如何优化小学音乐教学中的乐理教学

林晰

摘 要：在小学阶段开设音乐课程，是认真落实素质教育的重要举措，而乐理知识作为音乐技能的入门知识，在小学音乐教学中起着举足轻重的作用。乐理知识本身具有一定的抽象性和复杂性，这对于年龄尚小、以形象思维为主的小学生来讲，理解起来有一定的困难，而且如果教师只是单纯地给学生讲解乐理知识，相信很多学生会觉得枯燥、乏味，时间久了就会丧失兴趣，因此，如何优化小学音乐乐理教学、开发学生的音乐潜能就成为目前广大音乐教师热切关注和热烈讨论的重要课题。

关键词：小学音乐；乐理教学；教学观念；课堂主体；课堂游戏

乐理，包括读谱记谱以及和声、调式调性等内容，通过对简单的音乐理论基础知识的掌握，以提高音乐的感受性，提高学生在音乐学习中对音高和乐谱的理解能力。相对于歌唱教学而言，它少了些许生动性和趣味性，因此学生常常对这部分知识的学习表现出强烈的厌烦和抵触心理。那么，我们究竟该采取怎样的教学措施才能使枯燥乏味的乐理知识变得生动有趣，从而达到优化课堂教学、提高乐理教学有效性的教学目的呢？下面我就结合自身的教学经验谈几点感受。

一、转变教学观念，视学生为课堂主体，引导学生在主体参与过程中形成能力

传统的乐理知识的传授方法，教师把自己当作课堂的主体，

无视学生在课堂上的地位和作用，把学生当作容纳知识的容器，长期下去，学生就对这种传统、守旧的教学方式丧失了兴趣，教学效果自然也不尽如人意。因此，在乐理教学中，我们必须改变这种以学生听为主的教学模式，注重师生角色的转变，倡导学生积极参与、主动探究，使学生成为课堂的主体，使音乐知识、音乐技能可以巧妙地融入学生主体参与的音乐活动中，从而达到开发学生音乐潜能、形成音乐能力的教学目的。

比如，在教学生认识二分音符、四分音符、八分音符这部分内容时，如果我们还是运用传统“教师讲、学生听，教师写、学生记”的课堂模式进行教学，这对于理解能力欠缺的小学生来讲，不易理解和掌握。因此，我就根据小学生的心理特点和认知结构，为学生营造一个可以亲身体验、感受、想象的音乐教学环境，我会首先让学生分辨声音的长短，如，轮船鸣笛声较长、摩托喇叭声较短；狼叫声音较长、狗叫声音较短；吹口哨声音较长、鞭炮声音较短等等。然后，我运用家用钟表打钟声、电子手表秒针跳动声以及上课的打铃声来分别代表二分音符、四分音符和八分音符，这样利用学生熟悉的生活事物，使学生对这部分知识有了直观的认识，降

低了学生理解的难度。最后，我让学生闭上眼，使他们仔细聆听由我发出的不同节奏的走路、跑步声，然后凭借他们脑子中的记忆将刚才听到的节奏模仿出来。这样，学生通过亲身参与实践和体验，对音符的时值概念就有了初步的认知和感受，而且改变了过去教师一人唱独角戏的教学模式，学生在新鲜、有趣的学习环境中学到了乐理知识，而且学得更透彻，记得更牢靠。

二、将课堂游戏寓于教学过程中，丰富教学形式，激发学生学习兴趣

小学生年龄小，而且有着自控能力差、注意力易涣散的性格特点，如果我们采用的教学方式不能引起学生的注意，学生一节课都会在开小差、走神，课堂效率自然也是极其低下。因此，我们必须丰富课堂教学形式，运用生动、有趣的教学方法最大限度地激发学生的学习兴趣，最终达到优化教学过程、提高教学效果的教学目的。我认为，在小学乐理课堂上，将课堂游戏有效地融入教学过程中，不失为实现上述教育目的的一条有效途径，而且小学生天性爱玩，在课堂上进行游戏教学更能抓住学生的眼球，调动他们上课的积极性和主动性。

比如，在对学生进行节奏训练时，我在课前准备了小鸡、山

羊、老虎这三种不同动物的图片，接着出示节奏卡片，让全班学生试着按照给出的节奏模拟动物的叫声，然后我把全班学生分为三大组，每一组代表一种动物，在统一节奏的前提下模拟这三种动物的叫声，最后合起来进行练习。另外，我们也可以收集一些韵律匀整的儿歌，在教学生进行节奏朗读时，将这些儿歌穿插进去，以加强学生的节奏感知，丰富学生的学习体验，这样能大大激发学生的学习兴趣，同时使学生感受到由学习乐理带来的乐趣。

总之，乐理课是音乐课程的重要组成部分，在小学音乐课堂中，我们应该采用各种有效手段，使学生在轻松、愉悦的学习环境中掌握乐理知识，并最终达到优化教学过程、提高教学效果的教育目的。

以上就是我个人对优化小学音乐课堂乐理教学的几点建议和想法，在此将这些观点抛出，望能起到抛砖引玉的良好作用。

参考文獻：

[1]朱海溶.学中有乐，玩中有得：小学乐理知识“愉快教学法”的尝试[J].小学生：教学实践，2012（08）.

[2]胡丹.利用游戏优化乐理知识教学的探索[J].广西教育， 2012（11）.

[3]国华.小学音乐课中如何把握乐理知识的“度”[J].音乐大观，2012（07）.

（作者单位 福建省泉州市惠安县城南实验小学）

·编辑 韩 晓