问者
- 像，真像
像不像”，弄得被问者丈二和尚摸不着头脑。只要你停下来，表示对“像不像”感兴趣，他立马掏出烟来敬你一支，进一步提示：“去年，让洪水冲走的那个。”“啊，你说老刘呀，他还在我家吃过饭呢。”“他还给我家砍过甘蔗呢。”“他还叫我们不要烧甘蔗禾，将禾叶做肥料呢。”被问者如数家珍。他们讲的是刘建业，石岭村第一书记。刘建业来挂职前在省城区工商联任主任科员，本来可以在区里走走企业，搞搞调研，当得知需要派一名干部到白沙挂职蹲点时，正营职转业的他主动要求下村蹲点。有人说：“你一
金山 2023年7期2023-08-14
- “阅读·训练”答案
短处、缺点2.问者曰/北土亦有此物否/答曰/前山后山/何地不有/夫菱生于水而非土产/此坐强不知以为知也。3.之所以连着壳一起吃，是想用它来驱除身上的热气。4.示例：人人都有缺点，但没有必要掩饰；人的知识是有限的，我们要虚心学习，不要不懂装懂；要听取他人的正确意见。段落（4）1.容易 如果 置办 不要2.B3.生活中不挨饿不受冷就满足了，何必贪图吃好的穿好的呢？4.节俭是长期养成的良好生活习惯，一旦丢弃，再想节俭就困难了，所以要养成勤俭节约的好习惯。
小学阅读指南·高年级版 2023年6期2023-05-30
- 段落（1）
，欲以去热也。”问者曰北土亦有此物否答曰前山后山何地不有夫菱生于水而非土产此坐强不知以为知也。【注释】菱：俗称菱角，水生植物，果实可以吃。坐：因为。1.解释下列加点的词语。或曰：“食菱须去壳。”其人自护所短2.用“/”给文中画线的文字断句。问者曰北土亦有此物否答曰前山后山何地不有夫菱生于水而非土產此坐强不知以为知也。3.翻译句子。并壳者，欲以去热也。4.这个故事对你有什么启示？段落（4）由俭入奢易，由奢入俭难。饮食衣服，若思得之艰难，不敢轻易费用。酒肉一餐
小学阅读指南·高年级版 2023年6期2023-05-30
- 后移民时期湖南邵阳地区三峡移民疑问句考察
是非选择问这指言问者对所问结果早已有一定心理预期,抛出问题只是为了逗引言答者回答出自己早已预期的结果。依言问者对所问之所答的心理预期是肯定性还是否定性,有两个小类。先看第一小类:[+肯定性预期]偏性单项是非选择问。在移民疑问句语料中,这种是非选择问的使用率极高、使用性极强。言问者在实施言问之举时就已有心理预期的判断,预期言答者作出[+肯定性预期]的偏性回答。第一小类再细分的话,主要有两种情况:第一种是通过使用“句末语气词”彰显。这种情况,因所使用的句末语气
邵阳学院学报（社会科学版） 2023年4期2023-03-05
- 不识菱者
，欲以去热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山、后山，何地不有！”夫菱生于水而曰土产，此坐强不知以为知也。（选自明代江盈科《缘箩山人集》）考文参译有个自出生以来就没见过菱角的北方人，在南方做官。在酒席上吃菱角时，他连壳一起放进嘴里吃。有人说：“吃菱角要去壳。”他想掩盖自己的错误，于是说：“我不是不知道，连壳一起吃，是为了清热火呀！”说的人问：“北方也有菱角吗？”他说：“前山上、后山上，哪里没有呢？”菱角明明是生长在水中的，那个北方人却说是生长在土
快乐语文 2021年16期2021-12-22
- 北人食菱
欲以④去热也。”问者曰北土亦有此物否答曰前山后山何地不有夫菱生于水而曰土产此坐⑤强不知以为知也。【注释】①北人：北方人。②菱：俗称菱角，水生植物，果实可以吃。③仕于：（仕途）在……做官。于，在。④以：用来。⑤坐：因为。【思考与练习】1.解释句中加点的字。（1）或曰：“食菱须去壳。”（2）其人自护其短2.用“/”给文中画波浪线的文字断句。3.用现代汉语翻译下面的句子。并壳者，欲以去热也。4.本文给人多方面的启示，请你选择一个方面，用自己的话简要回答。【参考答
意林·少年版 2021年7期2021-06-15
- 闲话“废话”
没吃又如何，难道问者真能管一顿饭吗？我看未必。被问者也晓得问者只是一句客套话，一个招呼而已，自然不会去在意，吃或没吃都会含糊回答：“吃，吃了，吃了。”“废话”其实是人际交往中绕不开的润滑剂。打招呼、聊天或问候等，有几句是有用的话呢？彼此也都知道是废话，谁也不会去在意。其实，正确的废话并不是没有营养的胡话，也非漂亮的空话，更不是时髦的新词、严谨的套话、违心的假话。有一些大话、空话、套话看似也属正确的废话，实质却有着区别。大音希声，不可否认人际交流有技巧，但再
杂文选刊 2021年3期2021-03-12
- 北人不识菱
，欲以去热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何⑥地不有？”夫菱生于水而曰土产，此坐⑦强不知以为知也。——《缘箩山人集》注释：①仕：在……做官。②并：连同。③或：有人。④护：掩饰。⑤短：缺点，短处。⑥何：哪里。⑦坐：因为。译文：北方有个自从出生就不认识菱角的人。他在南方做官，一次在酒席上吃菱角，连壳一起放进嘴里吃。有人说：“吃菱角必须去掉壳再吃。”那人为了掩饰自己的缺点，说：“我并不是不知道，连壳一起吃进去是想要清热解毒。”那人问：“北方也
小学生优秀作文(趣味阅读) 2020年10期2020-10-15
- 善学者
，又从而怨之。善问者如攻坚木，先其易者，后其节目3，及其久也，相说以解。不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。不善答问者反此。此皆进学之道也。（选自《礼记选译》，朱正义、林开甲译注，巴蜀书社1990年版）[注释]1逸：安闲，这里指费力小。2庸：功勞。3节目：节，树的枝干交接处;目，纹理不顺处。鉴赏空间本文选自《礼记·学记》。《学记》比较系统和全面地总结了先秦时期的教育经验，从教与学两条线索出发，阐述了教学的
初中生世界·八年级 2020年8期2020-09-06
- 俞正强读《学记》（四）
，又从而怨之。善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。不善答问者反此。此皆进学之道也。这一段讲进学之道。“善学者，师逸而功倍，从而庸之;不善学者，师勤而功半，又从而怨之”，学生善学的话，就会事半功倍，而且还能赞美老师;学生不善学的话，会事倍功半，而且还要抱怨老师。这种理解也对，但从整段来看，我感觉“善学”不是在讲学生，而在讲老师。老师要做好这三件事情，“
中国教师 2020年6期2020-06-19
- 课外文言文阅读三
，欲以清热也。”问者曰：“北土亦有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”夫姜产于土，而曰树结;菱生于水，而曰土产，皆坐不知故也……盖一例以规物，真瓮鸡耳！（节选自《雪涛小说》）【注释】①或：有人。②付：交给。③仕：做官。【思考练习】1.下列句子中，加点词语意思相同的一组是（ ）。A.或曰 或王命急宣B.啖菱須去壳 日啖荔枝三百颗C.欲以清热也 清心寡欲D.皆坐不知故也 温故而知新2.请用三条“/”给文中画波浪线
作文评点报·中考版 2020年37期2020-02-23
- 规矩≠方圆
一个问答游戏，提问者：“红果是什么颜色的？”被问者：“红色的。”提问者：“绿豆是什么颜色的？”被问者：“绿色的。”提问者：“紫菜是什么颜色的？”被问者：“紫色的。”提问者：“黄瓜是什么颜色的？”被问者：“黄色的，不，不对，是绿色的。”三个简单的问答，就使被问者产生了思维惯性，看似抓住了规律，但是到了第四个问题，规律又变了，这就让那些思维上规规矩矩的人上了当。一切事物都是处在变化发展之中的，而那些暂时不变的就被人们总结出来，成了规矩。但是规矩也不是一成不变的
作文成功之路·中考冲刺 2020年9期2020-01-02
- 考试三部曲
“民意调查”。被问者一看就是训练有素的人，毫不在意地说：“ 没有，我不想让自己太累了。” 随后回敬道：“ 你呢？” “嗯，我们差不多吧。” 留下一脸高深莫测的笑。旁边另一位“公民”有些好奇，问：“ 这一次考试你们有把握吗？”被问者有些无可奈何，说道：“一般吧！有些不太好的预感。”铃声响了，老师踏着同学们的祈求走进了教室。我悄悄瞥了一眼试卷，天呐！居然是最难的方程。自信十足的我顿时大跌眼镜，咬咬牙，过了再说。开始考试了，考场十分安静。A同学似乎遇到困难，此时
作文与考试·小学高年级版 2019年19期2019-11-22
- 漫谈书法
您听过鸟叫吗？”问者说：“听过。”毕加索接着说：“您听懂了吗？”问者说：“没听懂。”毕加索又说：“好听吗？”问者说：“好听。”毕加索默默看了看问者。这个故事告诉我们一个道理，对于艺术的欣赏不在于你是否“懂”了，而在于它是否给了你艺术的感染，令你不仅动容，而且动心。欣赏书法也是如此。所以，我们千万不要以是否认识为标准来评定书法艺术。
新长征·党建版 2019年1期2019-09-10
- 《学记》（节选）
，又从而怨之。善问者如攻坚木，先其易者，后其节目⑦，及其久也，相说⑧以解。不善问者反此。善待问者如撞钟，叩之以小者则小鸣，叩之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声。不善答问者反此。此皆进学之道也。记问之学，不足以为人师。必也其听语乎！力不能问，然后语之。语之而不知，虽舍之可也。（选自《礼记》，胡平生、张萌译注，中华书局2017年版）【注释】①喻：开导。②长：长官。③三王四代：三王，夏商周三个朝代的开国君主;四代，虞、夏、商、周四个朝代。④严：尊敬。⑤尸：祭祀
初中生世界·八年级 2019年8期2019-08-29
- 北人食菱
，欲以去热也。”问者曰：“北土亦⑤有此物否？”答曰：“前山后山，何地不有？”夫菱生于水而曰土产，此坐⑥强不知以为知也。选自《小古文》【注解】①识：认识，知道。②菱：菱角，水生植物，果实可以吃。③仕：指做官。④或：有个人；某个人。⑤亦：也。⑥坐：因为。【译文】有个出生在北方不认识菱角的人，在南方做官。有一次，他在酒席上吃菱角，连壳一起放进嘴里吃。有人对他说：“吃菱角必须去掉壳再吃。”那人为了掩饰自己的自己的无知，说：“我不是不知道，之所以连壳一起吃，是想要清
小学生学习指导(中年级) 2019年6期2019-06-01
- 材料作文“问”素材运用指导
”的态度，无论好问者，还是不问者，都可以分析利弊。“有人主张有疑就问，有人主张三思再问”，强调的是“问”的方式，有疑就问表现出及时性，三思再问则突出了冷静与理智。这两个层次，表现出对“问”的具体认识。“问天问地，问古问今”，则表现出“问”的范围，天地、古今分别从空间和时间进行了解读，表现出对“问”的整体思考。分析这一材料，可以运用对立统一的方式，对不同的表现进行全面客观的理解，表达对生活的思考。立意角度一：从整体角度，表达对“问”的认识。问是生活常态，问的
作文与考试·高中版 2019年11期2019-04-26
- 值得与不值得
不怎么样吧？”被问者大为惊异：“咦？你怎么这么了解他？”我笑了，心说，隔着十万八千里，我怎会了解他？我只是从他脸上那种“不值得”的表情中，看出他是一个不幸被“不值得定律”言中的人。有很多人可能会经常这样想：不值得做的事情，就不必做好。想想看，当我们满腹怨怼地奔赴一个赛场，当我们站在起跑线上时还在深深怀疑这场比赛的价值，怎么可能跑出最佳水平？惯于在职场上消极怠工的人，就是带着一颗“不值得”的心打发时光的。须知，职场向来不钟情“时间的小偷”，一天到晚磨洋工的人
启迪与智慧·上旬刊 2019年2期2019-01-19
- 以“问”观“学”论
“问”既可以观被问者之学，也可以观问者之学。而从师生关系角度看，依据学生的“问”，不仅能看出学生的材性和禀赋，也能看出学生的思维特征和心理倾向。通过“问”可以发现学生的个体特殊性，这是进行针对性教育的基础。“问”与“学”具有一致性，以“问”可以观“学”。在大学教学中，“问”作为师生之间探讨学问的一种途径，可以达到因材施教的目的。在信息时代下，依据以“问”观“学”的理念，可以建构出多样的师生关系和丰富的教学方式，达到以问育人和培养现代文明人才的目的。关键词：
中国大学教学 2019年11期2019-01-08
- 学会提问是快速成长的重要法宝
质提问就是能让被问者不假思索就乐意回答，并能为其带来新发现的提问。提问能力之所以重要，是因为它会在很大程度上左右个人评价，可以使人与人处于对等关系。因此，每个人都需要学会提问，利用提问的力量，能使交流变得更加丰富多彩。粟津恭一郎在《学会提问》这本书中，将提问分为四种：轻松提问、劣质提问、沉重提问和优质提问。这四种分类基本上可以囊括所有的提问。1.轻松提问所谓“轻松提问”，简单来说，就是“改善与对方关系的提问”。只要是对方容易回答的问题、乐意谈论的事或者惯于
初中生之友·中旬刊 2018年8期2018-09-08
- 平安扣
用语言塑造人物。问者有疑，答者睿智；问者心有疑惑，答者胸有丘壑。在一问一答中，问者的疑惑逐层化解，答者的观点即作者的观点也得到了阐发，文章的主旨自然得以体现。塑造人物，离不开人物的语言。那么，在一篇作文中，我们要如何写，才能让对话出现得恰到好处，不喧宾夺主呢？有以下方法可供大家借鉴：◆采访式。这需要同学们围绕指定的话题再设计出几个小问题，但入题要快，能够围绕话题有理有据地表述。◆交谈式。这种方法要展示出交流双方的不同语言风格、不同心理活动。◆自问自答式。即
作文周刊·七年级读写版 2018年17期2018-09-05
- 努力须忘我
之成大事业、大學问者，必经过三种境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路，此第一境也；‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴，此第二境也；‘众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处，此第三境也。”这三个阶段，可以概括为“迷惘—求索—顿悟”，迷惘时选定目标，求索时忘我奋斗，如此才会有豁然开朗的顿悟。逐步达到第三境，梦想就不远了。我们在努力时，亦不应动摇、退缩，而应“衣带渐宽终不悔”，唯有如此，才可能在“灯火阑珊处”看到瑰丽的希望，而那希望的灯火将引导着我们
创新作文·初中版 2017年6期2017-12-06
- 看这里49个社会组织党建示范点导引
到很多类似的“好问者”。接了很多电话，聊了很多QQ，交流了很多素材。在这些海量资讯中，编辑部发现了许多优秀的案例。在浙江，公益旗舰店开启，社会组织党组织孵化如雨后春笋；在上海，商务区“白领驿家”让白领们有了家的感觉；在四川，社会组织的“黄埔军校”，专门培育红色领军人才；……凝聚向上的力量，这是每期印在杂志封面上的一句话。阳春三月，是播种的季节，也是能量聚集的季节，有一种责任感在催促着我们。于是，小编开始夜以继日，分类整理，梳理特色，奉上这期最全最新的全国4
非公有制企业党建 2017年3期2017-11-23
- 人生三境界
之成大事业、大学问者，罔不经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路。”此第一境界也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境界也。“众里寻他千百度，回头蓦见，那人正在灯火阑珊处。”此第三境界也。此等语皆非大词人不能道。然遽以此意解释诸词，恐为晏、欧诸公所不许也。——王国维《人间词话》第一种境界，也就是“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”的境界。在中国的北方，每当玉露凋伤、金风乍起之时，草木黄落衰变是一种极其急促而明显的现象。长林叶落，
视野 2017年14期2017-07-31
- 别被“不值得定律”击中
不怎么样吧？”被问者大为惊异：“你怎么这么了解他？”我笑了，心说：我只是从他脸上那种“不值得”的表情中看出，他是一个不幸被“不值得定律”所击中的人。“认为不值得做的事情，就不会做好”，这是“不值得定律”的簡要表达、想想看，当我们站在起跑线上时，还在深深怀疑这一场比赛的价值.怎么可能跑出最佳水平？“不值得”的心思随时可能来劫持尘世中的人、那惯于在职场上消极怠工的人.就是怀着一颗“不值得”的心打发时光的：须知，职场向来不钟情“工资的小偷”，一天到晚“磨洋工”的
金点子生意 2017年4期2017-04-08
- 别被“不值得定律”击中
不怎么样吧？”被问者大为惊异：“你怎么这么了解他？”我笑了，心说：我只是从他脸上那种“不值得”的表情中看出，他是一个不幸被“不值得定律”所击中的人。“认为不值得做的事情，就不会做好”，这是“不值得定律”的简要表达。想想看，当我们站在起跑线上时，还在深深怀疑这一场比赛的价值，怎么可能跑出最佳水平？“不值得”的心思随时可能来劫持尘世中的人。那惯于在职场上消极怠工的人，就是怀着一颗“不值得”的心打发时光的。须知，职场向来不钟情“工资的小偷”，一天到晚“磨洋工”的
党员文摘 2017年1期2017-02-27
- 别被“不值得定律”击中
不怎么样吧？”被问者大为惊异：“你怎么这么了解他？”我笑了，心说：我只是从他脸上那种“不值得”的表情中看出，他是一个不幸被“不值得定律”所击中的人。“认为不值得做的事情，就不会做好”，这是“不值得定律”的简要表达。想想看，当我们站在起跑线上时，还在深深怀疑这一场比赛的价值，怎么可能跑出最佳水平？“不值得”的心思随时可能来劫持尘世中的人。那惯于在职场上消极怠工的人，就是怀着一颗“不值得”的心打发时光的。须知，职场向来不钟情“工资的小偷”，一天到晚“磨洋工”的
党员文摘 2017年1期2017-02-27
- 别被“不值得定律”击中
不怎么样吧？”被问者大为惊异：“你怎么这么了解他？”我笑了，心说：我只是从他脸上那种“不值得”的表情中看出，他是一个不幸被“不值得定律”所击中的人。“认为不值得做的事情，就不会做好”，这是“不值得定律”的简要表达。想想看，当我们站在起跑线上时，还在深深怀疑这一场比赛的价值，怎么可能跑出最佳水平？“不值得”的心思随时可能来劫持尘世中的人。那惯于在职场上消极怠工的人，就是怀着一颗“不值得”的心打发时光的。须知，职场向来不钟情“工资的小偷”，一天到晚“磨洋工”的
党员文摘 2017年1期2017-02-27
- 电视问政 莫成表演
舞台”，不管是提问者还是被问者，都成了按照既定“脚本”表演的“演员”。近些年来，一些地方为了强化政府官员“对百姓负责”的意识，加强政府、公众的理解互动，纷纷采用电视问政、网络问政等新手段，颇受欢迎。但要看到，唯有畅所欲言、深入沟通，才能凝聚共识、化解矛盾。如果因担心“领导尴尬”“节目冷场”进行某些“设计”，问政就会异化为展示政绩的工具，违背了制度设计的初衷。希望电视问政少一些作秀，真正成为官民良性互动的桥梁。（人民日报2016年1月10日1版）
新闻前哨 2016年2期2016-11-28
- 值得与不值得
不怎么样吧？”被问者大为惊异：“咦？你怎么这么了解他？”我笑了，心说，隔着十万八千里，我怎会了解他？我只是从他脸上那种“不值得”的表情中，看出他是一个不幸被“不值得定律”言中的人。有很多人可能会经常这样想：“不值得做的事情，就不必做好。”想想看，当我们满腹怨怼地奔赴一个赛场，当我们站在起跑线上时还在深深怀疑这场比赛的价值，怎么可能跑出最佳水平？惯于在职场上消极怠工的人，就是带着一颗“不值得”的心打发时光的。须知，职场向来不钟情“时间的小偷”，一天到晚磨洋工
37°女人 2016年9期2016-09-20
- 扔掉“不值得定律”
不怎么样吧？”被问者大为惊异：“咦？你怎么这么了解他？”我笑了，心说：隔着十万八千里，我怎会了解他？我只是从他脸上那种“不值得”的表情中，看出他是一个不幸被“不值得定律”言中的人。有很多人可能会经常这样想：不值得做的事情，就不必做好。想想看，当我们满腹怨怼地奔赴一个赛场，当我们站在起跑线上时还在深深怀疑这场比赛的价值，怎么可能发挥出最佳水平？那惯于在职场上消极怠工的人，就是带着一颗“不值得”的心打发时光的。须知，职场向来不钟情“工资的小偷”，一天到晚磨洋工
意林·作文素材 2016年12期2016-07-07
- “不值得”是一句对自己的诅咒
不怎么样吧？”被问者大为惊异：“咦？你怎么这么了解他？”我笑了，心说：隔着十万八千里，我怎会了解他？我只是从他脸上那种“不值得”的表情中，看出他是一个不幸被“不值得定律”言中的人。有很多人可能会经常这样想：“不值得做的事情，就不必做好。”想想看，当我们满腹怨怼地奔赴一个赛场，当我们站在起跑线上时还在深深怀疑这场比赛的价值，怎么可能跑出最佳水平？那惯于在职场上消极怠工的人，就是带着一颗“不值得”的心打发时光的。须知，职场向来不钟情“工资的小偷”，一天到晚磨洋
情感读本·生命篇 2016年4期2016-05-04
- 善问者如攻坚木 善待问者如撞钟——中职语文教学如何有效提问初探
江苏 张岳锋善问者如攻坚木 善待问者如撞钟——中职语文教学如何有效提问初探江苏 张岳锋随着语文课程改革的不断深入，中职语文教学改革也如火如荼，各种教学方法、教学手段、教学理念应运而生，为中职语文整体教学质量的提高提供了广阔的发展前景。尽管如此，中职语文教学现状仍令人堪忧，学生学习语文的积极性和动力不足；部分教师更乐意做一些流于形式的所谓的教学改革和尝试，更不用说做深入的、系统的、贴近学生实际的科学探索和研究。在这样的背景之下，笔者借鉴了诸多普通中学的语文课
作文教学研究 2016年3期2016-02-14
- “不值得”是一句对自己的诅咒
不怎么样吧？”被问者大为惊异：“咦，你怎么这么了解他？”我笑了，心说：隔着十万八千里，我怎会了解他？我只是从他脸上那种“不值得”的表情中，看出了他是一个不幸被“不值得定律”所言中的人。有人可能这样想，“不值得做的事情，就不必做好。”想想看，当我们满腹怨怼地奔赴了一个赛场，当我们站在起跑线上时还在深深怀疑这一场比赛的价值，怎么可能跑出最佳水平？“不值得”的思维随时可能来劫持尘世中的人。那惯于在职场上消极怠工的人，就是带着一颗“不值得”的心打发时光的。须知，职
中外文摘 2015年21期2015-11-22
- 课堂提问之我见
《学记》曰：“善问者如攻坚木，先其易者，后其节目，及其久也，相说以解。不善问者反此。”《义务教育语文课程标准》指出：“教师是学习活动的引导者和组织者。”由此可见，课堂教学中教师有效提问在一定程度上成为课堂教学质量高低的关键。“善问”有助于我们教师启发学生思维、促进学生思考探究、检验教学效果，是课堂教学的最重要部分。一、紧扣目标找准切入点每一种切入课文的方式都有它的优点和适应范围，但是都要紧扣目标，找到一个提纲挈领的问题，才会起到一石激起千层浪的效果，整堂课
新课程 2015年8期2015-08-15
- 别让反问句扼杀了创意
资讯品质，也使被问者感觉不受尊重。通常会用反问句的人，大多是自认扮演指导角色的经理人，但他们没想到，这样做却反而错失了发挥团队潜力的机会。请回想一下你与同事沟通的方式，如果发现自己常用反问句，不妨想想原因何在。你怀疑他们没有能力自行回答，还是你已心有定见，只是为了获得他们的认同？如果只希望同事附和你希望的答案，就会彻底跟创新的创意理念背道而驰。当我与某个团队合作时，就算对可能的答案有了选择，一定还是会提出一连串的问题，听听大家有什么想法。即便我公布自己的答
当代党员 2015年5期2015-05-20
- 牟子《理惑论》雄辩术探析
连运用类比推理。问者偷换论题，认为佛道使人变坏，说“沙门耽好酒浆。或畜妻子。取贱卖贵。专行诈绐(欺诈谎骗)”是“世之大伪”，但佛道却说是“无为”，这是“佛道有恶”。牟子说“工输能与人斧斤绳墨，而不能使人功”。这里，牟子以木匠工输能给人工具，不能使人熟练操作做类比，得出“圣人能授人道，不能使人履而行之”的结论，从而驳倒对方立论的前提。再以“皋陶能罪盗人，不能使贪夫为夷齐;五刑能诛无状，不能使恶子为曾闵;尧不能化丹朱;周公不能训管蔡”［1］等实例做类比，指出:
黑龙江生态工程职业学院学报 2015年2期2015-03-29
- 撇开“不值得定律”
不怎么样吧？”被问者大为惊异：“咦，你怎么这么了解他？”我笑了，心说：隔着十万八千里，我怎么会了解他？我只是从他脸上那种“不值得”的表情中，看出了他是一个不幸被“不值得定律”言中的人。“认为不值得做的事情，就认为不值得做好。”这是“不值得定律”的简要表达。想想看，当我们满腹怨怼地奔赴一个赛场，站在起跑线上时还在怀疑这一场比赛的价值，我们怎么可能跑出最佳水平？据说有个修鞋匠，每次修鞋都不惜使出浑身解数，鞋修好了，还要用蜡封好一颗巧克力外加一张纸条，一同塞进鞋
中学生阅读(初中版) 2015年7期2015-03-28
- 官员权责考
事实上并不是“该问者尽问”，而是“问责最小化”，即不是按照应该承担的责任大小和担责群体来问责，而是在能过关的前提下“大事化小，小事化了”：一个临时工能够承担的责任，就不会动正式工；一个科级干部能够承担的责任，就不会动处级干部，而不管后者是否应该承担责任。这一问责方式的后果，是该问者不问，或者是该重问者轻问。这是在制造新的权责失衡。要改变这一现状，首先得清除法外权力，尤其是消除权力“潜行”的可能性。其次在权责对等方面亦应作制度安排。
领导文萃 2014年12期2014-06-20
- 种树郭橐驼传
吾又何能为哉！”问者曰：“以子之道，移之官理，可乎？”驼曰：“我知种树而已，理，非吾业也。然吾居乡，见长人者好烦其令，若甚怜焉，而卒以祸。旦暮吏来而呼曰：‘官命促尔耕，勖而植，督尔获；早缫而绪，早织而缕；字而幼孩，遂而鸡豚。鸣鼓而聚之，击木而召之。吾小人缀 飧饔以劳吏者，且不得暇，又何以蕃吾生而安吾性耶？故病且怠。若是，则与吾业者其亦有类乎？”问者嘻曰：“不亦善夫！吾问养树，得养人术。”传其事以为官戒也。（选自《河东先生集》）注释：1.偻（lǚ），驼背。2
美文 2014年2期2014-06-13
- 初级汉语常用交际图式结构研究——以简单“问路”图式为例
的地、问路者与被问者、询问内容。（一）参数之一：目的地根据目的地的远近和范围可以分为城市、地区、街道等；根据衣食住行学医玩等生活需要分有商场、饭店、宾馆、火车站、学校、医院、景点、银行等。显然，不同地点在现有教材中的出现频率是不同的。下面分别从校内和校外两方面来介绍不同地点出现的频率。校内场所又分为大学位置、宿舍、留学生公寓、图书馆、教学楼、教室和食堂等。①当然还包括其他地点，这里只列举教材中出现的相对高频目的地。其中不同目的地所占的比例如图1所示。图1：
汉语国际传播研究 2013年1期2013-11-15
- 从问中学：学问的应然追求
，是动态的。有学问者乃勤学好问者，善求知者。做好学问就是要通过勤学好问而致知识渊博。学问既是静态的结果，又是动态的过程。学问就是学“问”的过程，学问就是学“问”所期许并要达致的结果。正如我国宋代教育家朱熹所说：“读书无疑者须教有疑；有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”二、问答之辩为什么有的人能够创新善于创造，为什么有的人却只能安于现状，墨守成规？创新与创造源于你是否有新的思想，并以独到的眼光，独特的思维，去发现别人不曾发现的，去追问他人不曾问到的，去实践他
湖南师范大学教育科学学报 2013年4期2013-08-15
- 《学记》语文“善教”三题
的一部分吧！“善问者如攻坚木，先其易者后其节目，及其久也，相说以解；不善问者反此。善待问者如撞钟，扣之以小者则小鸣，扣之以大者则大鸣，待其从容，然后尽其声；不善答问者反此。此皆进学之道也。”意思是：善于发问的人好比劈坚硬的木头，先从容易劈的地方开始，最后才劈坚硬的结疤，这样木头就会自然顺利地劈开。这也就等于师徒之间互相爱悦，义理自然而解。不善发问的，方法刚好相反。善于对待提问的人，要回答得有针对性，就像撞钟一样，用力小，钟声就小，用力大，钟声就大。不会回答
中学语文 2012年24期2012-08-15
- 一棵树的风花雪月
，好久不见了？被问者大吃一惊说：你不知道啊。那人就摇头，很茫然。被问者唉地一声说：你不知道啊？唉！死了。可怜呢！被问者说：苦女子啊，想那个男人想迷了，看见车就追。刚开始追自行车，后来就去追汽车，被后面赶来的汽车撞了。拉到医院里，女人清醒了，女人说，我终于追上他了。我终于能和他在一起了！之后就笑着闭上了眼睛。合欢树这些日子心里就悬悬的，疯女人不在，它感觉少了一个心似的，就知道，女人肯定有事了。听了，真的是女人出事了。那几天，合欢树非常非常地悲痛。多好的一个女
小小说大世界 2009年6期2009-06-03
- 不用ｙｅｓ和ｎｏ回答的一般疑问句
意。6.答者重复问者所问的全部或部分内容，用以表示惊讶、怀疑或不同意时，不用yes或no。如：①—Would you like some apples?你喜欢苹果吗？—Apples!Mm!I love them.苹果！嗯！我喜欢。②—Did people in China study Englisha long time? 中国人很久以前就学英语吗？—Not so long ago. 时间不很长。7.回答“责备”等意的一般疑问句，有时也可以不直接用yes或
中学教学参考·语英版 2008年7期2008-10-08
- 逻辑推理一例
，却又无法判断被问者的答案是否正确.旅行者动脑想了一会儿，终于想出一个办法，他只需问他所遇到的任意一个人一句话，就能从对方的回答中准确无误地判断这里是哪个岛.你知道旅游者所问的问题吗？如果旅行者直接问：“这是A岛还是B岛？”那么当被问者是A岛居民时，他会得到正确的回答；当被问者是B岛居民时，他会得到错误的回答.两种回答截然相反，而旅行者又无法知道他得到的答案对不对，因此这样问话达不到目的.聪明的旅行者的问话是：“你是这个岛上的居民吗？”如果对方回答“是”，
中学生数理化·七年级数学人教版 2008年3期2008-06-10