初中语文古诗文教学现状与对策

王长英

摘 要： 培养中学生对古诗文浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给其科学高效的学习方法，是加强古诗文教学，使其好学、乐学的有效举措。在课堂教学中，教师要带领学生走进作者作品的情感世界，尊重学生对文本的独到理解，引导学生享受审美，增加人文底蕴。

关键词： 初中语文教学 古诗文教学 教学现状 教学对策

一、古诗文教学现状

《初中语文课程标准》指出：“诵读古代诗词，并有意识地进行积累、感悟和运用，从提高自己的欣赏品位和审美情趣。”还指出要“认同中国古代优秀文化传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础”，并推荐了背诵的篇目。由于种种原因，目前的古诗文教学还没有突破死记硬背的瓶颈。为了应付考试，一些老师打破诗词的完整性，让学生背诵一些考试范围之内的名言名句，致使学生对古诗文、名句名篇都是囫囵吞枣，只知其然，不知其所以然。这样再优美的古诗文也会变得毫无美感，从而抑制了学生对古诗文的学习兴趣。

二、古诗文的教学对策

语文是最具人文关怀的一门学科。有了丰厚的语文积累，才能全面提高语文素养，逐步形成独特的个性和健全的人格。语文教师要因势利导，积极把学生的语言感受力和语言敏锐性引导到有利于他们健康成长的道路上。如何因势利导，让学生由被动变为主动，变被迫背诵为乐而为之，培养中学生对古诗文浓厚的阅读兴趣和良好的阅读习惯，教给其科学高效的学习方法，是加强古诗文教学，使学生好学、乐学的有效举措。

1.培养学生的诵读能力。“书读百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，都说明了吟诵在语文学习中的重要性，初中语文教材所选编推荐的这些古诗文都是千百年积淀下来的精华。打开课本，让学生放开喉咙大声诵读，在读中涵咏，在读中感悟，在读中品味，在读中陶冶，在读中升华。在吟诵过程中，语文老师要辅以朗读技巧的必要指导，使其掌握重音、停顿、节奏、速度、语调等要领，力求通过声情并茂的诵读引领学生步入审美佳境。诵读不应仅出现在古诗文课堂教学中，在每节语文课前，学生都可以先诵读一首诗或一段文，在古诗文诵读的余韵中展开课堂教学。

2.培养学生的审美能力。在古诗文教学中提升学生的欣赏品位和审美情趣是新课标的要求。古诗文由于语言的变化，年代久远，不同的社会背景给学生的审美造成了一定的难度，需要语文教师加以正确引导。

（1）引领学生走进作者作品的情感世界。“文以载道”。只有走进作者作品的情感世界，才能和学生产生情感共鸣。首先，指导学生借助工具书、资料等手段了解作者的生平事迹及写作背景。其次，遵循审美认知规律，在整体感知教材的基础上，引导学生感悟、品味、揣摩，从而融入作者作品中营造出的情感世界。再次，要使学生理解这样的思想感情为什么要用这样的语言来表达。

（2）尊重学生的独特见解。“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，文学活动是作家、作品、读者三者之间的动态过程，作品的价值与地位是作家创作意识与读者的接受意识共同作用的结果。对于一篇作品，教师和学生应该是平等的读者。要尊重学生的主体地位，营造宽松自由的审美氛围，引领学生与“文本”对话，与作者对话，启迪思想，获得独特的审美感受。

3.激发学生学习兴趣。古诗文的学习应采取丰富多彩、生动活泼的形式进行，不能呆板单一，这样才能激发学生的学习兴趣。语文阅读教学过程应是师生双边的活动过程。为了调动学生积极参与，如《陈太丘与友期》，可把课文编成课本剧让学生上台表演；还可以举行分角色朗读、背诵比赛等语文活动，使学生尝到成功的甜头，在实践中激发学习古诗文的兴趣。学生如在实践中才智得到发挥，就会获得快乐的情感体验。

4.培养探究习惯。新课标强调指出，要引导学生建立“自主学习、合作学习、探究学习”的学习方式。在学习中研究，在研究中学习，语文教师要在古诗文教学中努力培养学生的探究意识、质疑精神和创新精神。采用比较阅读的形式，有同一诗人的比较，有同一时代的比较，从而使学生更好地理解文本。在诗词品味鉴赏中，还可按类别比较探究，如同是送别诗，王勃的《送杜少府之任蜀州》中的名句“海内存知己，天涯若比邻”，就可与王维的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，高适的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，黄庭坚的“鬼门关外莫言远，四海一家皆兄弟”进行比较，品鉴诗人的诗风情怀和诗句的意境情感。这些有益的举措能激活学生的思维，丰富他们的人文底蕴，培养他们的创新精神，使他们具备良好的语文素养。

5.积累古诗文创作的常见手法，掌握古诗文欣赏的常用技巧。诗词表达技巧的获得不能依靠教师的灌输，而需要学生结合自身鉴赏实践进行总结。教师要引导学生把一些零星的鉴赏体会总结成规律性的东西。在具体的教学中适时提出一些有针对性的问题，让学生的自主学习更深入，这样学生的水平才会慢慢得以提高。当然，鉴赏经验的获得，不是一次就能完成的，要经过多次的反复练习，循序渐进地培养学生诗词鉴赏的语感。

6.加强对古代诗词课外阅读的指导。中学阶段的古代诗词教学，如果单纯依靠课本选录的作品进行讲解，则对诗人及其作品了解得不够深、不够透，同时也不能提高学生的阅读兴趣，无法扩大学生的阅读视野。要改变这一不利的现实情况，老师的课外阅读指导就显得尤为重要。

总之，我们在古诗文教学中，应尊重古诗文的鉴赏规律，在尊重学生个性阅读的前提下采取适当的教学方法，教给学生鉴赏的方法，提高学生诗词鉴赏兴趣和人文素质，增强教学效果。