微粒观
- 微粒观的发展及其对培养学生宏微核心素养的意义
原子学说。学生微粒观的建构对于学生学习化学，形成化学思维具有至关重要的作用，可通过讲授化学史实的发展过程来建构学生的宏观辨识与微观探析的概念。在化学史实的学习中让学生认识化学、热爱化学、体会化学学科的本真和思考的美丽，从而培养学生的化学学科核心素养。关键词：化学教学；微粒观；核心素养；化学史教育；化学史在新的时代背景下，对人的要求也在不断地变化，为了培养学生能够适应社会，成为一个全面发展的人，对学生发展提出了新的要求。2017年颁布的新课标，即《普通高中化
中学理科园地 2023年1期2023-05-30
- 谈微粒观的建构基础
中被多次强调，微粒观作为其中之一，在学生建构的过程中存在诸多困难。在中学阶段，有效建构微粒观是帮助学生更好地理解化学学科本质和特征的必要选择。基于学生、教师、课程内容、方法的角度，微粒观建构基础主要包括认知基础、知识基础、素养基础三个方面。关键词：认知；知识；素养；微粒观；建构基础文章编号：1008-0546（2023）07-0002-06 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2023.07.
化学教与学 2023年7期2023-04-13
- 构建初中化学微粒观的教学策略探寻
相关理论体系。微粒观是中学化学基本观念之一，属于学生必须掌握的一项核心观念。基于此，文章将微粒观作为切入点，分析构建初中化学微粒观的意义，从情境引入、类比推理、实验探究、表征应用、思维导图等方面探究构建微粒观的教学策略。关键词：初中化学;微粒观;教学策略中图分类号：G634.8文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）22-0115-04《义务教育化学课程标准（2011）版》指出要激发学生学习化学的好奇心，引导学生认识物质世界的变化规律，形成化
考试周刊 2022年22期2022-07-22
- 体现微粒观和深度学习的大单元复习课教学实践
杨斌斌摘要：微粒观是初中学生要建构的一个重要的化学学科观念。深度学习的理念强调学生的课堂活动与体验，让学生在情境教学中自主建构知识和掌握解决学科问题的能力。人教版九年级上册教材是通过身边的物质及其化学变化这条明线组织的，而微观变化则是一条暗线，把这条明线和暗线连接起来的是符号工具。本微粒观复习主题课是通过让学生形成并强化“宏一微一符”三重表征的思路，以学生活动为抓手，通过问题导向，解题方法可视化，实现学生的深度学习。关键词：初中化学；深度学习：微粒观；学
化学教与学 2022年22期2022-05-30
- 多种方式培养学生建立“微粒观”
、原子等这种“微粒观”的培养和养成。“微粒观”是中学化学的核心观念，贯穿于整个学习过程，是学生构建化学知识体系的重要基础。“微粒观”的树立能从根本上帮助学生理解化学符号的意义以及化学反应的本质特征，在“宏观—微观—符号”三重表征中起着重要的作用。但“微粒观”涉及的知识比较抽象，初中学生接受起来较困难，因此，在教学中，教师应采取多种方式，逐步引导学生从微观的角度认识物质、分析现象、探究本质，将“微粒观”渐渐地渗透到学生的大脑中去。下面，笔者把自己在教学中培养
新校园 2022年9期2022-05-30
- 对《化学反应原理》教学中学生微粒观的建构探讨
化学教学中学生微粒观的建构现状入手，分析微粒观建构的可行性、面临困境及解决方案，以鲁科版高二选修四的《化学反应原理》为例，总结如何在化学教学中引导学生建构微粒观，落实素质教育.关键词：化学反应原理;微粒观;任务驱动法;高中化学中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2022）24-0101-03收稿日期：2022-05-25作者简介：高美娣（1973.9-），女，福建省顺昌人，本科，中学一级教师，从事化学教学研究.微粒观
数理化解题研究·综合版 2022年8期2022-05-30
- 当前国内中学化学微粒观的研究进展与启示
前国内中学化学微粒观的相关研究现状。研究表明：（1）微粒观的内涵可以从“内容属性”和“思维属性”2个视角进行认识;（2）微粒观的发展具有阶段性特征;（3）中学生对微粒观的认识水平并不理想;（4）影响中学生微粒观发展的因素是多方面的;（5）已开发的教学策略包括：三重表征策略、模型教学策略、情境教学策略、类比教学策略、问题驱动策略、信息技术辅助策略等。据此谈及了已有研究对今后中学化学微粒观研究的启示。关键词：化学基本观念;微粒观;研究综述文章编号：1008-0
化学教与学 2022年19期2022-05-30
- 指向学生核心素养发展的“胶体”教学设计
生形成初步的“微粒观”。关键词：胶体；学科核心素养；微粒观文章编号：1008-0546（ 2022）12x-0034-04中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2022.12x.008在胶体的教学中，教师往往会用生活中的现象引入胶体概念，然后分别讨论胶体的几个特征现象，较少用一条明确的线索串联相关概念。学生在学习过程中被动跟随教师，缺乏自然生成对于相关概念的理解，学科核心素养的发展缺乏条件。“
化学教与学 2022年24期2022-05-30
- 探析在初中溶液教学背景下构建学生的微粒观策略
彦成摘要：溶液微粒观作为中学化学知识的重要组成部分，是化学基本概念中必不可少的部分，为了更好地帮助学生学习化学，使他们能够充分理解和认识微观世界是如何构建的，并更好地构建和理解化学知识，初中化学教师需要对于溶液的微粒观的构建有清晰的策略。本论文基于初中溶液的相关知识点，对如何培养初中学生的微粒观的教学策略进行探索和研究。关键词：初中溶液;微粒观;教学策略大多数宏观物质都是由原子（分子）排列组成的，溶液中存在着成千上万的粒子，学生在学习化学时必须对现象的本质
学习与科普 2022年6期2022-02-22
- 初三化学专题复习课线上教学与线下教学的对比初探
，本节课主要从微粒观、分类观的角度帮助学生进一步认识物质的构成和变化。关键词：线上教学;线下教学;复分解反应;核心素养;微粒观一、教学背景线上教学在疫情期间利用互联网+、协同各种网络条件、线上教学平台和工具进行化学科学教育课程;线下教学是利用平板，爱学平台，希沃多媒体教学一体机平台，回归师生面对面、师生互动、生生互动的课堂教学氛围的课堂教学。目的都是培养学生能从物质的微观层面理解其组成、结构和性质的联系，形成“结构决定性质，性质决定应用”的观念;能根据物质
快乐学习报·教育周刊 2022年2期2022-02-16
- 试析初中化学微粒观建构的策略
重要的作用。而微粒观又是化学基本观念中的基础内容，在课堂教学中注重引导学生构建微粒观，不仅可以帮助学生找到初中化学学习的切入点，还能锻炼、发展学生的学科综合能力，提高初中化学教学质量。本文探析初中化学微粒观建构的重要意义，从规划教学、联系生活、重视实验、知识体系等方面着手，提出建构有效微粒观的策略，以供参考和借鉴。关键词：初中化学;微粒观;建构策略中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2022
学周刊 2022年2期2021-12-21
- 设计系列探究实验建构学科基本观念
观念：分类观、微粒观、变化观和化学价值观，以此培养学生的学科素养。实验结果表明设计系列探究实验的教学，使学生学习兴趣浓厚、思维活跃，自主探究出宏观现象中的微观本质，同时建立了基本观念，教学效果良好。关键词：基本观念;分散系;探究实验;分类观;微粒观;变化观;化学价值观一、问题的提出化学教学的重要任务是让学生理解基本的化学概念、原理和化学变化的基本规律，认识化学现象的本质，形成有关化学科学的基本观念，培养学生的思维能力和核心素养。教师要充分的领悟科学知识所蕴
高考·上 2021年9期2021-10-25
- 探析初中化学教学中培养学生微粒观的重要性
念的构建，其中微粒观是学生必须掌握的一种化学基本观念，是使学生能够建立物质的微粒性认识，能从微观角度认识一些现象、事实，形成对物质及其变化的科学认识。因此，微粒观既是中学化学基本观念的重要组成部分，又是构建学科图景的重要基础。本文分析了初中化学教学中着重培养学生微粒观的重要性，希望可以提供一些参考意见。关键词：初中化学教学;微粒观;重要性中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-31-3081 初中化学教学中培养学生微粒观的重要性分析1.1学
小作家报·教研博览 2021年31期2021-10-16
- 核心素养理念下的“化学中的微粒观”复习课教学设计
[摘 要]微粒观是化学学习中要求学生建构的基本观念之一，也是化学学科核心素养的重要观念之一。通过认识物质的微粒性以及化学反应的微观过程，学习从微观角度认识物质的分类和变化，可培养学生对微粒观的理解、分析与综合运用能力。[关键词]微粒观;核心素养;复习课;教学设计化学是在分子、原子的层面上研究物质的性质、组成、结构与变化规律的科学。《义务教育化学课程标准（2011年版）》中强调，要“引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念”[1]，微粒观就是学
中学教学参考·理科版 2021年8期2021-09-15
- 如何在初中化学复习课中渗透微粒观
张倩摘要：微粒观是化学学科内容中较为基础的认知观念，它不同于某些具体的方面或是某些化学知识点，而是人们在对化学知识有较为系统的认识与了解之后，产生的一种思维构成认知。在初中教育阶段，学生若是能够了解这一观念，对学生以后化学方面的发展是极有帮助的。文章就化学复习课微粒观的渗透问题做了简要探讨，以供大家参考。关键词：初中化学;微粒观;复习课前言众所周知，化学与我们平时的生活有着无尽的关联，其也在一定程度上影响着生活的方方面面。同时，化学学习内容具有一定难度，多
学习与科普 2021年14期2021-09-03
- 培养学生微粒观的初中化学模型教学策略研究
要]培养学生微粒观是初中化学教学的主要任务之一，对促进学生形成化学基本观念起关键作用。初中化学教学中可利用化学模型将抽象的微观知识形象化、直观化，帮助学生建立起对宏观物质的微粒性认识，形成对物质性质及其变化的微观认识，以此培养学生的微粒观。[关键词]微粒观;化学基本观念;化学模型[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2021）02-0073-02《义务教育化学课程
中学教学参考·理科版 2021年1期2021-06-09
- 初中化学教学中培养学生的微粒观策略探析
陈默【摘要】微粒观是属于化学学科核心素养中宏观辨识与微观探析的重要内容，也是使学生掌握化学知识的基础，特别是在初中学习阶段，学生当有对微粒观的充分认识，如此方能为未来的学习生涯中有条不紊地获取化学知识与技能做好铺垫。因此，作为一名初中化学教师，要明白自身的作用，必须对学生微粒观的培养引起重视，从而令学生感受到化学世界的神奇之处，深化学生对化学学科的喜爱，达到提升初中化学教学质量的目的。【关键词】初中化学;微粒观;类比引入;直观教学;借助实验初中虽是学习化学
广东教学报·教育综合 2021年50期2021-05-25
- 初中化学微粒观学习进阶的教学实践分析
念化学素养，而微粒观是初中化学中重要的基础观念之一，培养学生的微粒观，为以后奠定了坚实的化学基础。本文主要通过研究化学微粒观的含义，以及初中生培养微粒观的意义，提出了帮助学生建立微粒观的具体措施。关键词：初中化学；微粒观；具体措施中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）04-0029化学新课程标准强调，要引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念。微粒观提到物质是由分子、原子等微观粒子构成的，微观粒子之间相互作
中学课程辅导·教学研究 2021年4期2021-05-17
- 浅析基于学科核心素养的化学“三观”教学
过化学教学中的微粒观、辩证观和守恒观等学科内容培养学生化学学科核心素养，助力学生的综合发展。[关键词]化学;学科核心素养;微粒观;辩证观;守恒观当前，核心素养已成为新时代教育改革中的热点话题之一，培养学生学科核心素养也成为教学活动的重要目标。2014年，教育部印发的《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》指出：“各级各类学校要从实际情况和学生特点出发，把核心素养和学业质量要求落实到各学科教学中。”化学学科作为高中阶段的重点学科，在培养学生学科核心
基础教育参考 2021年4期2021-05-12
- 基于学生主动建构的微粒观进阶研究
导学生主动建构微粒观，发展学生的化学思维能力和学科素养。关键词： 初中化学; 微粒观; 认识进阶; 水和水溶液文章编号： 1005-6629（2021）10-0042-06中图分类号： G633.8文献标识码： B课程标准强调，义务教育阶段的化学教育“要引导学生认识物质世界的变化规律，形成化学的基本观念”[1]。初中生学习化学时，普遍感到构成物质的奥秘、溶解现象、酸碱盐等概念比较难。学生学习化学困难的根源是什么？要克服学生学习化学的困难，需要让学生明白化学
化学教学 2021年10期2021-01-22
- 核心素养导向下初中化学微粒观教学研究
学逻辑思维。而微粒观作为化学这门学科的主要内容，不仅能够加深学生对化学以及社会现象的深层次理解，也能推动学生在科学思维和探究方面的进程，进而帮助学生形成良好的科学素养。关键词：核心素养;初中化学;微粒观;教学研究初中阶段的学生正处于思维和想象力发展的黄金时期，而微粒观的学习能够更好地丰富学生的思维和想象力。但是一些学校深受应试教育思维的影响，教师所采取的方式皆为一味灌输，让学生死记硬背的学习方式，这样的方式导致学生无法正确理解学习，还使得教学内容变得更加复
新课程·上旬 2020年36期2020-12-29
- 以情景导学与微观模拟图培养学生微粒观的形成
初中化学教学中微粒观是非常重要的一种化学观念，学生通常能够较快掌握对物质性质和规律的认识，但对于微观粒子的了解却存在一定的困难性。培养学生的微粒观，能够为学生树立正确的宏微观，并且能够加强学生对微观知识的理解，为其之后的化学学习奠定坚实基础。情景导学是通过创设具体的情境为学生构建可感性的教学环境，微观模拟图是对物质微观结构的形象性转化。因此，应积极引入生活情景引导学生认识微观世界，合理运用微观模拟图细化学生对微粒物质的理解，借助化学实验巩固学生灵活运用微粒
广东教学报·教育综合 2020年133期2020-12-28
- 培养学生初中化学微粒观的教学研究
要】 初中化学微粒观是学生学习的重要内容。教师在教学的过程中，应真正认识到微粒观的内涵，并在此基础上，了解现阶段微粒观教学的现状，从而制定相应的策略，促进学生微观的形成，提升初中化学的教学质量。【关键词】 初中化学 微粒观 教学研究化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性质及其应用的一门基础自然科学，其特征是研究分子和创造分子。初中阶段是学生化学学习的初期，而微粒观的建立是学生学习化学的基石，也是学生认知化学的重要方式，促进学生形成良好的化学学
考试与评价 2020年11期2020-12-18
- 探寻初中化学微粒观建构的有效路径
[摘 要]微粒观是化学基本观念之一。结合教学实践，以生活为背景、教材为依托、模型为载体、实验为辅助等，多途径、多渠道、多方法探索学生微粒观建构的路径，帮助学生培养宏观与微观相联系的思维方式，让学生领会“看不见的世界也精彩”。[关键词]微粒观;建构;初中化学[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2020）32-0071-02微粒观是化学基本观念之一，分子、原子、离
中学教学参考·理科版 2020年11期2020-11-28
- 初中化学教学中微粒观培养的有效策略
学目标，化学“微粒观”是中学化学学习中的核心观念。在初中化学课程教学当中，充分地培养初中生形成微粒观具有重要的意义，可以在很大程度之上深化其对化学知识点的学习理解以及掌握。怎样才可以更好帮助学生形成微粒观？为此，我们通过实践探索，提出了几个有效的教学策略：一是通过实验教学来培养;二是通过多媒体技术来培养;三是通过特定的情境教学来培养;四是布置研究性课题来培养。【关键词】初中;化学教学;微粒观;培养;有效策略微粒观是重要化学观念之一。初中化学微粒观基本的内涵
广东教学报·教育综合 2020年120期2020-11-09
- 宏观辨识与微观探析的教学实践
析问题的根源是微粒观的缺失。如何进行物质的量的学习呢？利用微粒模型图，化学实验重建微粒观，通过科学史，真实情景，有层次的问题设计，演绎推理等方法最终实现宏观辨识与微观探析的有机结合，实现物质的量学习的突破。关键词：微粒观;宏观辨识;微观探析;物质的量中学化学核心素养把“宏观辨识与微观探析”放在首位，可见其重要性。化学课堂是促进学生化学核心素养形成和发展的重要载体，若要实现化学核心素养，设计和组织教学时，就要以核心素养为导向的进行教学。物质的量在学生学习中一
科学导报·学术 2020年32期2020-10-21
- 在初中化学教学中帮助学生建构微粒观
助初中学生构建微粒观从分子和原子的教学为具体的教学事例去进行相应的探索和分析。关键词：初中化学;微粒观;分子原子在近些年来的初中教育中，新课标的出台带给不少初中老师，新的教学方法和新的教学理念。尤其是在初中化学的教育中，不少老师都已经认识到微粒观对于初中学生化学认识和理解均拥有较大的提高作用。但是在具体的实际教学中，初中化学老师并不能很好的将微粒冠的教学理念与具体的课堂授课相结合。所以老师可以在分子和原子的教学过程，帮助同学们在思想中树立对微粒观的基本认识
学习周报·教与学 2020年33期2020-09-14
- 化学教学中学生物质微粒观的培养
摘 要：所谓的微粒观实际上是一种比较特殊的认知观点，是化学学习中的必要性元素而非单纯的某知识点。掌握微粒观对于学习化学有很大的帮助，能够加深学生的知识理解深度，其表现为学生对化学知识的认知以及化学思维的形成。对此教师必须重视学生化学微粒观意识培养，这对提高学生的化学素养帮助巨大，拥有现实性意义。本文将以化学微粒观基本内容为切入点，探讨中学化学教育中学生微粒观的培养思路和方法。关键词：中学化学;微粒观;研究;培养前言：化学是中学阶段一门十分重要的学科，中学阶
高考·下 2020年1期2020-09-10
- 初中化学微粒观形成的教学研究
李群摘 要：微粒观是化学基本观念的重要组成部分，也是化学基本观念中最基础的部分。这主要是从物质世界微观的角度来认识和研究物质的一种重要的思维方式。因此，通过从微粒的角度来分析物质，提出了培养学生微粒化学能力的具体措施。关键词：初中化学;微粒观;教学研究一、培养学生微粒观的重要性1.有助于学生把握宏观的化学知识化学是宏观与微观有机结合的学科，宏观是微观的体现，微观的结构决定了宏观的变化。宏观化学概念或原理可以用微观来描述，使学生科学地感知宏观化学知识，例如在
新课程·上旬 2020年10期2020-08-14
- 初中化学利用小组合作学习建立微粒观的教学策略
学生建立正确的微粒观，教师需要采用更加有效的教学形式，从多个层次对学生进行启发。小组合作学习的方式能将微观粒子生动有趣地展现出来，从而帮助学生更好地认识微观粒子及其变化规律。基于此，本文简要分析了小组合作学习中的环节设计和具体策略，希望能为初中化学教学提供一些参考和建议。关键词：初中化学;小组合作学习;微粒观中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：2095-624X（20
求知导刊 2020年22期2020-08-12
- 基于微粒观的“电解质的电离”教学设计与实践
，是培养学生“微粒观”的重要途径。以“电解质的电离”教学为例，从建构化学基本观念的角度进行教学分析，结合教学过程、教学反思等方面对基于微粒观的教学实践进行探讨，以更好地突显学科概念本身的价值和意义。关键词：化学基本观念; 微粒观; 电离; 电解质; 教学设计文章编号：1005-6629（2020）07-0055-06中图分类号：G633.8文献标识码：B1 问题背景电解质的电离是化学学科中认识溶液中物质存在形态和物质运动的最基本的理论，在高中化学学习中占
化学教学 2020年7期2020-08-10
- 初中生化学微粒观构建的实践反思
，帮助学生构建微粒观学习体系，通过实验、模型等教学策略，使学生深刻理解和掌握化学知识，使学生构建科学的微粒观，在学习化学知识时，既能打下扎实的学习基础，调动学生学习的积极性和主动性，又有助于提升学生的化学素养。关键词课程标准;初中化学;微粒观;教学策略中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）15-0166-01在新课程教育改革背景下，强化初中阶段学生的化学基础认知能力，需要教师引导学生形成微粒观意识，要求学生以微粒观角
读写算 2020年15期2020-07-06
- 初中化学微粒观形成的教学策略探究
中培养学习者的微粒观，可加深其对化学知识的深刻认识与理解，很好地促进其学习成绩的提升，因此授课中应将教材中与微粒相关的知识点加以汇总，灵活运用多种授课方法，加深其对微粒的认识，养成从微观视角分析化学问题的良好习惯。本文重点探讨培养学习者微粒观的相关策略，以供参考。【关键词】 初中化学;微粒观;教学;策略培养学习者的微粒观有助于其更好地把握化学知识本质，重要性不言而喻，因此应基于对教学经验认真总结的基础上，不断地寻找与优化相关的授课策略，使学习者准确掌握微
启迪与智慧·教育版 2020年6期2020-06-21
- 基于实验及模型认知的微粒观建构教学研究
维。[关键词]微粒观;模型认知;离子反应;宏微符模[中图分类号]G633.S[文献标识码] A[文章编号] 1674-6058（2020）17-0055-04化学课程标准中明确指出：化学是在原子、分子水平上研究物质组成、结构、性质、转化及其应用的一门基础学科，其特征是从微观层面认识物质，以符号形式描述物质，在不同层面创造物质[1]。化学学科的特点是研究微观世界的变化，微粒观是一种重要的化学基本观念，是学生学习化学的一扇大门，也是化学学科核心素养之一，对于学
中学教学参考·理科版 2020年6期2020-06-09
- 试析基于学生想象力培养的教学设计
在建构“物质的微粒观”的过程中通过多种方式对“酒精的汽化和液化”这一宏观现象进行微观想象，培育学生的想象力。关键词：想象力;教学设计;物质构成;微粒观中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：2095-5995（2020）12-0054-03一、问题的提出想象力是个体智力活动富有创造性的重要条件，是创造思维的可贵品质。哲学家狄德罗认为，“想象，这是一种特质。没有它，一个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家、有思想的人、一个有理性的生物、一个真正
教师教育论坛（普教版） 2020年6期2020-06-07
- 初中化学酸碱盐高效课堂整合教学初探
此对于初中化学微粒观的构建，很难以通过现有的化学教学设施的实践来完成相应的教学。如何为学生寻找具有代表性的课程来培养学生的微粒观就显得十分重要，而当代初中化学对于酸碱盐的教学，其包含的威力观微粒观的理念。因此可以借助相应的教学来落实学生微粒观的建构工作。本文以初中化学酸碱盐教学作为依托，旨在为学生构建相应的微粒观，对初中酸碱盐的教学课程教学提出相应的意见。【关键词】初中化学;微粒观;酸碱盐引言：针对化学的学习，需要深入到分子以及原子层面进行细致考量。对于初
科学导报·学术 2020年67期2020-05-23
- 强化“微粒观”与“过程观”的教学实践与思考
化学中，学生“微粒观”的形成是递进式的，先从宏观物质入手，了解到物质是由原子、分子构成的，进一步了解原子可以通过一定方向进行有效碰撞，发生化学反应，生成具有一定空间构型的微粒，这些微粒能以特定的排列方式形成不同的晶体。学生的认识，经历了由笼统的宏观物质到由微观粒子相互作用形成宏观物质的变化，对物质的认识，更有规律性和系统性。学生主要利用化学符号进行学习，从平面的符号学习，到建立立体认知是很难的，例如历年来高考中书写有机物同分异构体的题目，得分率都特别低，可
广东教育·综合 2020年4期2020-05-11
- 培养学生微粒观的初中化学模型教学策略探讨
的过程中对学生微粒观的培养，有助于学生从多个方面掌握和学习化学，增强初中学生的综合素质。本文分析了初中化学教学中培养学生微粒观的难点，提出了培养初中学生微粒观的策略，以便提升初中化学的教学效率。关键词：初中化学;策略;微粒观;难点素质教育下，对学生的观念教育十分重视，初中化学教师不仅要让学生掌握基础的化学知识，同时还要对学生的学习习惯、思想观念等方面加以提升。其中微粒观则是从微观的角度引导学生认识化学，对各种物质的性质有全面的界定和学习，这样就可以提升初中
人物画报 2020年18期2020-03-15
- 察物明微，提高初中化学微粒观教学实效
词】察物明微;微粒观;教学实效在当前化学课堂教学中，老师常常会有这样的困惑，学生有对实验操作的亲身体验，也有对多媒体播放视听感受，甚至还有对直观模型的辅助学习，可是热热闹闹的一堂课，看起来生动有趣，但到最后学生在解答问题时却效果不佳呢？究其原因，主要在于学生这个主体特性没有充分发挥出来，教学过程由于缺乏教师有效的引导，学生的感知没有得到理性的升华，他们仍然处于一种被动参与的学习状态。初中化学是研究物质的组成、结构和性质以及其转化过程的学科，也是在分子、原子
广东教学报·教育综合 2020年1期2020-02-04
- 培养初中生构建微粒观的教学模式探究
要求，培养学生微粒观，学生不仅仅要认识理解化学知识，而且要能够熟练应用化学知识，实现理论与实践的结合。学生微粒观的培养具有广泛性、间接性以及阶段性的特点。因此，培养学生微粒观要将化学教学模式进行不断的调整与革新：在实验教学模式中，要运用实验强化记忆、运用比较分析法促使学生理解记忆、运用分析串联法加深学生的印象;在生活化教学模式中，要逐渐形成微粒观，并且有效地运用微粒观;在问题引导教学模式中，要激发学生微粒探究动力。【关键词】微粒观;教学模式;模式探究世界中
广东教学报·教育综合 2020年146期2020-01-07
- 微粒观在复分解反应教学中的应用
学中教师基于“微粒观”构建知识结构，能够有效帮助学生突破学习重难点，提高他们的学习效率。[关键词]复分解反应;微粒观;初中化学[中图分类号] G633.8 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2019）32-0068-02教师在复分解反应的教学中通常会淡化微观粒子的构成以及粒子间的相互作用，这一举动直接导致学生在深入学习该部分知识时明显感觉吃力，这会让学生在学习该部分知识后仍然连基础的知识都掌握不牢
中学教学参考·理科版 2019年11期2019-12-20
- 初高中微粒观教学的具体要求及教学建议
要】教师在讲解微粒观知识不用急着将教材上的观点直接强行灌输给学生，要让学生有自己的思维过程，通过学生自曝想法，教师则可以了解学生有哪些已知正确或者错误的概念。【关键词】微粒观 初高中 教学建议一、物质的构成初中在学习了分子原子论之后，知道构成物质的基本微粒是分子、离子与原子，学生对化学反应的理解不再停留在宏观表层上的“生成新物质”，而是能从微观角度出发认识到化学反应的本质是“分子分裂成单个的原子，单个的原子再重新排列组合生成新分子”的过程，这种认识，是学生
中国校外教育(中旬) 2019年12期2019-12-10
- 以溶液专题复习为突破口借助数字化实验整合微粒观教学
倪江红摘要：微粒观是化学的基本观念，也是做好初高中化学教学衔接的重要环节，“微粒观”应贯穿化学教学过程的始终。在学生学完九年级化学内容后，以“溶液专题复习”教学为例，将微粒观的教学内容进行整合，并借助数字化实验进行教学设计及实践研究，突破学生认知难点，建构微粒观的系统认知。关键词：微粒观;溶液;数字化实验;整合;初中化学文章编号：1008-0546（2019）10-0042-04 中图分类号：G632.41 文献标识码：Bdoi：10.3969/j.iss
化学教与学 2019年10期2019-11-11
- 信息技术赋能初中化学课堂教学
从而进一步构建微粒观。关键词 信息技术;微观探究;微粒观中图分类号：R857.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0017-01一、设计思路微粒观是义务教育阶段要求学生构建的基本观念之一。化学学习主要涉及三个领域：可观察的宏观世界，分子、原子等构成的微观世界，化学式、化学方程式和符号构成的符号世界。通过信息技术让学生形成微粒观对这三个领域的学习都有重要意义：利于学生理解和解释宏观事实和现象，利于学生理解化学符号的意义，利于学生
读写算 2019年23期2019-11-04
- 运用化学史实 促进模型认知 培育核心素养
。教学过程体现微粒观构建、科学思维体验、科学态度培养等功能，从立德树人的层面落实中学化学学科核心素养。关键词：化学学科核心素养;原子的结构;模型认知;微粒观;宏微结合文章编号：1008-0546（2019）07-0056-05中图分类号：G632.41文献标识码：Bdoi： 10.3969/j .issn.1008-0546.2019.07.017一、问题的提出“原子的結构”是现行初中化学（人教版）第三单元“物质构成的奥秘”中的第二个主题，是学生从宏观世界
化学教与学 2019年7期2019-10-22
- 九年级化学教学中微粒观的建立
而帮助学生建立微粒观是学生学好初中化学的前提，但是由于初中化学的知识点比较抽象和复杂，学生的思维能力和认知能力还存在着缺陷，导致微粒观的建立一直都是初中教学过程中的难题，因此本文将主要探讨教师如何在教学过程中帮助学生建立微粒观。关键词：九年级化学 微粒观 策略研究初中化学不仅是学生认识化学，理解一些基本的化学概念的基础，而且可以激发学生对化学的学习兴趣，培养学生的抽象思维，因此教师应该对初中化学教学引起足够高的重视。初中化学主要研究物质的组成部分以及物质之
新教育时代·学生版 2019年39期2019-10-21
- 基于微粒观的教学策略研究
王翠平【摘要】微粒观是物质宏观世界与微观世界间的桥梁，是重要化学基本观念。中考化学试题对“微粒观”的考查常以“反应微观示意图”为载体，着重考查从微粒角度认识物质及其变化。教学中利用课本素材渐进式建构微粒观，凸显三重表征思维发展微粒观，精选分类微观题运用微粒观引领的解题策略，从而培养学生的微粒观。【关键词】初中化学；中考高频错题；微粒观；反应微观示意图；教学策略化学研究的对象是物质，从分子和原子的层次上研究物质的组成、结构、性质和变化规律。初中化学教学是从一
广东教学报·教育综合 2019年98期2019-09-10
- 化学学科核心素养落实在小初（或初高）衔接的发展研究
是否具有初步的微粒观，帮助没有微粒观的同学建立微粒观，检验学生是否具备微观探析的能力，以及如何正确使用微粒观解决宏观问题。学习微粒观的目的是为更好地学习宏观服务。掌握本节课的微观核心素养，能为高中继续深入学习起到很好的衔接作用。关键词：微观素养;微粒观;微观探析;衔接 化学是一门以实验为基础的科学，它是建立在分子、原子等微观层面上研究物质的自然科学。在高中化学课程标准中提出了“宏观辨识与微观探析”“变化观念与平衡思想”“证据推理与模型认知”“科学探究与创
求学·教育研究 2019年5期2019-09-10
- 基于初中生化学“微粒观”形成的几点思考
黄网生化学“微粒观”就是以微观视角思考和解决化学问题。化学是在分子、原子层次上研究物质的性质、组成、结构与变化规律的基础自然科学，可见化学学科特点就是从微观粒子的视角（即分子、原子层次上）解释实验现象、研究化学反应原理、揭示化学反应本质。刚刚由八年级升上来的学生正处于形象思维能力较强，抽象思维能力还未能占据主导地位的心理阶段，这些孩子更倾向于结合以往的生活體验和学习经验，从物质物质发生的变化和物质的性质等宏观的、易感知的视角认识世界。当他们遇上化学这门学科
天津教育·下 2019年2期2019-09-10
- 注重微粒观教学的学科核心素养视野与方法探究
认识模型对建立微粒观教学的学科核心素养视野与方法探究的作用。关键词：微粒观;核心素养;认识模型《普通高中化学课程标准》（2017年版）对化学核心素养“宏观辨析与微观探析”有这样的表述：“能从不同层次认识物质的多样性，并对物质进行分类”“能从宏观和微观相结合 的视角分析与解决实际问题”。[1]而离子反应是高中化学核心概念之一，离子反应承担的主要教学功能之一即是使学生分析问题的思维从以往的宏观角度转变到微观角度。故离子反应具有培养学生“宏观辨析与微观探析”化学
新教育论坛 2019年19期2019-09-10
- 通过“写”“做”“画”建构微粒观
体会微粒，建构微粒观，为后续阶段的深入学习打下良好基础。关键词： 微粒观; 写作; 模型制作; 绘画文章编号： 1005-6629（2019）8-0038-05 中图分类号： G633.8 文献标识码： B1 提出问题1.1 “微粒观”的内涵作为重要的化学基本观念之一，毕华林、卢巍等学者对中学化学微粒观的内涵做了比较全面的阐述。重要观点如下： （1）物质都是由分子、原子、离子等微观粒子构成的。（2）微观粒子很
化学教学 2019年8期2019-09-02
- 学科核心素养背景下“质量守恒定律”有效教学的探索
戏为辅助，渗透微粒观思想;以求真辨为检测，贯彻化学生活观”，对如何在初中化学课堂中培养学生的核心素养进行探讨。关键词 核心素养 科学探究 化学史 微粒观中图分类号：G633.8文献标识码：A近年来，随着《中国学生发展核心素养》文件的正式发布，如何培养学生具备能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力成为当前教育研究的热点话题。化学作为一门在初三开设的特殊科目，面临着升中考的压力，如何在传授课堂知识的同时，培养学生的化学核心素养，成为初中化学教师一种
科教导刊·电子版 2019年15期2019-07-19
- 高一化学教学中“微粒观”的建构与教学策略研究
摘要：本文从“微粒观”的内涵及认识发展、促进“微粒观”建构的教学策略研究两方面，对高一化学教学中“微粒观”的建构与教学策略进行深入研究。结果表明，对“微粒观”的建构及教学策略研究有利于教师结合学生的已有知识经验进行“微粒观”建构的教学，也有利于学生参与课堂，让微粒观随着学生化学学习的不断深入而不断发展。关键词：化学教学 微粒观 教学策略一、问题的提出高中化学新课程标准在“知识与技能”目标中将“形成有关化学科学的基本观念”作为一个显性的目标明确提出，
学校教育研究 2019年12期2019-07-16
- 重构化工类中职生“微粒观”的思考
中职新生重构“微粒观”的角度提出思考，并结合相应教学实例，用理论结合实践的方式给出相应解决策略，对中职化学教育教学有一定参考。关键词：化工;中职生;微粒观“微粒观”作为化学基本观念的重要组成部分，它的建立是化工类中职生专业素养的直接体现，也将对后续化学基本原理的学习和掌握起着十分重要的作用。当前化学教育领域普遍认为，“微粒观”是人类认识微观世界的思维工具，是建立化学变化实质模型的概念基础。然而，文化课素质整体下滑严重的中职生，其对“微粒”的认识较多仍停留在
科技风 2019年18期2019-07-09
- 初中化学微粒观形成的教学分析
段，形成和建设微粒观是教学核心。微粒观的形成能使学生以微观角度分析角宏观化学现象，让学生正确理解和认识物质性质及发展变化规律，逐步产生清晰完整的知识体系，给学生今后的化学学习打好基础。【关键词】初中化学;微粒观;教学分析初中化学微粒观教学是实施基础化学教学重点。初中学生刚接触化学知识，分子、原子、离子来自微观世界，学生对其没有感性认识，不容易理解这些知识概念;同时学生有其自身学习压力和时间限制，使学生不容易形成完整系统的化学知识体系，带给后续化学学习带来难
文理导航 2019年20期2019-05-29
- 基于微粒观建构的高中化学“水溶液中的离子平衡”教学述评
，分析归纳基于微粒观建构的“水溶液中的离子平衡”教学案例的典型特征。结果表明，教学中应基于学生认知发展点进行教学设计;注重新授课和复习课的观念建构衔接;结合具体情境，合理运用教学策略;发挥信息技术与课程整合的有效性;关注学生认知模型的建构;重视学习质量评价。关键词： 微粒观; 水溶液; 离子平衡; 观念建构; 有效教学文章编号： 10056629（2019）4001305中图分类号： G633.8文献标识码： B1 引言化学观念的建构是中学化学教学的关键点
化学教学 2019年4期2019-05-15
- 初中化学微粒观形成的教学研究
其形成良好的“微粒观”，为学生接下来的发展打下良好的基础。对此，教师应着重探讨初中化学教学中培养学生微粒观的对策。关键词：初中化学;微粒观;培养对策中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1673-9132（2019）12-0053-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.044在初中化学教学的过程当中，培养学生形成微粒观具有重要意义，能够在很大程度上深化学生对于化学学习内容的理解与掌握
学周刊 2019年12期2019-04-10
- 微粒观在初中化学复分解反应教学中的应用实践研究
知识的总结。而微粒观在复分解反应教学中的应用也能够突破学生在复分解反应学习中的重点难点，提高其化学学习能力。基于此，教师可就微粒观在初中化学复分解反应教学中的应用实践进行分析。关键词：微粒观;初中化学;复分解反应教学中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1673-9132（2019）12-0048-01DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.12.039教师在复分解反应的教学中通常会淡化微观粒子
学周刊 2019年12期2019-04-10
- 初中化学微粒观建构的有效策略
摘要： 微粒观是化学基本观念的重要组成部分，也是化学基本观念中最基础的部分。为帮助学生认识丰富多彩的物质微观世界，引导他们理解、建构微粒观，课堂教学中从解释生活现象、分析教材文本、拆分微粒模型、依托实验探究、实施角色扮演等8个方面进行了探索，促进学生微粒观的形成和建构。 关键词： 微粒观; 教学策略; 初中化学教学 文章编号： 1005-6629（2019）2-0031-05 中图分类号： G633.8 文献标识
化学教学 2019年2期2019-03-22
- 基于初中生化学“微粒观”形成的几点思考
黄网生化学“微粒观”就是以微观视角思考和解决化学问题。化学是在分子、原子层次上研究物质的性质、组成、结构与变化规律的基础自然科学，可见化学学科特点就是从微观粒子的视角（即分子、原子层次上）解释实验现象、研究化学反应原理、揭示化学反应本质。刚刚由八年级升上来的学生正处于形象思维能力较强，抽象思维能力还未能占据主导地位的心理阶段，这些孩子更倾向于结合以往的生活体验和学习经验，从物质物质发生的变化和物质的性质等宏观的、易感知的视角认识世界。当他们遇上化学这门学
天津教育 2019年6期2019-03-11