点、疑点、知识点与考点,对考纲中的要求做到心中有数,熟知其深、广度。教师不能将教材内容原封不动地硬“塞”给学生,而要学习现代教育教学理论,充分运用自己的聪明才智,自己知识的积累,自己的文化积淀,结合学生的发展水平,注意学生的个体差异,把握教材,使用教材,优化教学内容。挖掘教材中内涵,使教材中蕴含着丰富情感、深刻哲理及美学等都得以充分表现,以此陶冶学生情操,激发学生情感,启迪学生智慧。故注重分析、处理教材是优化课堂教学的最重要一环。

(二)了解学生、设计教法——优化课堂教学程序

素质教育就需要教师在教学中必须注意探索学生的学习心理,善于强化学生的学习动机,激发学习兴趣,讲究学习方法,利用多媒体教学的先进性、现代化的技术手段,刺激和调动学生思考的积极性,启发学生的思路,培养学生的发现问题、思考问题、解决问题的能力。由过去的被动地、消极地接受者,逐步转化为主动参与的学习者。教师在了解学生、设计教法上一定要花时间、花精力,才能给优化课堂教学提供保证。

(三)设计、编写教案——实施优化课堂教学

教案是上课的主要依据,在编写教案时还要精心设置疑问、课堂提问的教学方法,便于培养学生的思维能力和评议表达能力,要根据教学目标和内容来设置,要掌握好提问时机,且要难易适度,要具有启发性,并注意如何及时评价学生的问答,以便保持良好的课堂氛围。只有精心备课、精心设计教学方法和充分利用现代化教学手段,才能讲出有特色、有个性,重点、难点突出,有成效的课来;才能达到优化备课这一环节。

“工欲善其事,必先利其器”首先明确课堂教学的整体思路,“教什么”和“如何教”要心中有数,对驾驭教材,要做到手中有法(教法),胸中有书(教材),目中有人(学生)明确教师“教”的任务和学生“学”的方向。处理好“主导”与“主体”的关系,这样才能使教学要求具体措施落到实处。

三、发挥学生主体作用,是优化课堂教学的重要手段

只有大大激发学生的学习兴趣,让学生手、眼、脑并用,才能提高课堂效率,学生才能学得实、学得活。如何才能发挥学生的主体作用?笔者认为,教学是教师根据教育目的和学生身心发展规律,有目的、有计划、有组织地引导学生系统地掌握基本知识、基本技能、培养审美能力和思想品德的教育活动。因此,教师首先要转变教学观念,树立以学生为主体的教学观念和思想,要关注“三讲三不讲”即“只讲易错、易漏、易混点,不讲学生已会的,不讲学生能自学会的,不讲学生现实无法学会的。”要努力做到“五个尽量”,即“尽量让学生自己观察,尽量让学生自己思考,尽量让学生自己表述,尽量让学生自己动手,尽量让学生自己得出结论。”

(一)激发兴趣,让学生自觉成为课堂教学的主体

兴趣是最好的老师,学生有了兴趣,上课便能全神贯注,思维处于活跃状态,便可提高思维的敏捷性与灵活性。教师要不失时机地启发学生的思维,系统地、分层次地、深入地展开思维。

(二)创设情景,让学生乐于成为课堂教学的主体

“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。学习兴趣是学生学习的原动力,是学习的先导,是掌握知识的起点。激发学生的学习动机,培养学生对学习持久兴趣,使学习过程最优化。教师应创造情景设法使这种兴趣始终维持,尽可能理论联系实际、教学内容联系实际,适时讲述一些科学家发明创造的小故事,避免枯草乏味的课堂教学,增加学习趣味。endprint

(三)引导自学,让学生善于成为课堂教学的主体

“授之以鱼,不如授之以渔”,“教是为了不教,学是为了会学”。在教学过程中,不仅要教会学生某种知识,更在于要教会方法,要让学生学会思考和分析问题,学会带着问题去看书,去查找资料,去寻找答案,并能由此及彼、由表及里,教师应采取活泼多样的方式,借助各种教育教学手段,激发学生的想象力和批判力,并对其标新立异的想法给予分析性指导和支持。

(四)及时评价,激励学生成为课堂教学的主体

学生都有较强的自尊性和荣誉感,他们总是希望自己的作业、成绩、解题方法得到别人,特别是老师的认可、肯定和表扬。及时对作业及解题方法进行肯定和评价,有助于调动学生的情绪,满足他们的精神需求。教师在评价学生的作业、解题方法时,要尽可能用鼓励性语言,多表扬,让学生感到教师时刻在注视自己,使学生自我约束、自我进步。教师应该经常使用鼓励性语言:“好、太好了、你能行、精神可嘉”之类的话,真心欣赏学生的发现,使学生获得成就、受到鼓舞。

四、“验收”是优化课堂教学的保障

教师解难答疑完成后应及时进行巩固练习,起到反馈及时,适时调整进度的作用,该环节是大幅度提高教学质量的关键性措施,是防止分化掉队现象的有力手段,检测对于师生双方都起着反馈信息的作用,对每次检测中出现的问题及重、难点问题再次进行测试并及时批改,从而能对本单元的教学进行正确全面的评价,对未达到过关要求的学生要采取有效措施,进行必要的反馈矫正,弥补不足,以求绝大多数学生能真正达到节节清、章章清。常用的获取反馈信息的方式有:①适时进行课堂提问。②借助课外练习获取反馈信息。③从学生的知识小结及相互讨论中获取。④调查问卷。⑤除了上述几种获取教学反馈信息的方法外,实验、测验、召开师生座谈会,个别交谈也都是获取反馈信息的常用途径。

五、结束语

在努力实现素质教育的目标下,改变传统的单一的教学模式,向多样化发展,在班上要关心、爱护每一个学生,使每一个学生成才,永不放弃任何一个学生,教师应始终坚持“学生是学习的主体,教师是学习的主导”,坚持“一切为学生着想,为学生的一切着想”。教学中既注重发挥教师的主导作用又注重发挥学生的主体作用,构建以培养创新意识和创新能力为核心的教学观念、教学内容和教学方法体系,才能优化化学课堂教学,才能真正有助于提高学生的素质。

参考文献:

[1]卢家楣. 《情感教学心理学》[M].上海外语教育出版社,1992

[2]刘晓明主编.《生本备课》.东北师大出版社,2008.5

[3]沈云福. 《优化课堂教学的新思路》.湖州师范学院学报2004.8

[4]崔悦和. 《优化课堂教学过程强化实施素质教育》.牡丹江教育学院学报,2000.5

[5]黄劲雄. 《将教学设计与教学反思作为优化课堂教学的立足点》.教育导刊2011.10endprint

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