小学作文教学中情境创设方法探析

李丽荣

〔关键词〕 作文教学；情境创设；观察；想象；

声音；游戏

〔中图分类号〕 G623.24

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2012）

15—0087—01

情境作文教学强调激发学生的情感和兴趣，让学生在一定的情境中“情动辞发”，从而让他们尽情描绘所见、所闻、所感。教师要激发学生的写作兴趣，就要顺应学生的心理需求，引入情境教学，为学生学习写作营造一种轻松、愉悦的教学氛围，使学生不仅从内心消除对作文的恐惧心理，而且产生一种积极表达的欲望。

观察情境的创设

对学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有认真、细致地观察，才能对事物有全面、细致的了解，写出来的文章才会真实感人。如，教学生写自已喜欢的一种水果时，我从培养学生的观察能力入手，着重引导学生仔细观察水果的形状、颜色和大小，激发学生的观察兴趣，使学生积极参与，亲身实践，并懂得观察的重要性，学会观察的方法，养成仔细观察事物的好习惯。

课堂上，我积极引导学生仔细地观察自己带来的水果是什么颜色，它们的颜色有没有发生变化，是什么形状的。还要闻一闻、尝一尝、摸一摸，调动多种感官进行观察，这样才能较全面地把握它们在颜色、形状、味道等多方面的特点，逐渐养成仔细观察的习惯。

想象情境的创设

人想象的过程就是创造力发展的过程。想象力越丰富越有助于创造性思维的发展，而作文教学是发展学生想象力的重要途径之一。课堂上，教师应积极创造想象情境，激发学生的想象力，努力提高学生的创新能力。

在作文教学中，我经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造力和想象力。例如，写想象作文《二十年后的我》时，因为在学生的心灵世界里都隐藏着一个个美好的愿望，而每个学生的生活经历和兴趣爱好各不相同，所以他们想象的内容也就丰富多彩。课堂上我尽量避免过多的限制，最大限度地解放学生的思想，给学生一个自由想象的空间，让学生敞开心怀地说出自己的想象和愿望。学生的发言生动形象、风趣幽默，用自己的语言表达出自己的内心感受，说出了自己的真情实感。这样不但有利于学生发挥想象力，抒发真情实感，使文章内容充实，而且可以激发学生的作文兴趣，有效地改变学生“怵头作文”和“移植作文”的现象。

声音情境的创设

六年级上册有一篇作文主题是“由某一种音响而想到的”，结合农村教学的实际，我准备了一个录音机，里面录制了很多声音。上课时，我让学生们关好门窗，闭目聆听。当听到小桥流水、鸟叫虫鸣的声音时，有的学生想到的是一幅春天的美景图；有的学生想到的是“花果山”仙境；有的学生想到的是环境的恶化和保护……当听到《妈妈的吻》这些歌时，有的学生想到的是妈妈对自己的关爱，有的学生想到的是曾经做过的对不起妈妈的一件事，有的学生想到的是四川汶川大地震中的母爱故事……当听到普希金的《假如生活欺骗了你时》，学生们有的眼圈红红，想到了曾经难过的往事；有的精神振奋，想到了今后在学习、生活中遇到困难后要充满信心；有的学生面露同情之色，想到的是普希金痛苦而充满追求的一生……这节包罗万象而又充满个性和想象的作文课，无处不彰显出情境创设的成果。

游戏情境的创设

心理学家弗洛伊德说：“游戏是由愉快促动的，它是满足的源泉。”游戏是儿童的天堂。在课堂教学中，教师要根据学生的心理特点和教材内容，设计各种游戏，创设教学情境，以满足学生爱动好玩的心理，营造出一种愉快的学习氛围。如，可让学生分成几组，分别在卡片上写出同类事物，如人、动物、植物、事物等，然后分别从各类卡片中抽取一张，放在一起组成一组词组，再把这些词组作为重要因素，串联写成一篇文章。如，“小明、青蛙、一分钱、冰棍”，“我、松鼠、画笔、空调、难过”等，学生根据这些词组发挥想象，居然写出了前后连贯、合情合理、情节曲折、生动的好文章。经过这样的训练，学生的想象思维得到很好的发展。

小学作文情境的创设其实还有很多方式，还有待我们去继续研究、探索。总之，在作文教学中，创设情境的方法是将观察、思考和书面表达有机结合，激发学生的习作兴趣，从而提高学生的写作能力。

编辑：刘立英