对优化初中化学教学的几点看法

左有权

【摘 要】在我省实施素质教育的今天,应切实反思课堂教学效率的提高。优化化学教学过程,需要科学的制定教学目标,采取灵活有效的教学方法,注重引导和启迪,针对化学的学科特点,强化实验教学,是取得教学成功的关键。

【关键词】化学教学 板书设计 课外实验活动

随着素质教育的不断深化,依靠增加课时,提高教学质量的做法,显然是违背了教学规律,阻碍了学生的全面发展。如何减轻学生的课业负担,提高教学质量,已摆在每一位教师的面前。课堂教学是整个教学工作的主阵地,应该抓好每一个环节,实现教学过程的最优化。本人就自己的教学实践,谈几点粗浅的看法,望同仁指教。

一、科学制定教学目标

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段,要以化学基础知识教育学生,培养学生的基本技能。教师组织一堂课,首先要根据新课程标准,教材和学生实际,确定好教学的三维目标。即知识,能力,情感态度和价值观。比如,在“大自然中的二氧化碳”一节课的教学过程中,教师要备学情,与不同层次的学生交流预习效果,不仅明确教参资料中所说的重难点,更重要的是了解学生的学习实际。二氧化碳的实验室制法的原理,装置的设置,方程式的书写,及气体的收集和检验是教学重点,但经过学生的主动学习,小组讨论,已经初步获知,并非难点。而二氧化碳与水,石灰水的反应则是学生的难点所在,特别是Ca(OH)₂+ CO₂= CaCO₃↓+ H₂O CaCO₃+H₂O+CO₂=Ca(HCO₃)Ca(HCO₃)=CaCO₃+H₂O+CO₂三个反应学生无法突破,不明确它们之间的反应机理。这样就为教师的教找准了明确的目标,围绕这个难点设计丰富的教学策略,成为课堂的一个创新生长点。备课强调的是备教材,备教法,更要备学生。只有明确学生的学习实际,教学才有的放矢,从而制定出科学有效的教学目标,为教学的顺利进行迈出第一步。

二、锤炼教学语言,重视板书设计

板书是课堂教学过程中传授知识的一种手段,是一种无声的教学语言。好的板书能够体现出讲课的重点,难点和关键,起到画龙点睛的作用;好的板书还能弥补教师讲授的不足,起着引导学生进行积极思维的作用;因此板书对提高课堂教学效率有着不可忽视的作用。一定要精心设计,要根据教学和教材的重点、难点设计出最合理的板书,排列出的纲目以及图表等要清楚,字迹要工整,规范。一堂课一般一个板面,并分主、副使用。如一个板面不够,可用投影片等其它教学手段。

有人认为多媒体的运用可以完全替代板书,一堂课下来,在黑板上几乎写不了几个字。多媒体的运用可以大容量的提供信息,更好的辅助教学,有利于教学难点的化解,有利于教学目标的实现,是科技成果在课堂的集中体现。比如,“化学反应的实质”的教学,采用视频动化的形式展现H₂O分子化分,原子重组,新分子形成的具体过程。学生看得有趣,认真,理解效果较好。原子的种类,数量,质量均不发生变化,学生自然顺利的能够接受理解,从而对质量守恒定律的掌握提高到一个新的层次。学生对化学反应的理解从宏观到微观有了更清醒的认识。能够对最大多数的学生化解这一教学难点,无疑能极大的促进学生对化学的积极参与。此外还应该适度的插入一些有关化学史,环保等方面的视频资料,可以拓宽学生的知识视野,激发爱国情感。

但板书的作用也是不可替代的,若忽视板书,只用一连串的幻灯片,学生的观感不能长久保存,教学效果肯定要打个折扣。教师可以让学生在黑板上做有针对性的练习,比如化学方程式的计算,通过讲评,既对学生本人印象深刻,而且面向全体学生,有利于教学的高效率。教师漂亮的板书也是展示自身素质的重要手段,可以感染学生。在潜移默化中提升学生的书写意识与能力,甚至能影响学生的终生的书写习惯。在当今教育评价注重规范书写的大背景下,强调教师的板书也是时代的要求。只有将传统的手段和多媒体技术完美的结合,才能最大限度的优化课堂教学环境,提高教学效率。

三、开展形式多样的课外实验活动

长期以来受应试教育的影响,淡化实验教学相当普遍,这种做法是不可取的。学生学习化学的兴趣大多是从实验开始的,如果违背了学生的意愿,剥夺了学生的兴趣,他们的学习积极性肯定受挫,又怎能大面积的提高教学成绩呢?力争将实验贯穿化学教学的前前后后,做好演示实验,开全分组实验,开展课外实验,适应素质教育的需要,回归化学教育的本位。

山东省规范办学行为新政,为组织课外实验活动提供了广阔的天地。兴趣小组活动除了举办扩展课内所学过的知识内容的专题讲座外,还以做化学趣味实验,制作实验教具、组织参观、进行社会调查等多种形式展开。在小组活动中我尽量发挥学生的特长,鼓励学生多动手、多动脑、多实验。兴趣的激发大大提高了学习的主动性和积极性。我还结合教学实际,利用双休日指导学生进行社会调查,课后布置学生到汽车加油站、仓库观察"严禁烟火"标志,到车站了解哪些物品严禁带上火车。还开辟了"厨房中的化学"实验课题,让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察,如观察没擦干净的铁锅、菜刀表面留下的锈斑;化学与生产、生活、社会密切相关,在一定程度上增强了他们关心自然、关心社会的情感。

课外实验活动的开展,密切了师生关系,激发了学生的学习兴趣,收到了良好的教学效果。特别是一些中下等成绩的学生通过动手实验,使抽象的概念、原理豁然开朗。学习成绩提高迅速,全面提高了教育教学质量,真正落实了面向全体,因材施教的教学理念。

总之,优化化学课堂教学,必须从学生的学习实际情况入手,制定科学的教学目标,选择灵活适当的教学方法,抓住实验这条主线。精心备课,科学上课,及时反馈,注重反思,努力提升自身的业务素养,定能收到理想的教育教学效果。

参考文献:

[1]张泉.初中化学全程复习方略.延边大学出版社,2007.

[2]齐波.直击新中考分类汇编.人民教育出版社,2008.