关于小学数学兴趣教学的思考

刘运洪

【摘    要】随着小学数学的教学方法不断丰富和完善，兴趣教学也随之得到了更新和发展，兴趣教学在新的教学标准下更加关注学生的主体发展，教学目标设置的更为长远。

【关键词】教学内容  教学方式  师生关系  实践活动

中图分类号：G4     文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.10.114

随着教学改革的深入发展，小学数学课堂逐步关注学生对于数学学习能力的培养，让学生在小学阶段不仅学会知识，还要具备学习的积极性和主动性，这是对其今后长远发展更为有力的内在推动力。同时，这也需要教师通过兴趣教学来让学生在内心深处对数学的学习产生持久的兴趣，自觉参与教学活动，主动思考问题、解决问题，这样在今后的学习活动中才会更加主动。以下，我结合自身的教学实践和观察针对现实教学的问题谈几点意见。

一、开展兴趣教学需要从数学的教学内容入手

数学教师一般会发现很多孩子一开始是带着好奇心来学习数学的，但是相对于语文学科的学习来说兴趣较难激发出来，主要原因是很多学生感觉数学学习比较难，难以理解，做题难、考试难，学习时会被困在某个境地里面难以走出来，所以迟迟不能产生兴趣，甚至还有的学生从这个时候起开始厌恶数学的学习，产生排斥心理，随其今后的持续发展十分不利。对此，我们可以从小学数学的教学内容入手加以改善。

第一，教师要丰富教学内容。很多教师在上课的时候都是依据课本和黑板来开展教学，单一的教学工具和教学内容使得学生难以对数学知识生发兴趣，数学知识本身就具有较强的逻辑性，如果教学内容枯燥，那学生的兴趣就难以产生。所以，教师要丰富教学内容，例如，在教学内容中加入学生喜欢的一些动画人物或者图像，以此激发学生的兴趣，吸引其注意力，及时把思维集中到数学知识上。第二，丰富教学内容离不开教师对于教学课件的制作。教学课件要及时更新、丰富，这样才能满足学生的学习需求，很多教师使用的可见都是比较单一的内容，学生没有学习兴趣，所以教师应该不断更新课件，以此促进学生兴趣的发展。第三，教师注意避免使用题海战术。过多的习题会导致学生的反感，当下小学数学教学普遍存在的现象就是学生的课后作业太多，压力大，对于数学题十分厌倦，教师要注意作业内容的设置要追求质量而不是数量，既能提高学生的数学水平，又能激发其学习数学的兴趣和冲动。总之，兴趣的建立和教学内容的设置密切相关。

二、兴趣的培养和教师的教学方式息息相关

教师的教学方式直接决定学生的兴趣发展方向，例如不少教师的教学以自我为中心，忽视小学生需要尊重和引导的需求，导致学生自己的思考能力受到压制而产生学习的被动感受，导致学生对于这种教学方式产生厌倦，逐步丧失学习的兴趣。所以，教师要通过转变教学方式来培养学生的兴趣。

第一，尊重学生的中心地位，在教学的时候多注意引导学生自主思考问题，而不是自己把解题方法全部讲出来，留出空间让学生在积极的探究中培养兴趣。例如，在学习图形的时候，如果上节课学习了四边形的概念，这节课学习特殊四边形，教师就可以先把教学模型给学生展示出来，然后让学生根据自己的所见进行特殊四边形的总结，如长方形和正方形以及梯形的定义，只要学生初步把握这些特殊四边形的基本特点，那么就不难理解其概念，从而使学生享受获取知识的过程，激发学习冲动，推动兴趣形成。

第二，教学方式的转变还需要教师打破以往唯我独尊的教学姿态，和学生积极进行互动。实际上小学生都迫切希望和教师有更多的接触，教师要走下讲台和学生进行沟通互动，以此激发学生的学习兴趣。例如，在学习路程和速度以及时间关系的计算的时候，教师可以启发学生用线段来表示路程，让学生拿起笔进行路程的分割和计算，教师可以走下讲台观察学生的思路是否正确，及时给出引导和建议，并且在讨论中启发学生找到正确的解题方法，这样就可以充分激发学生的学习兴趣。

第三，采取问题教学可以有效激发学生的好奇心，促进兴趣的发展。问题的设置要合理恰当，最好在学生的潜在发展区间内，使学生能够在积极思考的基础上顺利解决，从而在解决问题中建立学生自我成就感，从而推动兴趣的产生。很多教师似乎也设置问题了，但是其方式是强制性的，要求学生必须带着什么目标学习某部分知识，导致学生产生无形的心理压力，而对数学问题的思考丧失兴趣。而问题提出方式可以是教师的求救，可以是其他小朋友遇到的学习困难等等，教师应该注意问题提出的方式要多种多样，充分激发学生的探究欲求。总之，兴趣教学离不开教师教学方式的转变。

三、通过友好的师生关系来培养学生的数学学习兴趣

小学阶段学生对于教师的依赖性比较大，数学教师和学生相处的时间又比较长，所以学生与教师的关系会直接影响学生的学习态度和积极性，对兴趣的发展产生直接作用。第一，教师要注重和学生建立友好的师生关系，做孩子们生活中的朋友，多和学生进行课下交流沟通，及时发现学生的情绪和心理变化，帮助孩子解决学习和生活中的问题，赢得孩子们的信任和依赖，这样就可以激发他们在数学课上踊跃发言，对兴趣的培养产生推动作用。第二，教师要注意自身的教学态度，对学生不能过分苛刻严厉，而是要像对待朋友一样尊重学生们的意见和想法，在讲课的时候语气温和而有激情，尽量激发学生的学习兴趣。第三，师生关系建构还需要教师积极开展第二课堂，把对于孩子们的意见和想法或者是批评留到和孩子单独相处的时候以委婉的方式表达出来，充分尊重孩子的自尊心，取得孩子的信任和尊重，促进学生在数学学习中更加积极主动。总之，师生之间的关系需要教师及时加以维护，真正对孩子用心。

四、兴趣教学的开展离不开实践

实践活动可以有效调动小学生的动手积极性，让他们在动手中享受数学带来的快乐，丰富数学的学习内容，活跃课堂氛围，使学生喜欢上数学课。第一，实践活动可以和数学课有效结合起来。小学生对于动手的课堂更感兴趣，所以教师可以在课堂中加入一些实践活动，例如，在学习侧视图和俯视图的时候，教师可以让学生准备好正方形块，按照教师给出的三视图进行想象摆放，在实践中，学生自主进行三视图的立体思维想象，从而促激发学习兴趣。第二，开展课外实践活动也能很好激发孩子们的兴趣，例如，组织学生开展数学课外竞赛，或者图形制作大赛等等。

通过以上几点的简要论述，我们不难发现小学数学的兴趣教学和学生自身的发展阶段特征关系密切，因此教师要重视学生的发展需求，以学生为中心开展兴趣教学。