新课程
教育·前沿
教学·现场
- 以趣入境知诗意
——以《木兰诗》为例 - 血脉永续 薪火相传
——《与妻书》基于课程标准的教学设计 - “Friends forever”教学及反思
- 用好中国故事,落实核心素养
——初中道德与法治“做负责任的人”教学案例 - 新课标、新理念、新课堂背景下的尝试
——部编版初中历史·中国古代史的教学 - 基于大概念的初中地理教学设计
——以“地球表层”为例 - 高中地理课堂提问的有效性
——以湘教版“喀斯特、海岸和冰川地貌”为例 - 逐渐深入研究,借助问题翻转
——以“分层抽样”教学设计为例 - 初中化学单元整体教学设计
——以“物质构成的奥秘”为例 - 高中化学项目式学习案例
——以“物质的量”为例 - “网络安全伴我行”网络安全主题班会设计
- 应用问题建构高中化学生态课堂
——以“乙酸”教学为例 - “三新”背景下优化教学设计提升教学效率的分析
——以“基因表达与性状的关系”为例 - 生活化教学在高中生物学教学中的应用
——以“免疫调节”为例 - 新课程标准下高中生物学课堂真实情景教学的实例
——以“细胞是生命活动的基本单位”教学设计为例 - 初中科学中考复习课的设计与思考
——以电路和欧姆定律复习课“设计与制作风速测定仪”为例 - 高中信息技术教学设计实践
——以“数据与大数据”为例 - 核心素养指向下的初中语文教学案例
——以《安塞腰鼓》为例 - 微课在文言文教学课前预习中的应用
——以《鸿门宴》教学为例 - 活用探究式教学构建高效初中英语魅力课堂
——以“What should I do”为例 - 基于三维动态语法观的高中英语语法教学
——以人教版选择性必修第二册Unit 4 Journey Across A Vast Land 语法教学为例 - 深度学习视角下的高中数学课堂教学设计
——以“直线与平面垂直”为例 - 手持技术实验促进化学课堂深度教学
——以“水的电离平衡”为例 - 用探究性学习助力高中生物学教学
——以“细胞器之间的分工合作”为例 - 基于科学探究的高中生物学复习课的构建
——以“DNA 是主要的遗传物质”一轮复习为例 - 以核心素养提升为目的的初中美术单元化教学
- 新课标下基于教学评一体化的高中英语教学反思
——以必修一Unit 3“Sports and Fitness”为例 - 在模拟实验中优化学生的科学思维
——“血液和血型”第二课时的教学设计及反思
教学·视角
教学·策略
- 新课标视角下初中文言文阅读教学提质增效的方法
- 精准设计导读作业,促进名著深度阅读
——以《骆驼祥子》为例 - 读文言故事,学批注方法,育核心素养
——从读《世说新语》谈学生批注式阅读习惯的培养 - 设计分层朗读作业,优化作业效果
——以九年级语文第一单元为例 - 高中语文读写结合“一体化”的优化策略
——以《祝福》一课为例 - 思辨视角下高中语文议论文教学策略
——以《六国论》为例 - 高中英语分层教学中的“多元激励”策略
- 高中思想政治议题式教学策略
- 浅谈初中历史学科“图说”文本的开发与实践
——以中国古代史部分课程内容的教学为例 - 高中历史课堂管理策略初探
——基于威廉·格拉瑟选择理论 - 高中地理人口问题的常见热点问题及解答策略
- 使“美丽”的错误绽放“绚烂”的思维之花
——初中数学纠错案例分析 - “教—学—评”一致性视角下的初中数学教学设计路径
- 新高考背景下高中数学高效课堂构建
——以“平面与平面之间的位置关系”为例 - 基于情境教学法的高中生物学与职业生涯教育融合教学
——以“与生物学有关的职业——育种工作者”为例 - 匀强电场中电场强度的求解方法
- 支架式教学方法在初中美术教学中的设计与实践
——以人教版九年级美术上册“剪纸”教学为例 - 微课与教学的深度融合
——以《荷塘月色》一课为例 - 基于GGB 动态数学软件的高中数学可视化教学实践
- 简谈提高高中学生学习参与度的成效
- STEAM 教学模式在初中信息技术教学中的应用
- 经事长智,历事成人
——北京玉桥中学参观学习心得