浅谈如何改善高中物理教学

杨志强

摘要：本篇文章尝试从重视板书设计、有效布置作业、创建积极的课堂环境三个方面，来阐述改善物理教学的几点思考。

关键词：高中物理；布置作业；板书设计；课堂环境

“没有最好，只有更好”，正是因为教师教学艺术的提升是没有止境的，所以，改善教学的旅程也是没有终点的。在改善教学的实践中，我逐渐积累了一些思考的成果，尝试借由本篇文章分享给各位高中物理教师。

一、重视板书设计的有关问题

1、为何要重视板书设计。一般情况下，物理教师传授知识依靠的就是教学语言，但是，总是单一地依靠教学语言也是不现实的。因此，很多情况下，教师还是需要依靠其他的辅助形式，其中最简便直观的形式之一就是板书。但是，板书也不是随意的，比如：教师板书的设计不合理会导致学生理解上的时间延误，这样不仅没有发挥板书的作用，还浪费了宝贵的教学时间。简言之，物理教师要想板书发挥最佳的效果，就要重视板书设计的有关问题。

2、提升板书质量时需要注意的问题。

第一，布局是否合理。学生主要依靠视觉观看板书，所以，板书的布局是教师必须要重视的第一个方面。教师喜欢使用中心布局的原则，把所有的板书都写在黑板的正中间；另外有些教师则更加喜欢采取分散的原则，把主要的内容分散于黑板的不同位置。其实，教师具体采取哪一种布局方式并不是最要紧的，最要紧的是教师要经常变换布局的模式，以免学生产生视觉上的疲劳。此外，教师还有必要根据具体的章节内容选择不一样的布局模式，以期达到最佳的板书效果。

第二，字体大小适当否科学。字体大小是否合宜是影响板书质量的关键要素之一。当前，大部分的高中采取的还是大班授课的模式，因此，为了确保班上所有的学生都能清楚地看到板书上的内容，教师就不能把字体写得过小，但是字体过大也会影响板书的量，因此，教师合理把握字体大小也是讲求一定艺术的。字体的大小乍一看是一件小事，其实课堂就是由一件件小事架构起来的，只有在每一件小事上都做到最好，才可以真正改善教学。

第三，颜色搭配问题。很多人都说，高中物理是一门比较枯燥的课堂，所以大多数的物理教师都在努力找寻着提升课堂趣味的方法。其实，在板书的时候注意颜色搭配的问题也是可以增强教学趣味性的。在不同颜色的视觉冲击下，学生对板书也会产生一定的兴趣，而这种兴趣直接就有助于学生集中注意力认真观看板书、记忆相关知识。

二、有效的布置作业

写作业是当前很多中国高中生都恐惧和排斥的一件事情，学生之所以排斥完成教师布置的作业，一方面是因为学生贪玩之心犹存，一方面也是因为教师布置的作业量太大了。高中时期，学生需要学习的学科本来就多，如果每一学科的教师都布置大量的作业的话，学生的负担和压力确实不小。压力过大的情况下，学生不仅难以保质保量完成作业，还会对学习产生厌倦的心理。正因如此，教师一味呼吁给学生减负，甚至要求取消家庭作业。其实，这样的想法未免过于偏执了，相当于是走向了另一个极端。完成作业是学生学习过程一个必不可少的环节，不论是预习新的知识，还是温习旧的知识，都是学生必须要养成的好的学习习惯。所以，作业不能取消，但是学生任务量过大的问题也不能视而不见。其实，高中物理教师要想有效的布置作业，只要坚持典型性和针对性两个原则就足够了。

1、坚持典型性原则，以兼顾“质”与“量”。坚持典型性原则是物理教师控制作业数量，减轻学生任务量的关键原则。以往的物理教学中，教师在布置作业的时候，总喜欢要求学生把练习册或其他学习资料上的试题全部完成。其实，这些试题中，有相当一部分考察的是相同的知识或原理公式。也就是说，如果学生已经熟练掌握这个原理或者知识的话，再做完所有的题目其实是没有多大必要的。这个时候，教师只要按照典型性原则的要求，拣选出其中最有代表性、最典型的作业给学生，那么学生在完成这一道题目的时候，就已然在思维中举一反三、融会贯通了。所以，典型性原则既保证了教师布置的作业的含金量，又压缩了作业的数量，成功兼顾了“质”与“量”两个方面。

2、坚持针对性原则，以保证作业真正适合不同程度的学生。除了作业的数量，作业的难度也是影响学生作业完成的主要因素。不同学生擅长的物理领域不尽相同，学习能力也存在差别。因此，千篇一律的作业布置形式不仅容易忽略学生之间的差异性，还会消磨学生物理学习上的信心和耐心。针对性原则就是在这一背景下应运而生的，针对性原则强调的就是教师根据不同学生学习程度布置大同小异的作业内容。但是，需要注意的是，并不是所有学生的作业都是完全不同的。一方面，教师没有十足的精力帮助每一个学生量身定制家庭作业；另一方面，作业差异过大其实也有可能伤害学生的自尊心。所以，在针对性原则指导下布置的物理作业是大同小异的，只是在一些难度过高的题目上适当降低对部分学生的要求。总之，针对性原则是一种人性化的原则，在最大程度上保证了教师布置的作业真正满足不同程度学生的感受和需要。

三、创建积极的课堂环境

课堂环境是影响学生学习效果的客观因素，因此也是教师试图改善教学时必然要关心的主题。一般而言，满足下列四个条件的课堂环境是比较积极的课堂环境。

1、学生的成就感得到满足。学生的成就感得到满足，就说明这个课堂环境在激发学生的学习积极性方面具备一定的优势。

2、学生在课堂上有安全感。安全感是学生享受课堂时光的关键感受之一。如果学生在课堂上缺乏安全感，那么学生就会在情绪上出现各种局促不安的情况。学生的学习潜力也不能完全释放出来，更谈不上享受美好的课堂时光了。

3、学生的主体感在课堂上得以实现。最后一点，也是最核心的一点，就是学生的主体感得以实现。主体感强调的是学生学习主题地位实现的感觉，是学生以一种主人翁的姿态感融入课堂的核心感受。如果学生在物理课堂上总是感觉到被动和压抑，那么就说明学生的主体感没有实现或者说实现得很不全面。

改善教学不是一件简单的事情，物理教师要想早日实现这一教学理想，就需要真切地注意到课堂教学的方方面面。