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2014年8期
江苏教育·中学教学版
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“励志”的背后
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微话教育
特别策划
准确把握课程标准，自觉创新教学行为（下）
准确把握课程标准是创新教学行为的前提
在实验与理论结合中进行有效探究
注重思维过程的探究，有效构建物理模型
让学生体验科学探究的乐趣
让思维之花在探究教学中绽放
问题导学，环环相扣，激活学生思维
激发主体“悟性”联结“行为与理性”
向学生逐步渗透科学的研究方法
遵循认知规律彰显教学特色
积极运用科学史的教育方法
在科学与人文有机交融中让学生主动建构
为学生的思维发展搭建“脚手架”
教学行为的转变和创新
让主题复习形散神聚
以人为本，量材施教
在知识应用的过程中提升学生的化学素养
围绕应用主线建构知识体系
课程与教学
有的才能放矢
构建自主学习型语文阅读课堂
利用哲学思想方法把握数学教学本质
利用作文语料库助力英语写作教学
初中化学“导学设计”思想及其实践研究
实践历史情境教学的“五化”策略
寓情而教触感而育
教学叙事
语文课应该怎样上
慢速阅读也是一种需要培养的能力
由一道中考物理实验题反思教与考
教学一得
出“形”入“神”读散文
“激趣”“导法”教古文
把握课程设计好课
“三招”创设思品课的教学情境
利用流行音乐激活音乐课堂
