班主任的多重角色

王广先

[摘 要]：幼儿园的班主任由于面对的教育对象年龄特点的不同，与中小学班主任有着截然不一样的角色意识。班级是幼儿园进行保教工作的基本单位，班主任则是一个班级的中心，班主任工作的好坏，与幼儿的发展息息相关。要当好一个幼儿园的班主任，做好岗位管理的同时，也必然需要做好对幼儿生活的管理，对教育教学的管理，必须扮演好管理者、服务者、引导者、支持者等多重角色。

[关键词]：班主任 幼儿园 角色

幼儿园的班主任由于面对的教育对象年龄特点的不同，与中小学班主任有着截然不一样的角色意识。班级是幼儿园进行保教工作的基本单位，班主任则是一个班级的中心，班主任工作的好坏，与幼儿的发展休戚相关。要当好一个幼儿园的班主任，必须扮演好管理者、服务者、引导者、支持者等多重角色。

一、全面把握，做好管理者

班主任是班级的最高领导者，在幼儿园生活中是幼儿最直接的管理者。要做好班级的管理者，需要正确处理班级的各种问题，为幼儿创造出适宜的生活及学习的环境。

1、常规问题及时处理。幼儿班级年度、月、周、一日生活中的常见、常规问题，教师要严格按照计划、要求执行。

2、及时发现、处理突发问题。作为幼儿园的班主任，应该有及时发现问题的敏锐性。要如蒙台梭利所说的这样“将自己的眼睛训练得如同鹰眼般的敏锐”，幼儿一日生活中存在各种不可遇见的问题以掌握幼儿学习与生活动态，了解班级情况，做到及时发现问题，同时也能积极应对，化解矛盾，以一名管理者的身份全面关注班级的大小事务，面对一切问题。

3、学会沟通。交流无处不在，班主任的活动实际上是一种教师与幼儿之间、教师与教师之间、教师与学校之间、教师与家长之间的双向交流过程。作为一个班级管理者要比其他人对班级情况掌握得更全面、具体一些，班主任应学会适时与幼儿、家长、其他教师、及学校互动，能够主动沟通。在日常生活中，班主任应认真了解每个幼儿的活动兴趣、智力水评、心理需求等，洞悉不同幼儿的心理特征，才能有的放矢地与幼儿沟通，拉近与幼儿心理上的距离。及时调节与家长、学校、其他任课教师的关系，达到步调一致，众口一词，共同教育幼儿，使幼儿全面发展，这是作为一名班主任教师应该具备的能力，是做好班级管理者工作的条件。

二、树立服务思想，做好服务者

苏霍姆林斯基说：“教育，首先是关怀备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及幼小的心灵。在这里，谁有耐心和细心，谁就能取得成功。”作为一名幼儿教师，在以幼儿为本的教育理念下，应自觉树立服务思想，作为班主任更应确立“以人为本”的教育观念，以发展并完善幼儿个性为宗旨，服务于幼儿。班主任还应该在给予幼儿诸多肯定的基础上，将问题引向深入，从真正意义上做幼儿的贴心人，帮助他们克服困难，解决问题。

人是具有独立人格的高等动物，人与人完全平等，每个人都可以有自己的追求，自己的喜恶，自己的思维，自己的意志，一个班级应能为实现幼儿的个人理想提供一个很好的平台。而教师的服务是促进幼儿发展基础和前提。有人说：爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。爱自己的孩子从某种程度上体现了一种本能，而爱别人的孩子是一种超脱、飞跃，是一种升华。作为班主任不仅是严父，更是慈母。尤其在心理上，班主任应对幼儿要有慈母的爱心，并由此产生出耐心、关心和同情心，做到爱如慈母，无微不至，这对幼儿身心健康健康、密切师生关系、取得好的教育成效是密不可分的。

三、以身立教，做好引导者

班主任是班集体的核心人物和最高领导，是一个班级的班“主”，是幼儿最直观，最主要，最活生生的典范，是幼儿“人生道路上的引路人”。

名教育家陶行知先生曾说：“六岁以前是人格陶冶最重要的时期，凡人生需要之重要习惯倾向、态度多半在六岁以前培养成功，这个时期培养得好，以后只须顺着继长增高的培养上去，自然会成为社会的优秀分子。”可见，教师应当把握好幼儿的这一黄金时期，率先垂范，做好幼儿的引导者。在幼儿的心目中，教师的言行常常胜过自己的父母，有很高的权威性，对幼儿起着主导作用，这是由孩子的年龄特点所决定的，他们会有意或无意地模仿教师，这种模仿不仅是品行，甚至包括说话的语气、走路的姿势，所以，班主任的一言一行一举一动都应成为孩子学习的楷模，班主任一定要言而有信，言而有度。要求学生做到时，自己首先要做到。让幼儿能够有榜样可学，有正确的途径可循。教师的引导者的作用不仅要作用在幼儿的行为习惯的养成中，同时在幼儿的学习能力的建立上，同样需要班主任的引导。班主任之所以成为一名班主任的前提是他还是一名教师，所以，在幼儿的学习生活中也应注意帮助幼儿掌握正确的方法，树立正确的态度，做一名“全能”的引导者。

四、平等相待，做好支持者

作为班主任，要尊重学生，关爱学生，支持学生。人格尊严是平等的。作为班主任，应该成为幼儿的朋友，学会欣赏这些孩子们，包容他们的缺点，学会倾听他们的意见，体验他们的感受。尊重学生的人格、兴趣、爱好。一个集体的人性格、特征必然有所不同，这不代表着孩子的好坏，因此，作为班主任，我们既要以与学生平等姿态对待他们，也要平等的对待学生们的性格、爱好，宽容、尊重、热爱、理解他们。

仔细想想，每个孩子都有可爱的长处，聪明的孩子听着老师反复的絮叨，这是何等忍耐；笨拙的孩子不停的学习、实验，这是何等的执着；好动的孩子几十分钟的坐在活动室，这是何等的自制；好静的孩子撇着嘴跟着我们蹦蹦跳跳，这是何等的坚持；孩子们无心机的说着自己家里的一切琐事，这是何等的娇憨可爱……每位班主任、每位教师应该看到孩子们的闪光点，努力将自己平等的融入班级，精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让孩子体验集体的温暖、平等，让体会到自己是班级的一员而非被管理者。

但是，平等，支持不等于宠和迁就。平等是时时提醒他们做人的学问，做一个正直的人，热情的人，向上的人，心理健康的人。

只有当班主任因人因事因时巧妙地扮演不同的角色，深入到每位幼儿的内心深处，以身作则地钻研业务，脚踏实地地开展工作，以“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的精神激励自己，才能切实提高自己的班级管理和教育教学水平，成为一名称职的班主任。