利用流行音乐激活音乐课堂

秦黎

流行音乐贴近生活，歌词简单，表达直白，容易理解。因此，比起莫扎特、贝多芬的经典音乐，它更易于融入学生生活。可以说，流行音乐是当今初中生生活中的主流音乐。因此，我产生了在中学音乐课堂中有效渗透流行音乐从而提高教学效率的想法，并进行了初步的尝试。

一、对比法

马克思说：“如果你想得到艺术的享受，你本身就必须是一个有艺术修养的人。”音乐欣赏是人类诉诸听觉的感性活动，它能唤醒人的音乐感觉，提升人的艺术修养。可是如今的中学音乐课堂，一些经典的传统音乐往往是学生不爱听的，而流行音乐却容易让学生产生情感上的共鸣，也能活跃音乐课堂气氛。因此，在授课时，我采用对比法，将经典音乐同与经典音乐相类似的流行音乐同时呈现，相互对比，以此来激发学生的兴趣。在欣赏柴可夫斯基著名的《六月船歌》一曲时，我在播放完作品后，又播放了周杰伦创作的歌曲《琴伤》的MV，顿时班上气氛十分活跃。在这首歌里，《六月船歌》的主题旋律成了主线，在间奏中还出现了《土耳其进行曲》的旋律，两首曲子的对比，将古典音乐与流行音乐结合得恰到好处。通过对比法，我相信学生一定会对《六月船歌》这首作品记忆深刻，长此以往，学生的音乐素养一定会得到提高。

二、交替法

在流行音乐的创作中往往会借鉴经典音乐的某些元素，或者有些流行音乐就是经典音乐的“现代包装”，这就给我们用交替法提供了便利。交替法是将经典音乐与借鉴了经典音乐的流行音乐交替呈现，通过流行音乐帮助学生学习经典音乐，同时激发音乐课堂活力。用好交替法需要教师在选择流行音乐时下功夫。在欣赏美国歌曲《扬基歌》时，我先让学生听原唱，学生们听得如坠云里，然后我又播放了阿雅演唱的《锉冰进行曲》，学生们立即找到了共鸣，一个说：“这首歌我听过，还会唱的。”另一个说：“原来是这首歌曲哇，蛮好听的。”最后我又播放了中文版的《扬基歌》，学生们一下就能跟着歌曲一起哼唱了，我的教学目标也在良好的氛围中完成了，这无疑是流行音乐给课堂吹来的清风，这些做法有助于学生欣赏内容丰富、内涵深刻的高雅音乐，更提高了音乐课堂效能。

三、创改法

随着音乐教育改革的深入发展，器乐教学已逐步在课堂中普及。中小学器乐教学的基本指导思想是：通过演奏乐器更好地感受、表现音乐和创造音乐。如今的中学里，口风琴、竖笛（高、中音八孔）、葫芦丝等已被广泛地运用于课堂教学中。我校用的课堂乐器是口风琴和中音八孔竖笛，自从器乐进入了音乐课堂后，学生的课余生活就更加丰富了，可是教材中配套的器乐曲基本是儿童歌曲或者经典民歌改编的，学生对这些乐曲普遍提不起精神，渐渐地，学生对器乐也失去了兴趣，当然教学效果也不是很好。为此，我试着将流行音乐引入器乐教学，并产生了很好的效果。在学习口风琴演奏时，我选了久石让的《天空之城》，并用钢琴为他们弹奏曲谱，先让学生把握乐曲的音准、节奏，然后作为作业让学生反复练习。想不到在第二节课时，学生们就都能熟练地把这首歌吹奏出来了。这说明只要有兴趣，学生就能在课后花时间练习。最后我还用中音竖笛为这首流行乐曲配上了二声部，经过我的创改，歌曲有了耳目一新的感受，在随后口风琴和竖笛的合奏中，听着两种乐器、两个声部和谐的演奏，看着他们投入的表情和吹完后那成功的喜悦，我为他们感到骄傲。这次尝试让学生的激情得到了激发，兴趣也随之越来越浓，有的学生还说：“老师，我下次吹《千与千寻》给你听。”看，这就是流行音乐的魅力！这也让我体会到了成功的喜悦，同时也大大提高了传统音乐的教学质量，教学效果非常好。

结合流行音乐元素进行经典音乐作品教学，能激发学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、提高音乐课堂效能和教学效果，也更能让学生喜欢音乐课，提高学生的音乐素养，使其身心得到全面的发展。

（作者单位：江苏省无锡市清名桥中学）