初中体育课堂游戏教学模式探析

向爱平

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2016）12-000-01

摘 要 体育游戏是具有一定目的和规则的，体育游戏是为了能够在初中体育课堂过程中，进行有组织和一定娱乐性的活动，希望能够通过在娱乐的过程中培养学生的情操和团队精神，开发学生的智力，并增强学生的体质。

关键词 初中 体育 课堂游戏 教学模式

初中体育课堂为了杜绝其乏味的枯燥教学，并且激发学生对于体育运动的爱好，需要结合初中生身体和心理的特点，尽可能地以游戏的形式来激发起运动的兴趣。兴趣是最好的老师，体育游戏因为有娱乐性、竞争性的特点，更能够唤起初中生对于体育练习的兴趣，从而达成最好的学习效果。

一、初中体育课堂的游戏教学的必要性

初中体育教学往往会面临复杂练习和单调的技术动作等一系列的教学困难，为了更好地激起学生的学习兴趣，从而收到更好的教学效果，就需要从兴趣的角度来入手。在体育教学的过程中，一些难度较大的体育教学内容往往会给学生带来一定的心理压力，如果能将这些有难度的体育项目和有趣的体育游戏教学相互结合，就能够让学生的心理彻底放松，并且更好地掌握体育游戏中的平衡性和专业性的要求。

体育的游戏教学往往会具体分组和竞赛的形式来开展，由于每个学生都是集体中的一份子，因此大家都会为了给本组争光而骄傲，这就有效地激发了学生在集体活动中的集体荣誉感，通过对于体育教学的重视，可以将群体性的合作发挥到最大限度，从而增强体育团队内部的凝聚力和战斗力。

同时，由于中国课业教育的教学特点，在初中学段学生的课业压力和文化课的相关课业负担是非常重的，这就要求老师在进行体育教学的过程中，可以使学生做到劳逸结合，脑部运动和体力运动结合。这样不仅可以促进学生的身体生长发育，而且会对于学生的大脑起到放松和促进的作用，从而有效地激发学生在整体的文化素质培养和体育锻炼中的双重积极性，对于学生的素质教育达到一个事半功倍的效果。

二、对于初中体育课堂体育游戏的选择

一般来说，对于游戏的选择要更好地注重学生的兴趣性和思想性引导，初中生的身体发育已经到了一个爬坡过程，初中生的心理和生理特征及相应的认知水平都达到了一个崭新的阶段，这个年龄阶段的学生往往有单纯性和可塑性强的双重特点，因此在编制和选择体育游戏时，要尽量做到内容健康向上有益身心发展。而且应该尽可能地使相应的体育游戏能够生动有趣，从而有效地激发学生的主动性和积极性。

同时，对于体育游戏的编制不能够偏离体育教材太远，由于体育游戏的最终目的是为了服务于体育教学，因此在编制的过程中应该尽可能的以初中体育教学教材为依据，更好地处理和引导学生对于体育运动的好感和兴趣，同时满足初中体育课的教学任务，避免随意性。

在初中体育游戏的选择过程中，要切合初中生的性别和年龄特征，不同的性别和年龄特征的学生往往有不同的生理发育特点和心理状态，因此对于体育游戏的认可程度和接受程度也是不相同的。这需要在初中体育课堂的教学过程中选择和编制体育游戏的时候特别留意，做到尽可能地因材施教。一般来说，初中阶段的男生对于体育的活动量强度要求较大，具有一定的对立性和对抗性，而女生则更加喜欢活动强度较小，具有艺术性和独立性的相关游戏，并在培养柔韧性和协调程度方面下功夫。

三、体育游戏在初中体育教学中的合理应用

体育游戏一般来说是从准备活动开始的，在体育课正常开始之前，由于初中生的课业压力和大脑的学习任务和学习负担较重，因此一般来说，普通的体育教师都会设置几分钟的准备活动时间。准备活动是为了让初中生的各个器官尽快的进入到运动状态，防止由于身体突然之间的猛烈运动而导致身体不适应。良好的生理和心理状况是体育教学的前提条件，因此，体育老师在准备活动中，要把学生的兴奋点调理在一个最适合的状态，既不能太兴奋，也不能太冷淡，一般来说，传统的体育教学的准备活动都是慢跑，或者一些简单的定位操，虽然这些项目看似单调，但是一般来说由于老师能够很好的把控活动的强度和合适的时间，因此来说以这类活动作为有效的热身准备活动是非常行之有效的。

体育游戏一般也会出现在体育课的中间阶段，在体育专业性的技艺教学过程中，尤其需要注重正确地运用体育游戏法，这样能够在尽可能变化的情况下，强化对于体育运动记忆的加强，从而改变单一和单调的练习方式，激发起学生的兴趣。这些体育活动往往会体现在原本比较单调的中长跑等田径运动过程中，由于这些田径运动对于学生来说是比较枯燥的，因此在奔跑游戏中植入一些竞技性的游戏，如男女混合接力、占领敌方高地等，就可以使初中生在一个快乐的学习氛围内完成比较艰苦的体育教学任务。

当初中生的身体从剧烈的运动状态恢复到一个相对安静的状态时，需要进行一定的整理运动和放松运动，体育游戏在这一环节同样具有很好的功效，在整理活动中有效地使用放松性的游戏，可以突出兴趣和放松这两个基本特征，在内容和方式上做到轻松有趣，精彩诙谐，使学生在体育运动的过程中能够很快的摆脱生理上的紧张和心理上的过分激动。

四、总结

通过观察，我们发现，让初中体育教学可以良性和有效的发展，需要在初中体育课堂切入游戏教学，这是目前能够促进学生身心发展，达到良好的体育教学效果的必要手段。

参考文献：

[1] 张新生.初中体育课堂游戏教学的实践探讨[J].中学课程辅导：教师通讯.2014.

[2] 陈永娣，梅晓燕.健康第一，综合发展——体育游戏教学法在初中体育课堂教学中的应用研究[J].新课程·中学.2016.