文体
- 多文体写作在初中英语写作教学中的实践
不同文体影响着作者写作时的语言表达和创作时的思维方式。初中英语写作教学习惯采用单一文体的训练形式，不能最大限度地激发学生表达的欲望，促进他们语言和思维的发展。多文体写作通过指向学生生活为主题的多样文体训练，构建真实的写作情景，可以有更好地提高学生的文体意识、语言表达和思辨能力。一、多文体写作的内涵解读多文體写作（Multigene writing），即围绕同一个主题用不同的文体去写，把几种文体巧妙地结合在一起，在一个系列写作中学习各种文体的写法。这种写作方
启迪·上 2021年1期2021-09-10
- 中职作文教学中，学生文体意识的培养
发现，一些学生的文体意识模糊，常常在记叙文当中加入过多的议论，或者是较多的应用抒情性语言，在议论文创作中又缺少必要的论据支撑。也有很多学生在写作中对“文体不限”的要求，有着错误的解读，文体不限并非是不要文体，而是可以选择自己擅长的文体，并在良好文体意识的支撑之下完成写作。在这样的情况下，中职语文教师要在作文指导中，把关注点放在文体意识的培养上，并对学生进行系统科学的写作训练，增进学生的文体认知和灵活应用能力，让学生的文体意识促进写作能力的综合发展。1.传授
作文成功之路(高考冲刺) 2020年4期2020-12-30
- 培养写作文体感的有效策略探析
近年来，“淡化文体”的呼声越来越高，中高考也要求“文体不限”，旨在激励学生大胆创新，结果很多学生写出“四不像”的文章。“文体缺失”现象，不利于学生写作素养的提升。文体包括三个层面的内容：一是体裁，有诗歌、小说、戏剧、散文等文学类，消息、报告、传记等纪实类，记叙、说明、议论等教学类文体；二是语体，是与文章体裁相匹配的语言体式，诗歌重情感表达，小说重事件体验，戏剧重艺术冲突；三是风格，是作者情感的自然流露，言事风格的自然展现，每个作者在不同的作品中会有不同的
作文成功之路(高考冲刺) 2020年4期2020-12-30
- 小学语文文体教学方法研究
学语文学科中的“文体意識”越来越强，如何根据课文文体特点确定“教什么”“怎么教”的问题，受到语文教育工作者广泛的关注。但很多语文教育工作者不是非常了解“文体教学”这个概念，在教学中很容易落入模式化的套路。由周一贯主编、上海教育出版社出版的《小学语文文体教学大观》一书正是基于这个背景编写的。全书围绕“文体”而谈，指出只有正确认识各种文体的特征，将文体认知渗透于语文教学的各个方面，才能确定“教什么”这个语文教学的首要任务。随后，作者又进一步对“怎么教”展开了理
语文建设·下半月 2020年9期2020-11-28
- 小学作文教学文体特色体现
还需要提高学生对文体的把握能力，让学生学会对文本的文体特点进行分析和把握，以便利用恰当的文体完成作文，培养学生写作素养。教师要改变思路，创新观念，把培养学生文体意识作为重中之重，并通过文体意识的有机渗透，增强学生的文体选择与运用能力。一、基于阅读认识文体，奠定学生写作基础在小学作文教学中体现文体特色，增强学生对文体的认知和把握能力，是当前教师在课堂教学当中必须完成的一项任务。为了夯实学生的写作基础，让学生有意识地在写作环节选用文体，首先就需要从引导学生认识
小学生作文辅导 2020年23期2020-11-02
- 另类文体巧谋篇
阎永锋所謂另类文体，指的是有别于记叙文、说明文、议论文等常规文体的其他文体，如公开信、倡议书、慰问信、贺电、日记、书信、演讲稿等应用文体，以及聊天记录、微博、访谈体等。因为不同的文体具有各具特色的结构方式，所以通过选择使用另类文体来成文，无疑也是一种可以让谋篇布局更加巧妙、更为精彩的好方法。让我们读例文、悟写法。
课外语文·中 2020年5期2020-05-26
- 中职作文教学中，学生文体意识的培养
发现，一些学生的文体意识模糊，常常在记叙文当中加入过多的议论，或者是较多的应用抒情性语言，在议论文创作中又缺少必要的论据支撑。也有很多学生在写作中对“文体不限”的要求，有着错误的解读，文体不限并非是不要文体，而是可以选择自己擅长的文体，并在良好文体意识的支撑之下完成写作。在这样的情况下，中职语文教师要在作文指导中，把关注点放在文体意识的培养上，并对学生进行系统科学的写作训练，增进学生的文体认知和灵活应用能力，让学生的文体意识促进写作能力的综合发展。1.传授
作文成功之路·教育前言 2020年4期2020-05-11
- 培养写作文体感的有效策略探析
晨近年来，“淡化文体”的呼声越来越高，中高考也要求“文体不限”，旨在激励学生大胆创新，结果很多学生写出“四不像”的文章。“文体缺失”现象，不利于学生写作素养的提升。文体包括三个层面的内容：一是体裁，有诗歌、小说、戏剧、散文等文学类，消息、报告、传记等纪实类，记叙、说明、议论等教学类文体;二是语体，是与文章体裁相匹配的语言体式，诗歌重情感表达，小说重事件体验，戏剧重艺术冲突;三是风格，是作者情感的自然流露，言事风格的自然展现，每个作者在不同的作品中会有不同的
作文成功之路·教育前言 2020年4期2020-05-11
- 另类文体巧谋篇
富裕县）所谓另类文体，指的是有别于记叙文、说明文、议论文等常规文体的其他文体，如公开信、倡议书、慰问信、贺电、日记、书信、演讲稿等应用文体，以及聊天记录、微博、访谈体等。因为不同的文体具有各具特色的结构方式，所以通过选择使用另类文体来成文，无疑也是一种可以让谋篇布局更加巧妙、更为精彩的好方法。让我们读例文、悟写法。
课外语文 2020年14期2020-01-09
- 培养文体意识，提升写作能力
究其原因是学生的文体意识不清，在记叙文写作中过多掺杂议论性语言，或过多地使用抒情语言，在议论文写作中缺乏论据的支撑，或花过多的笔墨叙述事件。部分学生在写作中错误地解读“文体不限”，将之等同于“不要文体”。由于缺少文体意识，写作如同脱缰野马。当前部分中职作文教学较为随意，抱着“妙手偶得”的态度，只是简单地对作文立意与写作方法进行点拨，或将优秀学生的作文读给学生，让学生赏析，对立意新颖、语言生动处进行指导，结果导致学生追求文章的立意、词藻的华丽。教师忽视了文体
作文成功之路·教育前言 2019年9期2019-11-14
- 培养文体意识，提升写作能力
——中职作文教学中学生文体意识的培养
究其原因是学生的文体意识不清，在记叙文写作中过多掺杂议论性语言，或过多地使用抒情语言，在议论文写作中缺乏论据的支撑，或花过多的笔墨叙述事件。部分学生在写作中错误地解读“文体不限”，将之等同于“不要文体”。由于缺少文体意识，写作如同脱缰野马。当前部分中职作文教学较为随意，抱着“妙手偶得”的态度，只是简单地对作文立意与写作方法进行点拨，或将优秀学生的作文读给学生，让学生赏析，对立意新颖、语言生动处进行指导，结果导致学生追求文章的立意、词藻的华丽。教师忽视了文体
作文成功之路(高考冲刺) 2019年9期2019-01-13
- 规范文体写作 鼓励个性创新
的路径。一、强化文体意识，规范文体写作高考《考试大纲》对写作的要求是：“能写记叙文、议论文、说明文和常见的应用文。”高考作文评分的基础等级第二条就是“符合文体要求”。“符合文体要求”有两个方面的含义：一是符合试题规定的文体要求。例如2017年高考北京卷作文要求在两道题目中任选一题，如果选以“说纽带”为题，规定写议论文；选以“共和国，我为你拍照”为题，规定写记叙文。学生如果没按规定而写成其他文体，便不符合文体要求。二是符合学生自己选定的文体。例如2017年高
中学语文·大语文论坛 2018年7期2018-08-23
- 基于文体意识视角下的小学阅读教学策略新探
福建 莆田）所谓文体，简单来讲即“文章的体裁”，指的是文学作品在结构形式与语言表达方面所体现出的类别，而这种类别是对众多文章进行筛选得出的规律。而文体意识，即是对文体的敏感度，是一种经过阅读、写作锻炼之后形成的综合素养，是读写能力的核心体现。在小学阶段的语文阅读教学当中，我们应当摒弃传统的满堂灌的“文体鉴赏”“文体分析”教学模式，更多地要向学生传达与培养一种“文体意识”。一、明晰教材体现的文体特点在小学语文教材当中，有着较为丰富的文体类型，其中包含记叙文、
新课程 2018年9期2018-02-24
- 规范文体写作 鼓励个性创新
——高三作文教学摭谈
的路径。一、强化文体意识，规范文体写作高考《考试大纲》对写作的要求是：“能写记叙文、议论文、说明文和常见的应用文。”高考作文评分的基础等级第二条就是“符合文体要求”。“符合文体要求”有两个方面的含义：一是符合试题规定的文体要求。例如2017年高考北京卷作文要求在两道题目中任选一题，如果选以“说纽带”为题，规定写议论文；选以“共和国，我为你拍照”为题，规定写记叙文。学生如果没按规定而写成其他文体，便不符合文体要求。二是符合学生自己选定的文体。例如2017年高
中学语文 2018年21期2018-02-09
- 论先秦的文体并称与文体观念
/李冠兰论先秦的文体并称与文体观念文/李冠兰文体并称是中国古代普遍存在却久被忽视的文体学现象。所谓文体并称，即以两种或两种以上文体名称并举的方式指称文体，其所指向的内涵可能是一种文体，也可能是多种文体。文体并称揭示了上古时期文体内涵的复杂性和命名的多义性，反映了时人对文体内涵的多维认知。先秦人通过文体并称，对相似文体加以区辨，这是一种潜在的辨体意识；文体并称现象还体现了文体观念的泛化与初步的文体类聚观。虽然先秦时期文体论尚未成熟，但时人往往在一些细微的表述
社会观察 2017年10期2017-11-21
- 阅读教学不妨从强化学生的文体意识入手
初中语文教学中对文体的教学基本上是缺失的，从而导致学生不能很好地应用文体知识进行语文阅读。针对此种教学现状，教师应该积极转变教学理念，不断完善学生的语文知识储备，进一步促进初中语文阅读教学能够以文体知识为切入点，从而改善学生的语文阅读能力。一、从学段着手循序渐进初中语文阅读教学中应当重视文体知识的教学渗透，这对于学生阅读水平的提升有极大的帮助。从现有的教材分析，对于文体知识的安排基本上都是科学有据的，七年级则以记叙文为主体，而八年级是说明文，九年级属于议论
中学语文·大语文论坛 2017年4期2017-06-14
- 我的高考作文“文体自选”观
向于让考生“自选文体”，这一要求对于考生来说，赋予了其更多的自主选择权，写作起来更能得心应手才是，结果却不尽如人意，文体不清、问题混乱等现象层出不穷;不少学生在平时写作中也出现了很多文体不明的现象。特别是考试时，考生一见到题目，就会争分夺秒地写起来，根本不考虑写作的要求，当意识到时，时间已不允许从头再来，悔之晚矣。这里对文体的忽视占到很大的比重。即使注意到“要求”，也有在写作中偏离文体的现象，以至于结果写下的是一篇篇被戏称为“杂文”的文章。笔者认为文体很是
中学语文·大语文论坛 2016年2期2016-05-30
- 鱼肠剑·选择最佳文体
要选择最佳文体，首先要注意三个方面。第一要看试题所提供的话题最适合写哪种文体。第二要选择适合自己发挥的文体，擅长形象思维的考生可选记叙文，擅长抽象思维的考生可选议论文，想写杂文的考生则要有“嬉笑怒骂皆成文章”的功底。第三要考虑自己有没有与该文体相应的写作素材，如写议论文，就要看有没有相关的理论和事实论据；如写记叙文，就要看有没有相关的、连贯的、有趣的生活故事；如写说明文，就要看有没有相关的知识储备；如写散文，就要看有没有这方面的感情积累和语言基础等。符合文
求学·素材版 2016年6期2016-05-14
- “淡化文体”的语境、内涵及负面规避
章《语文教学淡化文体倾向刍议》（《语文学习》2014年第6期）之后，十分感慨大学专家、教授与中小学语文（作文）教学现实的隔膜。韩文给人的总体印象是隔靴搔痒，且文章的逻辑实在难以让人恭维，我们不揣谫陋，也说点粗浅看法，以就教于韩先生与各位同行。一、“淡化文体”的适用语境“淡化文体”源自“文体不限”，是人们从高考作文题中所设定的“文体不限”的要求中感悟出来的看法。所以，严格地说，“淡化文体”应作“文体不限”，但为了行文的方便，姑且可用“淡化文体”。（一）搞清平
现代语文(教学研究) 2016年8期2016-05-14
- 初中语文阅读教学不妨从强化学生文体意识入手
一部分学生是因为文体知识缺乏，在答题时张冠李戴，答非所问。一、目前初中语文阅读教学中文体意识的弱化与缺失记得2000年以前的初中语文课堂教学非常重视文体的教学，在课堂教学中语文教师要花很多的时间很系统、很有序地讲解文体知识。那时的学生对文体知识的掌握一般都很好，文体意识很强。他们在做阅读题或写作时思路显得很清晰，知道运用什么样的文体知识答题，写成什么样体裁的文章，答题规范标准，写出的文章像模像样，一看就是什么文体的文章。但大约在2000年以后，这种良好的传
中华活页文选·教师版 2016年4期2016-04-25
- “淡化文体”的语境、内涵及负面规避
——与韩建立先生商榷
◎张怡春“淡化文体”的语境、内涵及负面规避 ——与韩建立先生商榷◎张怡春在笔者认真、反复拜读了韩建立先生的文章《语文教学淡化文体倾向刍议》（《语文学习》2014年第6期）之后，十分感慨大学专家、教授与中小学语文（作文）教学现实的隔膜。韩文给人的总体印象是隔靴搔痒，且文章的逻辑实在难以让人恭维，我们不揣谫陋，也说点粗浅看法，以就教于韩先生与各位同行。一、“淡化文体”的适用语境“淡化文体”源自“文体不限”，是人们从高考作文题中所设定的“文体不限”的要求中感悟
现代语文 2016年23期2016-03-03
- Techniques of English Textbooks Adaptation
阳药科大学社科与文体学院)ⅠIntroductionAs required by education department and job necessity，English becomes one important component in college study.Textbooks are essential in language learning.Because of students with different academic back
中国校外教育 2014年33期2014-08-15
- 论《文心雕龙》与写作过程中的文体感
此即我们常说的“文体”，但文体概念在传统文论中具有更为丰富、多层次的内涵。在写作教学中，文体是一个不能不涉及的重要方面，如何有效开展并切实提高学生实际写作中的文体把握能力是一个值得深入探讨的教学课题。作为一部研究“为文之用心”的理论专著，《文心雕龙》近年来受到写作学界的高度重视。“文体”亦是《文心雕龙》中的一个重要概念，其丰富的文体论思想为今日之写作教学提供了重要的理论参照。通过分析笔者认为，《文心雕龙》中的文体思想是体现于全书的，而尤为可贵的是其写作活动
东方论坛 2013年2期2013-03-27
- 开阔的处女地
不会输给其他任何文体的。快节奏、快餐文化、历史感淡化的生活风貌和社会心理以及其他文体的内部可能性，让历代众多的天才作家探索殆尽，也使得散文诗这一特殊的文体适时而生，呈现出一块又一块有待开发的处女地。根据文体的特点，它既可以激活自身参与生活和文化系统的活力，从而发出自己的声音，同时还可以不断滋生出新的创造和收获。不是说散文诗是边缘文体、发展历史短、从事写作的作家少、文体轻便，以至于不受重视、不成气候吗？这并非坏事！这说明作为善于吸取其他文体之长、极度浓缩而又
青年文学 2011年7期2011-08-15
- 写作教学中文体选择能力及其培养
48)写作教学中文体选择能力及其培养杨泉良(湛江师范学院 人文学院，广东湛江524048)写作要求表达内容与形式运用相统一，写作教学中文体选择能力的培养是不可缺少的，而实际写作教学中这项内容又是长期被漠视的，它成为造成中小学学生写作能力普遍不高的重要原因，也成为迫切需要解决的问题。因此，加强学生的文体意识，有意识、有计划地进行针对内容表达需要的文体选择训练，强化写作评价中的文体选择的导向作用，提高学生写作中文体选择能力的培养有着十分重要的意义。写作教学；文
湖南第一师范学院学报 2011年2期2011-08-15
- 论以文体为依据的写作训练方式在教学中的淡化
24048）论以文体为依据的写作训练方式在教学中的淡化杨泉良（湛江师范学院人文学院,广东湛江 524048）专注于表达的写作训练就是把写作训练的目标集中在表达能力的提高上，要表达自己实际的经历和真实的情感。既不能为文造情也不能为情造文，更不能因顾及文体要求而牺牲表达的内容和效果。专注于文体的训练作为训练的主体是错误的，但专门进行文体训练又是必要的，只要我们不把这种训练绝对化，而是通过这种训练培养学生的文体感和文体意识，就能够发挥文体训练对提高自主表达能力的
湖南第一师范学院学报 2010年1期2010-08-15
- 论语文教学中学生文体意识的培养
文体意识是指人们在文本写作和鉴赏中,对不同的文体模式的自觉理解,熟练把握和独特感受,是对读写实践的一种能动的再认识。不论是在阅读鉴赏还是写作实践中,学生都需要具备良好的文体意识,这是学生提高文学鉴赏能力和写作能力的基础,对学生的个人发展具有重要意义。一、现今文体教学存在的现象高考作文的要求指向对作文教学的影响很明显。高考作文中“淡化文体意识”“文体不限”的要求给学生在个性和创新写作等方面留出了空间,随即各种形式的高考作文不断涌现。负面影响也凸显出来,在高考
现代语文(教学研究) 2009年9期2009-10-28
- 话题作文全功略（三） 符合文体要求
天我们所讨论的“文体”，是指《2008哈尔滨市中考考试说明》中强调的记叔文、议论文以及常用应用文等文章的体裁。“符合文体要求”，首先是拍符合试题规定的文体要求，其次是指所写的文章符合考生自己所选定的文体的要求。在考场作文中，阅卷老师看到过许多不知所云、文体模糊的作文，对于这样的失分，我很替他们惋惜。我们一直都说要“淡化”文体，并是不说写作时不要文体。名师金手指1符合文体要求要符合试题中所规定的文体要求。中考作文要求写记叙文、议论文、散文、小说和应用文五大类
小雪花·初中高分作文 2009年3期2009-07-20