经事长智，历事成人——北京玉桥中学参观学习心得

文| 白崇鹏

北京市通州区玉桥中学，是一所区属普通初级中学，建于1994 年8 月，位于通州新城运河大街南侧，现有36 个教学班，137 名教职工，1500 余名学生。该校教学设备先进，育人环境优美，师资力量雄厚，尤以“和谐互助”教学模式闻名。为此，笔者到玉桥中学进行了为期三日的参观学习，颇有心得，多有反思，现撰文如下：

一、课堂教学讲高效

“和谐互助”高效课堂教学模式，是玉桥中学教学上的一大亮点。基于此，连续三天，笔者逐一观摩了六节不同学科的教学课，参与并感知了玉桥中学提倡的“明确目标、注重训练、讲究实效”的“和谐互助”高效课堂教学模式。在六位教师针对课堂教学实际进行精彩纷呈的高质量的课堂教学中，笔者琢磨出了“和谐互助”高效课堂教学模式的内涵：首先开门见山地点出所授课的内容，紧接着给学生明确课堂学习目标，再从容地引出课堂学习的内容，然后在课堂讲述、点拨的过程中，不时用总结性的公式般的课堂思维术语，针对课堂中学生学习的主要内容，指导学生通过当堂训练、讨论质疑的可行之法，引导学生解决在课堂学习中暴露出来的相关问题，最后针对一节课所学知识点，有条不紊地进行总结复习。与此同时，针对课堂学习过程中学生掌握不到位的地方，布置课后作业。

这样的教学模式，少了“花枝招展”式的表演、精美新奇的课件、漂亮夺目的教具、花里胡哨的煽情，多了学生与学生恰到好处的交流互动、学生与老师默契到位的讲学结合。这样的课堂教学模式，给人的感觉是十分实在的，而且学生在课堂上对老师所讲授的知识基本上都达到了掌握的程度，对应该练习到的知识点几乎都练习到位了。最难能可贵的是：六节课上，学生答问积极，发言踊跃，很好地突出了课堂教学中的主体地位。显然，高效的40 分钟课堂教学，在玉桥中学因采用“和谐互助”高效课堂教学模式，得到了有效的落实。

观摩了玉桥中学高效的课堂教学，促使笔者对自己的课堂进行了一番对比反思：作为教师，长期以来，习惯于自己在课堂上的展示，过于注重自我表演；习惯于让学生接受自己的知识灌输，漠视“学生才是课堂学习中的主体”的教学理念。反观玉桥中学的教学理念，却是“让教师真正成为一个课堂的组织者、引导者”，充分给学生思考的空间，真正达到“解放”老师、锻炼学生的目的，从而达到了课堂教学的最佳效果。鉴于此，笔者心生一问：在今后的课堂教学中，教师怎样才能转变陈旧的教学思想，把课堂教学变成真实有效的教学呢？就此一问，几经反思后，笔者结合玉桥中学“和谐互助”高效课堂教学模式有了答案：

第一，教师要养成积累的好习惯。华罗庚曾说过：“聪明在于勤奋，天才在于积累。”华老此言似乎是说给玉桥中学教师的。作为一线教师，玉桥中学教师在带每届班时，总会在恰当的时日里，用最恰当的方式，采用形式多样的方法去积累来自教育一线的资料。这些珍贵的教育资料，使玉桥中学教师积累了经验，走向了成功。

第二，教师要养成“一边教书，一边读书，一边思考，一边写作”的好习惯。孔子说过：“学而不思则罔，思而不学则殆。”玉桥中学教师每天需要做“五个一工程”，即上好一堂课、找一位学生谈心或书面交流、思考一个教育或社会问题、读书不少于一万字、写一篇教育日记。玉桥中学教师是这样说的，也是这样多年如一日般地做着。他们教了多年的书，上好过无数堂课，找无数的学生谈过心，甚至还将与学生书面交流的书信编辑成了一本叫《我听你说》的书，也思考了许多问题，读了大量的书，写了数百篇各类教育文章，出版了多部著作！教书使得他们读书，读书引发他们思考，思考促使他们写作，写作使他们成了“中国苏霍姆林斯基式的教师”。当然，作为一线教师，笔者在每天的教学与班级管理工作中，在“上好一堂课”“找一位学生谈心”方面下足了功夫，但在“思考一个教育或社会问题”“读书不少于一万字”“写一篇教育日记”方面有待加强。

第三，教师要形成始终拥有一颗童心的意识。德国自然科学家、自然哲学家倭铿在《人生的意义与价值》一书中曾写道：“永恒的生活希望产生于人类纯粹的童心。”玉桥中学教师从教多年来，以爱心换来童心的馈赠，以童心取得了永恒的教育生活的希望。对此，他们曾自豪地告白：“每带一个新班，我们都把全班同学的生日工整地抄贴在办公室的最醒目处，每个学生生日那天，我们都送上一本小书、笔记本或其他小礼物。每次放假，我们都安排一次与学生的旅游！”童心使他们对学生的爱“润物细无声”，使他们享受到了研究的乐趣、思考的乐趣、读书的乐趣和写作的乐趣。毋庸置疑，一线教师在做教学工作的最初几年，可能是年龄小的原因，确实曾与学生以心交心、以童心换爱心，收获颇丰，但在后来漫长的教学时间里，由于职业倦怠之故，童心早已远离己心。

二、班级管理拼扎实

自建校至今，玉桥中学已为北京四中、清华附中、人大附中、北大附中、北京八十中、北师大附中、北京潞河中学等市级重点中学输送了成百上千名优秀毕业生。在多年的中考中，玉桥中学三个学科九项指标的综合评价数次位居通州区第一，多名学生曾摘得通州区中考桂冠，数名学生的中考总分曾居通州区第二名。

如此骄人的成绩，跟玉桥中学各项先进科学的学校管理有着直接的关系。在这诸多先进科学的学校管理中，班级管理所起的作用是关键的。据玉桥中学九年级3 班和6 班两个班的班主任讲，玉桥中学班级管理的工作思路是以严格管理为手段，以《中学生日常行为规范》的落实为途径，以达到培养学生良好习惯，创设安静、有序的学习环境为目标。为了实现这一目标，玉桥中学的班主任们在班级管理上普遍采用的操作流程是：班级管理以《中学生守则》和《中学生日常行为规范》为指导，要求学生在对此进行学习、了解的基础上展开行动；同时，各班都由班委会组织学生自己制定班规，并坚决按班规进行班级管理。班级的班规制定得很细，诸如学生值日完成的时间和质量、课前准备、上课回答问题的次数和规范性、参加集会的纪律等都有明确的规定。由于这些班规体现的是班级学生共同的愿望和要求，班主任在执行的过程中只要做好总结评价以及协调改进工作即可，但最后的效果却是显著的，学生自我约束能力明显提高。在以班规为基础开展各项班级工作后，班主任们再通过检查、考核等配套的评价机制，去激发、引导班级活动有序、有效进行，如此一来，就潜移默化地让班级管理的政策彻底落实到每个学生身上了。

通过对玉桥中学班级管理方法、经验的学习和领悟，笔者认识到在今后的班级管理中，班主任应努力做到的工作有：要制定一套符合班级特色的科学、民主的班规；要努力营造安静、有序的班级学习环境；要着力培养优秀的班级干部，组建强有力的班委会；要加强班级学生的素质培养，突出班级文化特色；要及时了解班级学生的思想动向，科学有效地与学生、家长进行民主沟通；要研究并实践“务实、高效、创新”的班级管理理念。

三、校园文化要制度

走进北京玉桥中学校门，往左侧的操场边上望去，就可以看到一排排醒目的公示栏和宣传橱窗。宣传橱窗的展示栏内系统地介绍了玉桥中学的办学理念、教育思想、教学特点等。走入玉桥中学的教师办公楼和教学楼内，又可以看到一张张提示牌整洁、有序地张贴在最显眼的位置。在教学楼道内紧贴每间教室墙壁的正中央，有班级橱窗，橱窗内布置有班级建设栏目，建设栏目里有对班风、班级管理理念、班主任介绍的内容等。班级建设栏目特别引人注目的精妙语句有“用爱心塑造学生，用真情感动学生，用榜样激励学生，用人格熏陶学生”“规范成就梦想，规范铸就辉煌，规范创造奇迹，规范赢得未来”“用赏识培养自信，用激励促其成功”“抢先机，日日勤学苦练；比状态，步步踏踏实实”“用汗水浇灌学业，用心血赢得智慧；用激情塑造自我，用坚韧挑战极限；用拼搏捍卫尊严，用信念铸造辉煌”“我不去想是否能够成功，既然选择了远方，便只顾风雨兼程；我不去想身后会袭来寒风冷雨，既然目标是地平线，留给世界的只能是背影”“管理就是沟通、服务和引领”“高素质、高成绩绝不等于书呆子”“办法总比困难多”……这些出自玉桥中学教师、学生之手的用智慧和心灵谱写成的精妙语句，给人很强的文化冲击力。

玉桥中学的校园文化不光依附在这些形式上，其已深深地渗透在学校日常的管理、教学活动中。听玉桥中学政教处的老师介绍，玉桥中学推行校园文化制度化管理，办公室和教室都要看到校园文化管理制度的标示内容。学校实行校园文化管理制度细致化分工，即将具体管理校园文化制度的落实工作，分配到相应的领导和教职员工身上，长期操作执行，以此让大家明白每样事情都有公认的校园文化制度标准，从而引导大家自觉执行各项校园文化管理制度。这样看来，可以说，玉桥中学的校园文化是靠管理而出彩的。这对于地方学校的管理制度与校园文化建设同步走有很好的借鉴作用。

四、学校工作靠团队

“团结就是力量”，这句名言所蕴含的道理，对于教师来说谁都懂，但要将其渗透到日常的学校工作中，实践到教学工作中，形成团队合作精神，却是较为困难的。但玉桥中学的教职员工却在“团队合作”中，追求到了卓越，创造出了佳绩。那么，他们是如何做到的呢？

笔者看了一篇采访北京玉桥中学校长的文章后，从中找到了答案——和大多数地方学校一样，玉桥中学在创建之初，多数教师都是从不同地方转调而来，大家在很多方面的想法和做法都不尽相同。为了让教师更快更好地融进新的集体，团结合作，学校领导层根据不同人、不同群体的特性，采取了不同的较科学的方法和措施，最后终于形成了玉桥中学特有的一支和谐而精干的教师队伍。文章对校长所讲述的为“形成北京玉桥中学特有的一支和谐而精干的教师队伍”所采用的一系列方法和措施进行了分条转述。其中最为关键的是：在教师集体队伍建设上，玉桥中学最大化落实了“以人为本”。在教师群体管理上，玉桥中学按照教师自身的特征，因材施教，将教师划分出不同层次，选派科研能力较强、积极性较高、有一定工作经验的骨干教师承担重点教学科研任务，给任务，压担子。学校通过这种将压力转化为积极的前进动力的方式，来提高教师的自觉、自主意识以及学习思考和探索实践的能力。在教师教科研工作中，玉桥中学本着“人人参与，分层管理，抓基本素质、基础教学工作研究”的原则，形成其特有的集体备课制。在个人成长上，玉桥中学教师必须依靠“自我感悟，自我反思，自我促进”的个人努力目标，在教学过程中边实践边研究自己的努力目标，不断总结和提高自己。

通过深思玉桥中学的教职员工如何能在“团队合作”中追求到卓越、创造出佳绩的最终答案，笔者的启发是：教师个人成长所必需的努力目标，一定要依从于学校的整体发展。在教师个人成长所必需的努力目标与学校整体发展的工作冲突时，教师要顾全大局，努力做到“顾大家舍小家”，只有这样，才能将“团队合作”精神渗透到自己的教学工作中，实践到学校整体发展中，才能使教师个体各方面的工作达到卓越，创造佳绩。

“经事长智，历事成人”。对北京玉桥中学参观学习的这一心得，笔者觉得能让教师汲取有益启示，在今后的教学实践中“知教合一”，成为一线教学中“经事”的智者和“历事”的达人。