怎样提高初三英语复习课的效果

刘晓玲

[摘 要]：初三英语复习是整个初三英语学习的重之之重，怎样克服复习活动中的盲目性，提高科学性，达到事半功倍之效，是学生的智力和诸多方面的能力协调发展是初三老师急待解决的问题。本文通过初三英语中学生存在的问题，分析影响英语复习效果的因素及相对政策，旨在提高学生英语复习的效果。

[关键词]：明确目标 总结归纳 突出重点

初三是整个初中阶段的最重要一年，也是最关键的一年，然而，英语新教材（新目标Go for it）使用已近六年，复习课的教学方法还是没有受到足够的重视和研究，复习方法也没有相应的变化。

要改变这一现象，教师要在激发学生的参与意识和实践运用方面下功夫，设法促使学生积极主动地上好复习课，增强学生的语言运用能力，减轻学生过重的课业负担，提高复习课的教学水平，达到《英语课程标准》对学生知识和能力的要求。为此，我在教学中尝试了一些教学方法，效果不错，现作总结如下：

一、激发学生的复习兴趣，使学生乐于参与复习活动

近些年来，随着英语教育规模的不断扩大和英语教材的改革，许多英语教师与时俱进，树立了新的教学理念，不断探求和改进教学方法。他们以学生为主体，把激发和培养学生的学习兴趣放在首要位置，创设真实的语言运用情境，组织学生进行形式多样的具有交际意义的实践活动，不断改进学生的学习方式，使他们保持积极的学习情绪，取得良好的教学效果。然而，在复习课上如何激发学生的兴趣，使学生乐于参与复习活动，却被许多教师忽略了。要想提高复习课的效益，教师首先要设计好复习课的激趣内容，如教学手段现代化；复习方法多样化；现场比赛灵活化；设计情景生活化……教师只有激发起学生的积极性，学生才会复习热情高、主动性强，才会乐于动口、动手，勤于实践，参与到复习活动中来。

二、整合学生所学的知识，扩大每节复习课的容量，力求层次迭起，吸引学生的注意力，使其保持复习的积极性

由于教学对象不同、复习时间长短不一，因此复习课的安排也各有差异。有的教师按册、按单元顺序复习，有的采取“先疏后密”进行复习（初一内容用数节课“速战速决”；初二内容进行单元合并复习；初三内容按单元“各个击破”），有的则按语言知识和语言技能分两方面进行复习。无论教师采取什么样的复习步骤，都首先要将学生学过的知识加以整合。各个单元有各自不同的教学目标、要求及重点，在复习课中，教师要将平时数节课、数个单元或不同阶段的知识前后联系，“前拉后扯”地整合在一起。整合内容包括：语音、词汇、语法、功能和话题五个方面。通过整合帮助学生对所学习的内容进行梳理、归纳，总结出规律，使其系统化，便于记忆，促进运用。

三、以教材为依据，采用多种方法复习

1.采取归纳、汇集法复习单词、短语

单词是学习英语最基础知识，学生必需掌握好每一个词，同义、反义、形容词、副词比较级、最高级、前缀、后缀等构词法及不规则动词、过去式、过去分词、名词复数等，学生感到最大困难就是单词记不住，词汇学多了，会形成干扰、造成遗忘。针对这种情况，我们做了词汇分类复习，以便学生记忆。

2.在复习中用归纳、比较、测试法复习短语

（1）归纳法，动词短语：如：have a look，have a rest，have sports，have dinner，have a meeting......

（2）比较法：相同或相近的短语：

Be made of/from/in be strict with sb./be strict in sth

3.总结规律，化繁为简复习语法知识

初中英语中的时态和语法最为重要，复习时重点把各种时态区分开来。把各种时态结构掌握住，与哪些时间状语连用，复习时多采用列表方式。

（1）一般现在时，重点抓住主语为第三人称单数的句子，将其变成否定句，一般疑问句，讲解时可与一般过去时一起讲解。

（2）复习完成时重点是与过去时区别，要注意“延续性”、“瞬间性”动词，瞬间性动词不能与表示延续性时间状语连用。

（3）复习状语从句应注意：主从句时态，在条件状语从句中，主句是将来时，从句必须是一般现在时。

（4）复习宾语从句应注意：A、从句是特殊疑问句变宾语从句时，把原疑问句中的助动词did，do，does去掉。从句语序变陈述语序，时态不变。B、从句是一般疑问句，去掉助动词did，do，does，加if/whether引导，其余放在主语后时态不变。C、如主句是一般过去时，从句时态相应退一步。

4、科学指导学生培养良好习惯，以提高阅读速度和效率

初三学生除了应具有最基础的英语语言知识外，还应以阅读为重，促进词汇积累，培养语感，提高表达能力，以提高英语英语综合水平，顺利通过考试，为进一步学习打好基础。这样既提高了学生的学习兴趣，又增加他们的词汇量。

1）集中精力“视读”克服“声读”、“指读”等不良习惯。一旦阅读就要深入文章，积极动脑记忆。整理、分析获取信息，碰到生单词不要立即停下，以准确的预测、推理、证实所得到的信息，使之形成完整概念。

2）找关键内容，重视阅读。关键内容包括文章的标题及中心、难句的主干关系，关键词语等我们在阅读过程中经常会遇到下列形式的提问：What is the main idea of the passage ？ The best title o the passage is …这就要求学生在最短时间内掌握关键内容、关键词、中心点等。

3）限时阅读。限时阅读时提高阅读速度和能力的方法之一。可以每次将一片阅读材料发给学生，要求学生以考试的形式独立完成。文章难度要适中，生词量控制在2.5℅ 左右，并以能激发学生的阅读兴趣为选材尺度。

四、复习要“对症下药”，重点突破学生学习中的薄弱环节，使学生通过复习查漏补缺，体验进步，增强自信心，更加认真复习

在总体复习的基础上，教师要对学生平时理解不深、练习不够、运用不当的语言项目进行重点复习。学生提出的学习难点往往集中在语法项目和有些词的辨异及用法上。几乎所有的教师都有同样的感受：平时教学新的语言项目时，学生“一听就懂，一练就会”，当堂教学效果令人满意，可是一检测却不尽如人意。造成这种情况有三个原因。第一，外语学习中的普遍问题——遗忘。外语学习需要一个逐步理解、消化和吸收的过程。第二，死记语法条规。学生往往对语法条规和词的用法背得滚瓜烂熟，但理解不深，不会运用。第三，练习内容单一。由于教学任务和教学时间所限，一般在学习新语言项目时，练习针对性强，专项训练多，而一旦遇到检测综合能力的试题，学生就容易出现混淆，难以分辨。

五、听、说、读、写交替进行，减轻学生的疲劳感，精选复习练习套题，减少练习题数量，减轻学生的学业负担，提高复习实效

新课标提出基础教育阶段英语课程的任务：“使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力”。复习课中，教师要使学生在听和读的练习中提高理解能力，在说和写的练习中提高表达能力。要尽量通过听、说、读、写练习使学生加深理解和掌握己 学语言的形式、意义和用法，调动学习的积极性，减轻复习疲劳感，提高综合运用语言的能力。

随着教学大纲的修订和英语课程标准的制定，英语教材的内容和形式越来越有利于学生的全面发展和长远发展。广大英语教师正在深入地学习新课标，不断地更新教育教学理念，探索新的教学方法。复习是学习的继续，复习课教学的研究和实践不能成为被遗忘的角落，应该受到每位教师的关注。让我们一起共同探索复习课的教学方法，帮助学生更好地掌握初中知识，朝着实施素质教育的方向奋发努力。

参考文献：

教育部2012.初中英语课程标准（实验稿）北京师范大学出版社