谈谈低年级课外阅读习惯的养成

李英花

摘 要： 低年级课外阅读在孩子的成长和发展过程中有着举足轻重的作用，帮助孩子养成阅读习惯十分重要。作者引导低年段学生养成阅读习惯时五种策略：优化环境，萌生阅读内需；以身示范，激发阅读欲望；推荐读物，保障阅读书源；持之以恒，保证阅读时间；组织活动，感受阅读成就。让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，从而养成良好的阅读习惯，为他们的后续发展奠定坚实的基础。

关键词： 小学低年级 课外阅读 习惯养成

前苏联教育家克鲁普斯卡娅曾说：“儿童阅读在孩子生活中起着重大的作用。童年读的书几乎可以记一辈子，影响孩子进一步的发展。”新课标高度重视低学段儿童的课外阅读，明确指出：喜欢阅读，感受阅读的乐趣，课外阅读总量不少于5万字。低年级课外阅读的重要性不言而喻，因此我们应充分利用各种有效资源，采用切实可行的方法，培养低年级孩子“多读书，读好书”的习惯。通过教学实践，我进行了以下方面的探索。

一、优化环境，萌生阅读内需

儿童阅读专家崔利斯曾说：“如果有可能，就用书来搭建房顶。”这说明营造书香浓浓的读书环境，对激发孩子的阅读需要是行之有效的。我将这个理念渗透到教室布置上，让学生每天都浸润在书香氛围之中，自然而然地萌生阅读的内在需求。

1.设班级图书角。在班级里设置一个图书角，漂亮的书柜里放上一些优秀读本，并给图书角取有意思的名字，如：“三味书屋”、“书海掬香”等，平时课间可供学生登记借阅。班上有了这么一个可供学生随时借阅精彩图书的角落，就为学生打开了一扇“知识之窗”。

2.张贴读书名言。发动孩子搜集有关读书的名人名言，张贴在教室里，让教室每个角落都飘溢着浓浓书香，让生活其中的孩子们浸润其中，时刻体会读书使人快乐、读书使人智慧。

3.开辟文化长廊。在教室外面的走廊墙壁上开辟一条文化长廊，可以用来张贴新书的海报、书中人物的图片或简介，或者是一张张精致的书簽，从各个角度刺激学生的读书需要。

读书环境的创设不要仅仅停留在教室层面上，还可以拓宽读书空间，把读书活动引向家庭。倡导家长经常带孩子上书店，给孩子选购书籍，或者为孩子安排读书的小书桌、放书的小书橱。

二、以身示范，激发阅读欲望

古语道：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”激发学生的阅读欲望，教师起着举足轻重的作用。教师要以身作则，对读书表现出较大兴趣，发挥表率作用，产生强大感染力，从而激发学生的读书兴趣。每次读书时间，我作为老师，和孩子们一样，先挑选好想读的书，然后“迫不及待”地进入阅读。在我的带领下，孩子们受到感染，纷纷拿起书本津津有味地读起来。每次读书展示周，我都和学生一起交流读后感悟（低年级一般是一些语句或段落式的内容）、共编阅读小报。教师要用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，以自身示范带动孩子，让孩子们在不知不觉中爱上课外阅读。

三、推荐读物，保障阅读书源

知识对孩子有着极大的诱惑力，但并不是所有内容都适合低年段孩子阅读，所以教师要有计划地帮助学生选择课外读物，一般来说，可以根据以下三方面帮助孩子选择推荐：

1.根据孩子年龄认知特点及兴趣推荐图书。低年级学生认知水平较低，识字较少，比较适合注音的童话故事、传说和一些图文并茂的绘本、漫画等，让学生喜闻乐读。如《格林童话》《猜猜我有多爱你》《秋秋找妈妈》等。

2.根据课文的特点和要求推荐脍炙人口的小文章，以此作为课文的延伸，丰富学生的积累。如教学《鲁班和橹板》这课后，就推荐《小树长高了》一文，引导学生懂得平时只有细心观察积累，多分析比较，才能有所发现，创造新事物。

3.根据自身需求，与生活紧密相关的读物。从生活的角度讲，与孩子有密切联系的读物大致有两类：一类是指导学生培养生活能力的读物，包括安全防范方法、人际关系处理等方面的书籍；另一类是帮助学生了解生活的读物，包括家乡的地理环境。

推荐的同时，还要根据不同个体发展需要尊重孩子个人的兴趣与意愿，让孩子在书海中快乐遨游。

四、持之以恒，保证阅读时间

阅读是需要时间的，要保证课外阅读的质量，给予充分的课外阅读时间是一个重要条件。课外阅读，顾名思义，时间主要在课余，但把所有任务都放到课外是不合适的。因为低年级孩子自我约束的能力较低，课外阅读时间通常是无法保障的。老师要尽量课内合理安排时间，利用好每一分钟，把课外阅读融于每天的学习生活之中。如每天早上早读花五分钟诵读，做到每周一诗；每节语文课前准备三分钟的成语积累；每周用一节课进行阅读交流、好书推荐等活动。这些活动要持之以恒，只有不间断地坚持，才能养成习惯，达到良好的阅读效果。

五、组织活动，感受阅读成就

活动是阅读习惯养成的催化剂，定期开展故事会、好书推荐会，阅读手抄报，阅读积累卡等活动，让学生在一项项活动中，享受阅读乐趣，展现阅读能力，感受阅读带来的成就感，形成阅读的持久性和良性阅读循环方式。

学记有云：“时过然后学，则勤苦而难成。”教育要抓住时机，作为低年级的语文老师，我们应该在实践中抓住黄金时段，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，积极帮助他们养成良好的阅读习惯，为他们的后续发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1]苏霍姆林斯基著.杜殿坤编译.给教师的100条建议.北京：教育科学出版社，1984.6（2008.3重印）.

[2]中华人民共和国教育部.语文课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2011.