在实践活动中引导幼儿主动探索

曲慧勇

摘 要：理论来源于实践，实践出真知。在幼儿时期，要培养幼儿参与实践，在实践活动中引导幼儿主动探索，使幼儿在实践中获得知识、技能，形成积极态度的学习方式，这对幼儿今后的发展有着非常重要的作用。

关键词：实践活动；主动探索；主动性；创造性

作为幼儿教师，如何在实践活动中引导幼儿主动探索呢？

一、鼓励幼儿参与实践，激发幼儿的探索欲望

探索力是促进潜能发展的原动力，也是幼儿智慧的源泉，是幼儿将来卓越发展的基础。智力受先天的影响较大，而探索力可借后天的训练加以激

发。幼儿的每一次“亲身尝试”，都会有所得，每次去探索的东西，都是他们眼下最感兴趣的东西，从实践中认知感兴趣的东西，对幼儿来说是件很愉快的事情，即便遇到些困难，他们也会自己积极想办法去克服，在这种过程中他们会体会到成功的喜悦。

幼儿来到幼儿园，面对一个全新的世界，他们会感到无所适从，缺乏必要的探索实践能力。教师让幼儿在适应的过程中获得更多经验和自信。

在幼儿时期，他们的学习能力和兴趣是很强

的，他对外界的探索关系到他们以后的人生发展。

幼儿在每一次实践探索中，学习经验、强化自己，在这个过程中是十分快乐的，教师与其事事为他们代劳、加以限制、过分保护，不如创造一个安全的环境，适当看护、引导，积极鼓励幼儿每一次的实践探索活

动，让他们自己获得经验，积累能力。在实践活动中，幼儿的很多问题也不是每一个成人都能够解答的，然而，即便是成人能给出科学的解释，幼儿也未必就能理解。

这一时期的幼儿会对世界万象有很多基于自己經验的解释，因此，换一种思路，让幼儿说出自己的思考和解释，鼓励幼儿自己进行想象比给出一个科学的答案更重要。比如，幼儿问：“老师，太阳为什么会下山”，这时教师可以充分发挥想象告诉幼儿一个故事般的答案，如：“妈妈要上班下班，太阳公公也要上班下班。”或：“太阳公公瞌睡了，要回去睡觉了。”“月亮婆婆要出来了，所以太阳公公要先走。”……并鼓励幼儿说说他是怎么想的，而没有必要去解释地球的公转和自转的科学道理。

实践证明，只有靠幼儿自己不断地在实践中探索，他们才会变得更加聪明。

二、保护幼儿的好奇心，激发幼儿的求知欲

富于好奇心是幼儿的一大心理特征。由于幼儿阅历少，知识经验贫乏，他们对接触的新鲜事物，往往爱提“是什么”和“为什么”的问题。诸如，“为什么鱼要生活在水里？”“为什么夏天热、冬天冷？”“为什么爸爸有胡子，而妈妈没有胡子？”“我是从哪里来的？”等许许多多问题。这表明幼儿已经有了活跃的思维。那么在日常生活中，我们应该怎样对待幼儿的好奇、好问呢？幼儿的好奇心表现在自发观察、动手尝试、拆卸探究等各种活动中。比如，有的幼儿趴在地上看蚂蚁怎样搬东西，有的把闹钟拆开，看看是什么东西让钟每天走个不停等等。所有这些，不要简单地说幼儿越来越淘气了，这正是幼儿好奇的表现。对此教师不能在言语上、行动上不自觉地压抑甚至扼杀幼儿的好奇心。培养幼儿的好奇心，才会进一步发展幼儿认知的兴趣，而浓厚的认知兴趣又是幼儿求知的“发动机”，它与幼儿的愉快情感是联系在一起的，它有一种神奇的力量，能使幼儿乐此不疲地学习，养成主动探索的习惯，从而逐步提高探索能力。

三、教师积极引导支持使幼儿在实践活动中主动探索

幼儿有了探索兴趣并参与实践，教师应给予积极的、必要的引导与支持。给幼儿一些机会，让他自己去体验；给幼儿一点困难，让他自己去解决；给幼儿一个问题，让他自己找答案；给幼儿一种条件，让他自己去锻炼；给幼儿一片空间，让他自己向前走。这样才有可能发挥幼儿的主动性、创造性。

幼儿生性活泼好动，对事物充满了一定的探究和表现欲望，教师就要创设宽松和谐愉悦的氛围，让幼儿运用已有的知识经验，在教师精心设计的游戏等活动中表现自己。

（作者单位 吉林省敦化市官地镇中心幼儿园）

·编辑 韩 晓