阅读教学不妨从强化学生的文体意识入手

张琳

现阶段初中语文教学中对文体的教学基本上是缺失的，从而导致学生不能很好地应用文体知识进行语文阅读。针对此种教学现状，教师应该积极转变教学理念，不断完善学生的语文知识储备，进一步促进初中语文阅读教学能够以文体知识为切入点，从而改善学生的语文阅读能力。

一、从学段着手循序渐进

初中语文阅读教学中应当重视文体知识的教学渗透，这对于学生阅读水平的提升有极大的帮助。从现有的教材分析，对于文体知识的安排基本上都是科学有据的，七年级则以记叙文为主体，而八年级是说明文，九年级属于议论文，还有散文与小说。根据上述教学安排，教师在实际开展教学时也应当遵循教学规律，通过循序渐进的方式展开文体知识的教学，包括常识内容、系统知识，在阅读教学中得以很好的体现，与此同时，还可以在写作教学中运用，按照相对应的文体，实施专门化训练。值得注意的是，在对学生进行考核的过程中，需增加相应的文体阅读训练。由于受到应试教育的影响，教师对文体知识基本上是忽略的，因而要想真正提升学生文体知识必须从考试改革着手，根据学生的学段特点穿插适应的文体知识，这有利于文体训练的展开，借助循序渐进的原则必然能够达到事半功倍的教学效果。

二、有效融合理论与实践教学

文体教学在初中语文知识教学中发挥了极为关键性的作用，不仅要在课堂专题讲解中得以应用，还应该渗透具体课堂教学，此外还要在课外阅读训练得以展现。对于学生而言，专题讲解可以帮助他们了解文体常识，具有系统的理论知识，而在课堂教学中的渗透，可以让他们加深对文体知识的认知，掌握其特点与作用，而课外训练在某种程度上能够达到实际应用效果，借助文体知识解决具体问题，更深层次的对文体知识进行探究，把握文体知识，理解文体，进一步达到学以致用的目的，做到融会贯通。利用上述教学步骤逐步展开，必然会对文体理论知识有更深层次的认知，并且能够在实际应用中灵活使用，通过有序反复训练，可以举一反三，对文体知识的学习必然能够收获极佳的效果。但是如果只有理论知识的学习而无实践锻炼的话，学生对文体知识的认知只停留在表面，难以进行深入的探究，缺乏实践支撑教学必然结果惨淡。然而在实践应用中若无理论支撑也是难以达到较好的教学效果，这样的训练基本上都是盲目的，缺乏科学与规范，教学难以达到事半功倍的效果。所以初中语文阅读教学中，教师在进行文体知识教学时必须要将理论与实践进行融合，最重要的是强化学生对主体知识的认知，然后给予其正确的教学对策，从根本上提升学生整体语文阅读能力及水平。

三、彰显规范。力求准确

从某种意义上来说，所有文体都是极具个性特征，因而教师在实施文体教学过程中必须要注意从文体的特点着手，紧扣文体特征，尤其是要对其名称及特点进行重点教学。在平时的教学中，很多学生的文体知识储备并不是很好，他们对于各种文体的特征及作用相对比较混淆，表述不清楚，而且概念混淆，往往都是答非所问。所以对教师提出更高的教学要求，他们在教学过程中需要凸显规范，且力求准确，尤其是在语言表述层面，只有以规范做基础，才能真正实现准确。例如：以比喻为例，在修辞中是“比喻”，而在说明方法中则是“打比方”，而在论证方法上又不一样，即“比喻论证”。由此可以看出不同的文体对修辞的理解及特点是不相同的，在实际教学中，教师需要对其进行规范教学，让学生能够了解不同文体的特点及作用性，以便他们在日后的应用中能够更好的区分，這有助于他们在日后的阅读训练中能够更好的应用文体知识，从而对阅读具有良好的辅助功效，进而促进学生阅读能力的提升。

总体来说，初中语文阅读教学中教师应该以文体知识作为教学的重点，以此强化学生对文体知识的认知，增加他们对语文阅读的兴趣，改善他们阅读能力较差的现状，提升整体阅读水平。本文中从三个方面阐述初中语文阅读教学中如何强化对学生进行问题意识培养，进一步促进语文整体阅读水平的改善。