科学教学资源的开发与利用之研究

白勇

[摘 要]：小学科学是培养学生科学素养的主要科目，因此科学教学资源的开发与利用，对培养学生科学素养的作用就显得尤为重要。首先，教师转变观念树立对科学课程资源中开发与利用的意识，其次，小学科学应与语文、数学、现代信息技术教育等其它学科相整合，加强现代信息技术资源的开发与利用，第三、加强课外资源的开发与利用，进而调动孩子的学习兴趣、培养他们良好的科学品质。

[关键词]：科学教学 资源 开发 利用

小学科学课程标准指出：科学课程应具有开放性。其一，引导学生广泛利用学校、家庭、社会、网络和大自然中的多种资源进行科学学习；其二，课程必须在最大程度上满足不同地区、不同经验背景的学生学习科学的需要。为了更好地贯彻和落实新标准这一基本理念，开发与利用小学科学教学资源的重要性显得很重要，在实施过程中，如果教师对学校、家乡的资源利用得当，会有利于于培养学生爱科学、爱学校、爱家乡和爱祖国的情感。

一、教师转变观念树立对科学课程资源开发与利用的意识

以往的自然科学教育，过于强调对课本知识的学习。过去科学课的课堂上，很多老师都习惯于采用“读实验、讲实验、背实验”的方式，简单地对孩子进行科学教育，这样的教育让孩子对科学学习产生了消极的影响。孩子往往感到科学课的内容太过抽象，课堂上的知识离自己的生活很遥远，就是学到了知识也没有多大的用处，时间一长，学生对科学失去了兴趣。事实上，科学教育的内容是与我们的生活密切相关的，科学教育中关于生命世界、物质世界、地球与宇宙方面的许多内容就在我们的身边，而孩子也对五彩缤纷的世界充满了好奇心。在科学课程的教学中，如果我们的老师能从孩子的年龄特点出发，关注孩子的生活环境、家庭实际，对我们日常生活的周围事物或现象出发引领他们从现象出发，充分利用身边的、本地的具体、生动的课程资源对孩子开展科学教育，从而认识科学的本质，获取科学知识。那让孩子看来是多么快乐和幸福的事情呢？因此，让科学教师转变观念，树立科学课程资源的开发与利用的意识是是素质教育刻不容缓责任。

二、小学科学学科与其他学科的整合

《中长期教育发展规划纲要》中强调：改变过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合现状，以适应不同地区和学生发展的需要，体现课程资源的均衡性、综合性和选择性。因此，在日常的教育教学活动中，将科学与其他学科进行有效整合是势在必行的。

1、科学与语文学科的整合

小学生好奇心强，对所有事物充满兴趣，他们喜欢提问、喜欢猜测、喜欢自己动手，对一些新鲜的事物更是充满探究的欲望，但观察能力弱，不细致所有这些都为语文学科的口语交际和写作提供了丰富鲜活的素材。科学教师可利用学生好奇心强的特点，指导他们有计划，有步骤细致的观察，然后分析交流，最后总结表述结论。那语文课上学生就可以侃侃而谈，写作课上也会维维道来。

如：三年级的作文“我喜欢的实验课”教学时，路老师课后找到我说：学生对做实验、搞研究非常感兴趣，学生把许多实验步骤比较准确的都写了下来，并将自己当时的所见所感表达了出来，使这节写作课收到了意想不到的效果。路老师的一席话使我想了很多，素质教育就是要提高学生的综合素养，综合素养如何提高？课程资源的有效整合就是一个有效的途径。学生有实践、有体验他们才有话说、有事写，知识不是封闭的而是互通的。

2、科学与数学学科的整合

数学教科书中呈现的内容是由编者设计好的，学案中的练习题大多也是老师设计好的，学生只能按照老师所提供的题目和数据去思考、去计算。如果题目中的一些数据是由学生亲自或得的，那么学生在解题时将会收到意想不到的效果，而且也体现了数学来源与生活的理念。

如三年级下册科学《雨下的有多大》一课，我们把学生记录的降雨量的数据提供给数学老师作为教学的素材，不仅适用，而且贴近学生的生活。当学生看到自己的实验数据被数学老师采用了，心里也特别高兴，有成就感，所以在今后的实验过程中，他们会有意识记录一些数据提供给数学老师，这样也有利于进一步培养学生良好的实验记录的习惯。

3、科学与现代信息技术的整合

信息化资源具有信息容量大、智能化、直观性和更快捷等特点，这些特点对于调动学生学习的积极性，提高教育教学效果，获得最前沿的信息有积极作用。所以，在日常教学中，我们可将常规教学与现代信息技术有机的结合起来，合理利用，以达到优化科学教学的目的。

科学教学中的许多内容是无法让学生亲眼观察到的。如：种子发芽的过程、植物开花、结果的过程以及宇宙的运行和地壳的运动等，虽然学生亲自种了植物，但实际上他们观察到的仍是一个静态的、不连续的过程。为了激发学生学习的兴趣，我们在教学这些内容时，利用网上下载的资料制成录象和视频教材和课件，让学生观看，使学生清晰地看到了他们无法观察到的种子发芽生长、地壳运动，帮助他们理解，增强他们学习的信心。科学教材上有很多需要开发的教学资源，这需要老师的开发意识，更需要老师的不懈努力。

三、课外资源的开发与利用

我们地处山区，有着丰富的植物、动物和土地、矿物资源。在学生上学的路边，田野里，山坡上等一些地方，有着许多不知名的植物、动物和煤等矿物质，为我们进行科学研究提供了有利的条件。

如：我在教学三年级《我们身边的土壤》时，让学生带上小铲子亲自到田里挖一些土壤来研究，观察他的颜色，感觉他的湿度以及对土壤成分的分析使学生认识到我们处于半干旱地区而且我们的土壤并不肥沃属于沙土等知识。这样学生既学到了知识又对家乡的土壤有了较全面的认识。

在教学五年级《日益减少的矿物资源》一课时，课前我安排学生收集了和顺不同煤矿的煤炭块，然后在课上引导学生分析、观察，发现和顺东边煤质较硬，烟小，属于无烟煤。而西边煤质较软、烟大，属于烟煤，同时国家对这些煤矿的整合也使学生认识到资源的有效开发和利用的重要性，更重要的是让学生从生活实际从发认识了资源并知道我们的煤炭资源正在减少，我们应该积极地行动起来，从我做起为保护家乡的煤炭资源而努力。

通过这次活动，学生既学到了科学知识，还增强了环保意识，同时更激发了学生热爱家乡、保护资源的责任感。

总之，科学教学资源是丰富的、到处可见的，只要我们留心观察、勤于动脑、动手，积极探索和创新，我们就一定能够找寻到更多的丰富多彩，源源不断的为我所用的科学教学资源。