课证
- “1+X”证书制度下工程造价课证融通方案研究
221000一、课证融通的背景2020 年7 月，住房和城乡建设部办公厅印发《工程造价改革工作方案》指出，要提高造价信息服务水平。我国需进一步加快推进工程造价数字化，使得工程造价行业全面迈入数字化新时代。与此同时，我国职业教育的变革也在深入开展，相继推出《国家职业教育改革实施方案》《职业教育提质培优行动计划（2020-2023 年）》等一系列文件。文件中重点强调了要深入推进“1+X”证书制度试点等内容。在工程造价数字化转型与职业教育“1+X”证书制度试点的
山西青年 2023年22期2023-12-20
- 职业院校“课证融通”教学改革实施的现状与提升策略研究
制的关键环节，“课证融通”教学改革有助于促进职业教育由“知识本位制”向“能力本位制”过渡，提升技术技能人才培养质量，更好地满足行业企业对高素质技术技能型人才的需求。近年来学界围绕着相关问题进行了研究，孙善学（2019）分析了“1+X”证书制度逻辑根源[1]；徐国庆等（2019）提出完善技能证书体系，重构学历职业教育内容，完善教育管理制度[2]；石伟平等（2021）提出构建“1+X”证书质量保障体系[3]；张学英等（2020）界定了“课证融通”的内涵[4]；
教育科学论坛 2023年30期2023-10-29
- “1+X”证书制度下高职“食品掺伪鉴别检验”课程课证融通研究
X”证书制度下的课证融通是以学习的认知规律为线索，将专业课程与职业技能等级证书中不同的知识与技能点对接，并使之成为一个统一的整体，从而使学生全面、系统地理解知识并掌握技能[1]。高职“食品掺伪鉴别检验”课程是高职食品类专业的一门传统的专业课程，该课程理论性与实践性较强，在“1+X”证书制度下，如何做到教学过程中的课证融通，对高职食品专业类课程“1+X”证书体系改革具有重要意义。1 对接“1+X”证书制度 现行“食品掺伪鉴别检验”课程存在问题1.1 专业能力
农产品加工 2023年17期2023-10-25
- 基于技能大赛的高职英语1+X课证融通教学改革路径研究
的高职英语1+X课证融通的教育意义教育的课证融通，是指实现特色课程、专业技能证书的相互融通，深化课程教学的多元化教育对接，使课程教学工作的开展，能充分保持教育专业性。与传统模式的高职院校英语教育相比，基于技能大赛的高职英语1+X课证融通，能有效明确未来阶段专业教育发展需求，进一步根据行业发展动态及企业人才应用要求，制定科学的教育规划［1］。其中，在教学结构方面，基于技能大赛的高职英语1+X课证融通教育泛用性相对更广。学生可以在保持一专多能的基础上，提升对专
佳木斯职业学院学报 2023年2期2023-03-22
- “课证融通”在“1+X”证书背景下的教学改革探索*
——以“机械制造及自动化”专业为例
X”证书制度的“课证融通”，实现了专业人才培养新路径[1]。1 实施“课证融通”的教学目的“课证融通”中的“课”是指专业人才培养方案所开设的主要专业课程，“证”是指职业技能证书与学历证书，职业技能等级证书是指获得相应工种证书所要达到的技能要求，“课证融通”是将专业学习过程中的核心课程与职业等级证书考核内容相对接、专业课程内容与考证的知识相对应，通过专业课程学习，使学生在掌握理论知识的同时具有相应的职业技术，即对学生既要加强理论知识教学，又要强调实践能力的培
南方农机 2023年1期2023-01-21
- 基于“课证融通”的中职会计专业课程体系构建分析
学生的就业率。“课证融通”教学体系在会计专业的实施是一个很好的开端，这种教学体系不但可以为学生输送会计人员必备的专业知识，提高学生的理论知识水平，还能够帮助学生通过国家组织的会计资格考试，取得专业资格证书，满足国家对会计人员的要求。1 “课证融通”教学体系出现的问题国家出台了进入会计行业门槛的相关规定，即如果想要进入会计行业进行工作，就必须取得会计初级资格证书。目前很多院校在培养会计人才时并没有将资格证书考试纳入课程体系中，而“课证融通”教学体系却很好地做
科教导刊·电子版 2022年28期2023-01-02
- 职业院校1+X证书制度课证融通的探索与思考
——以跨境电子商务专业为例
合育人机制，提高课证融通水平，为人才培养提供充足动力。在1+X制度下，职业院校需要结合实践经验实现课证融通深度发展。本文通过跨境电子商务专业1+X证书制度试点工作的实践，对1+X制度课证融通的内涵和典型方式进行分析，总结课证融通的实践经验，反思1+X制度课证融通存在的现实问题，提出相应的改进策略，以期实现1+X制度课证融通的可持续发展。一、1＋X证书制度课证融通的内涵及典型方式1＋X 证书制度并非“1”与“X”的简单相加，“1”彰显职业教育与普通教育具有同
职教论坛 2022年11期2022-12-17
- 中职“1+X”证书课证融合策略研究*
职“1+X”证书课证融合概述（一）“1+X”证书2019 年2 月，国务院《国家职业教育改革实施方案》提出，从2019 年开始在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点（简称1+X 证书制度试点）工作。“1+X 证书”，“1”为学历证书，“X”为若干职业技能等级证书。“1”是基础，“X”是对“1”的补充、强化和拓展。学历证书全面反映学校教育的人才培养质量，职业技能等级证书反映了毕业生的职业活动及职业生涯发展的综合能力。（二）课
新教育时代电子杂志(学生版) 2022年20期2022-11-23
- 高职机电专业拓展“课证融合”的意义与措施
很多类型，拓宽“课证融合”的途径显得尤为重要。1 拓宽“课证融合”途径的意义职业教育类学生以技能求发展的态势已经凸显，会一门技术就多一条就业渠道，精一门技术就多一条发展道路。随着“1+X”证书制度的逐步深入实施，“X”证书越来越受到用人单位与社会的认可，职业院校加强了学生获取职业技能等级证书工作的力度，“课证融合”作为有效的实施途径，相关教育工作者从各个方面做了大量的研究，主要体现在人才培养模式[1]、课程体系[2]、单一课程教学[3]、教材[4]和融合内
新疆农机化 2022年4期2022-11-21
- 应用型民办高校会计学专业“课证融合”教学模式实践研究
革，探索并实施“课证融合”的教学模式，实现“学校”到“岗位”的无缝衔接，提升学生的职业素养和实践技能，以此解决学生就业难的现状。“课证融合”，“课”指的是专业课，“证”指的是职业资格证书，“课证融合”即将专业课程的教学内容与职业资格证书的考试内容有机结合，使学生在完成校内专业课程的同时，有能力直接参加相应的职业资格考试，获取职业资格证书，为择业、就业奠定良好的基础。一、应用型民办高校会计学专业探索“课证融合”教学模式的意义探索“课证融合”教学模式既符合应用
商业会计 2022年19期2022-10-31
- “1+X”证书制度下高职人力资源管理专业“课证融通”课程体系构建与实施
等级证书标准的“课证融通”课程体系。[关 键 词] “1+X”证书;人力资源管理;课证融通;HRSSC[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）24-0082-03 2019年，《国家职业教育改革实施方案》应运而生。国内职业院校在《国家职业教育改革实施方案》引导之下，启动了“学历教育+若干职业技能等级证书”制度，也就是
现代职业教育·高职高专 2022年24期2022-07-08
- 基于课证融合角度BIM在专业基础课中的应用
来。该文通过提出课证融合具有的实际意义，结合现今建筑专业基础课程中存在的问题，阐述了基于课程融合角度BIM在专业基础课程中的应用以及实施课证融合的建议。课证融合能够缩短校门到部门的距离，能够将人才培养落到实处，为教育改革提供持续动力。关键字：职业教育 课证融合 BIM应用 人才培养 教育改革中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2022）05（b）-0000-00项目基金：2020—2021学年校级质量工程项目—
科技资讯 2022年10期2022-06-15
- 关于“1+X”证书制度下高职院校课证融合的实施
“1+X”证书 课证融合 人才培养方案高职教育是我国教育教学体系的重要组成，是为我国提供高素质技能型人才的主要阵地。在长期的研究探索中，人们对于高职教育工作中的课证融合制度有了普遍共识。在高职教育领域中贯彻落实课证融合制度，可以为复合型职业教育人才培养提供强大的支持，尤其是可以有效解决以往高职学院“重理论，轻实践”以及专业实践能力培养不足等比较突出的人才培养问题。因此，如何才能在高职院校课程教学中创新融入课证融合制度值得深入探讨。一、“1+X”证书制度20
文教资料 2022年5期2022-06-09
- 1+X证书制度下职业院校课证融通质量评价体系构建
[摘要]课证融通对实施职业院校1+X证书制度具有重要意义。构建科学有效的课证融通质量评价体系，不仅是国家职教政策质量导向，也是课证融通利益相关者诉求，更是高水平技术技能人才培养的客观需要。基于评价标准融通性、评价主体多元性、评价指标立体性、评价方法灵活性四大原则，聚焦课证融通质量发展核心要素与关键环节，构建以CIPP“四阶五维”为宗旨的职业院校课证融通质量评价指标体系，期望引领并促进职业教育课证融通的高质量发展。[关键词]1+X证书制度;课证融通;质量评价
教育与职业(下) 2022年7期2022-05-30
- 基于“1+X”课证融合的高职院校新型活页式教材建设研究
用基于“1+X”课证融合的新型活页式教材和工作手册、开发配套信息化教学资源。12月，教育部进一步印发了《职业院校教材管理办法》（教材〔2019〕3号），强调职业院校教材建设重点是实用性，增强服务国家产业高质量发展的能力，进一步落实《国家职业教育改革实施方案》（国发〔2019〕4号）的要求。通过一段时间的实践探索，课程、教材建设都取得了明显的成效，基于“1+X”课证融合的高职院校新型活页式教材建设成为当下研究的热点，开启了新时代职业教育高质量发展的新征程。1
科技视界 2022年10期2022-05-20
- 基于翻转课堂的混合式教学在课证融通中的应用*
的有效实施路径，课证融通恰能为“1+X”的落地提供教学层面的支撑。把技能证书与课程教学紧密连接起来，使课堂成为职教理论落地的载体，把翻转课堂这一混合式教学模式融入到课证融通中，丰富课证融通的内涵。1 混合式教学相关理论1.1 混合式教学模式混合式教学模式是把线上学习与线下教学有机结合起来，把传统学习方式的优势与数字化学习的优势结合起来，以达到优势互补，获得更佳的教学效果。混合式教学可以更好地调动学生的积极性，利用学习平台、教学软件等信息技术丰富学习和教学的
物流工程与管理 2022年4期2022-05-12
- 1+X证书制度下BIM课证融合的改革与实践
证书制度下BIM课证融合人才培养情况(一)云南省1+X证书制度下BIM证书试点工作情况笔者通过对云南省建筑类高职院校以及培训评价组织开展BIM证书试点工作的调研，得出BIM证书试点工作推进情况，如表1所示。表1 云南省职业院校开展1+X(BIM)证书试点情况由表1可看出，云南省1+X证书制度试点工作主要存在两个方面的问题。一是报考人数大幅增长，但覆盖面范围小。第一批试点院校有9所，第二批试点院校有24所(含第一批9所)，其中有9所院校未开展1+X证书试点相
教育观察 2022年10期2022-04-24
- “1+X证书制度”下高职院校课证融通体系构建研究
量的重要路径，而课证融通是1+X证书制度顺利实施的关键因素。从目前课证融通构建情况看，许多高职院校还存在着教学活动与岗位需要契合度不高、实习实训课程与专业技能融合程度不够等一些问题。基于此，本文就“1+X证书制度”下构建课证融通体系进行了研究，为高职院校进一步推进课证融通提出几点策略。关键词：课证融通;1+X证书制度;高职院校2019年国务院正式印发了《国家职业教育改革实施方案》，标志着1+X证书制度试点工作开始实行。方案中特别强调：“鼓励职业院校学生在获
三悦文摘·教育学刊 2022年3期2022-03-26
- 1+X证书制度下职业院校课证融通质量评价体系构建
合育人机制，提高课证融通水平，为人才培养提供充足动力。作为课证融通稳步推进的保障手段，质量评价是提高教育质量的关键环节与重要举措。就教育教学质量而言，构建适应市场用人需要、符合人才培养要求的职业院校课证融通质量评价体系，对于深入发展课证融通育人方案具有重要作用。当前，我国职业教育领域对课证融通质量评价的理论研究与实践探索尚处于初级阶段。这是由于当前课证融通质量评价在评价指标、评价体系、评价方法等方面均处于空白，致使质量评价体系对课证融通的促进作用还未凸显。
教育与职业 2022年14期2022-03-18
- 职业院校“课证融通”改革的制约因素及推进策略
点工作[1]。“课证融通”即“课程标准”与“证书标准”的有机融合、“课程教学”与“技能培训”的相互衔接，也就是将“X证书”的标准和要求融入职业教育课程体系和教学内容之中的改革探索。“课证融通”是“1+X证书”制度的精髓，是落实“1+X”证书制度的重中之重，也是决定“1+X”证书制度实施效果的关键。“课证融通”教学改革的目的，就是要结合“1+X”证书制度推动职业院校教育教学的全面改革，使职业院校人才培养更加符合市场化改革趋势，更有利于培养学生的岗位技能，提高
航海教育研究 2022年3期2022-03-17
- 1+X证书制度下职业院校课证融通的研究
书制度下职业院校课证融通的研究王红然，于宝明（南京信息职业技术学院，江苏 南京 210023）1+X证书制度是我国职业教育制度设计的一项重大改革和创新，而“课证融通”是实施这一制度的关键环节，但如何进行课证融通仍是困扰职业教育的一大难题。文章在分析三种课证融通方式的基础上，提出了1+X课证融通的思路。结合学校课证融通的实践，介绍了基于专业的课证融通和基于专业群的课证融通方法。实践和分析表明，基于专业的课证融通方式是一种科学的课证融通方式, 而基于专业群的课
汽车实用技术 2021年24期2022-01-18
- “1+X”认证视域下课证融通教学改革探究
”的衔接，提出了课证融通的概念，通过分析在教学改革过程中存在的问题，提出课证融通应对策略，助推“1”与“X”的有机融合[1]。1 课证融通内涵近年来，随着新科技革命和战略新兴产业的快速发展，社会经济呈现出了经济转型升级和产业结构的新变化，产业发展的新业态对人才培养提出了新的挑战。既有学历又有职业技能等级证书的毕业生越来越受企业的欢迎，职业教育的发展也受到了前所未有的关注，职业教育在经济发展中起着很重要的作用,社会经济的发展需要越来越多的高技能人才参与进来，
吉林农业科技学院学报 2021年4期2021-12-13
- 高等职业院校机电一体化专业课证融合路径思考
454003）课证融合的人才培养模式是根据现在高职院校发展方向进行的改革。由于人才市场需求在不断变化，从以往只看文凭转变成为需要掌握 更多高技术的人才，过去高职院校单文凭的人才培养制度已经不再适合这样的形势。作为高职院校的学生，找工作时显然在文凭上并没有太大优势，那么只能通过其他方面加大竞争优势。就业实践表明，将课程与职业等级证书结合的课证融合培养模式更适合社会的需要，在完成学校布置的课程任务的同时获得相应的证书，通过文凭和证书结合的模式，使学生在选择企
焦作大学学报 2021年4期2021-12-08
- 新媒体视域下“1+X”证书的课证融通的模式研究
书制度建立全新的课证融通教学模式，以“课程带动证书”为切入点，配合新媒体技术加快“1+x”证书制度的传播，能够有效解决这一问题。本文结合新媒体视域下的传播特点展开论述，探讨如何结合“1+x”证书制度建立课程融通新模式。关键词：新媒体技术;“1+x”;课证融通;实施策略课证融通是在“1+x”证书制度下衍生而来的一种全新育人模式，其保障了职业资格证书与教育活动之间的统一性，在充分证明学生的技能水平的同时，进一步提高了学生的专业学习素养。对于教育活动来说，其建立
科学与生活 2021年25期2021-12-02
- 高职市场营销专业“1+X”课证融合课程体系建设研究
摘要：“1+X”课证融合是高等职业教育改革的重要举措，为职业教育课程和教学向多元化发展奠定了基础。本文以高职市场专业为例，分析了“1+X”课证融合课程体系建设的必要性，并针对当前高职市场营销专业“1+X”课证融合课程体系建设面临的现实问题，提出“1+X”课证融合课程体系建设的新思路，以促进高职市场营销专业“1+X”课证融合背景下人才的持续健康发展。关键词：高职;市场营销专业;“1+X”课证融合“1+X”，即“学历证书+若干职业技能等级证书”制度，是职业教育
科学与生活 2021年25期2021-12-02
- “1+X”证书制度背景下“课证融合”人才培养模式探索
——以东莞市南博职业技术学校计算机网络专业为例
新的背景下，将“课证融合”的教育教学模式融入中职学校教学已经刻不容缓，同时也是提高教学质量的有效途径。“课证融合”导向是专业课程的设置与职业考证相结合，课程教材、教学内容与考证内容相结合，学生通过课程学习后，能直接参加职业资格认证的考试。随着国家经济飞速发展，对专业技术人才的需求和要求不断增加，大力发展教学改革，为国家培养优秀的专业技术人才，推进我国走进新型工业化道路。所以说“课证融合”是职业教育推行“1+X”证书制度的关键，更是实现“1+X”证书制度的前
营销界 2021年11期2021-11-29
- “1+X”证书制度下高职机电一体化专业“课证融通”探索
X”证书制度下“课证融通”遵循的原则2.1 “X”证书以市场岗位需求为导向高职院校培养学生的目的是学以致用，学生在学校学到的知识可以得到社会和企业的认可，满足我国制造业技术的不断发展。因此，高职院校需要走访调研，充分了解市场需求并根据市场需求不断调整学校的专业设置，也就是决定了“X”证书的设置情况，只有“X”证书的设置满足市场需求，才能更好地和市场需求岗位对接，才是高职院校“1+X”证书制度所要取得的重要成果[2]。2.2 加强校企合作协同发展“1+X”证
农机使用与维修 2021年10期2021-11-29
- 1+X证书制度下中职汽车运用与维修专业“课证融通”的思考与实践
等级证书。2 “课证融通”的含义“课证融通”是指各1+X试点院校在培训学生技能的过程中将职业技能等级证书的培训考核内容融入到专业课程教学之中，将职业岗位所需要的考核要点融入到课堂教学内容之中，将相关课程授课内容与职业技能等级证书的考核内容融为一体，使授课内容既能满足学历证书的需求又能达到汽车职业技能等级证书的考核要求。“课证融通”表面上看是教学内容的整合，其实是教学方法的改革，是1和X的有机衔接。汽车专业1+X证书“课证融通”的具体含义如图1所示。图1 汽
汽车维护与修理 2021年18期2021-10-14
- 高职网络专业“课证融合”教学改革探索
引言高职院校的“课证融合”改革，主要是指融合职业资格证书以及学历证书的教学模式，该种教育模式要求将职业认证作为日常教学工作的重点，帮助学生获取学历证书的同时，使其掌握更强的专业技能，从而促使学生在毕业之前考取相关职业资格证书。事实上，社会大众衡量人才能力的主要标准之一就是职业资格证书，其代表了人才在某个职业当中所掌握的专业知识的水平。高职院校的毕业生可以凭借资格证书来证明自身职业竞争实力，从而获得更好的工作岗位。本文以网络专业为主要研究对象，展开“课证融合
科技视界 2021年25期2021-09-30
- 1+X证书制度下基于教育信息化视角的土建类书证融通云平台建设
实意义：首先通过课证融通信息化云平台能够为学生创建集教测考评的实训评议，将课堂理论与实践锻炼相结合，满足现代工匠人才培养的要求[1];其次课证融通信息化云平台能够实现建筑专业分类人才的培养。通过云平台能够为学生构建差异化的学习资源，满足不同层次学生的学习要求。最后云平台主要是通过校企合作的方式，结合建筑企业用人单位的要求，以思政课程建设为引领，实现专业课程与思政课程的有效融合。2 高职土建类课证融通云平台的建设思路基于1+X证书制度在职业院校土建专业
无线互联科技 2021年10期2021-09-13
- “１+Ｘ”证书制度背景下“建筑工程识图”课证融通信息化教学改革
“建筑工程识图”课证融通的重要举措。关键词：“1+X”证书;建筑工程识图;课证融通;信息化0 引言信息化教学是现代职业教育发展的重要手段，是构建双一流高职院校的重要举措。2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》明确提出要全面推动职业院校实施“1+X”证书制度。“1+X”简单而言就是：“1”是学历证书，是学习者在学制系统内实施学历教育的学校完成学制系统内学习任务后获得的文凭;“X”是若干职业技能等级证书。课证融通是实现“1+X”证书制度的精髓所在。
无线互联科技 2021年7期2021-09-10
- “1+x”证书制度下“课证互融”人才培养模式探索研究
——以高职资源勘查类专业为例
x”证书制度下“课证互融”人才培养模式，该模式符合资源勘查类专业特点，促进了校企的深度融合，培养“能工巧匠，一专多能”的复合型技术技能型人才.1 “1+x”证书制度下“课证互融”人才培养模式内涵“1+x”证书制度下“课证互融”人才培养模式首先是满足“1+x”证书制度这个大背景，也就是在教育部推出“1+x”证书制度下研究探索“课证互融”人才培养模式的构建，在与行企深度合作下，将“x”职业技能等级证书贯穿于专业人才培养方案中，使专业人才培养目标与职业岗位目标相
商丘师范学院学报 2021年9期2021-08-16
- 基于“课证研”三位一体的会计专业课程体系构建研究
办高校会计专业“课证融合、教研互促”的创新课程改革体系。根据国家中长期教育发展方针，高校教育要以为学生服务为宗旨，最终目的是促进就业。同时，独立民办高校和公办高校相比，私立民办高校没有得到社会的高度认可，毕业生面临巨大的就业压力。目前，越来越多的私立民办高校本科毕业生选择参加研究生入学考试，准备继续深造。因此，以学生为导向，以学生的未来发展为出发点，通过课程设置与考试证书的相互融合，提出课程体系与职业证书相互融合，教学内容和研究生入学考试内容相互促进的教学
海峡科技与产业 2021年4期2021-08-07
- 高职金融管理专业“课证融合”人才培养模式探索与实践
——以石家庄邮电职业技术学院为例
身学习对接。”“课证融合”则是把企业岗位的职业标准融合于人才培养全过程，通过学校、企业的共同培养，使专业人才培养目标与职业岗位要求相统一，教学内容与职业证书内容、职业岗位需求相融合，使学生在接受高职教育的同时，获得岗位职业能力的培养。因此，课证融合是实现高职人才培养与企业需求深度契合的重要途径。一、金融管理专业实施课证融合人才培养模式的背景石家庄邮电职业技术学院金融管理专业的前身是邮政金融专业，该专业成立于1988年。由于学校隶属于中国邮政集团公司，金融管
河北职业教育 2021年1期2021-03-09
- 基于课证融通的中职计算机应用专业人才培养探究
证书试点工作进行课证融通，本着面向市场、服务发展、促进就业，完成多角度多层次的课程融通，变被动为主动，在兼顾传统的同时紧跟产业趋势，使得专业人才培养站到新的高度和新的起点，课证融通也促进了人才培养模式、教育教学等的革新。一、试点证书的课证融通使专业人才培养找到突破点笔者所在学校是“1+X”证书的试点学校，试点证书为云计算平台运维与开发初级，所涉及的内容与之前的专业培养方向有很大的不同，于是我们将原有专业课程体系对照试点证书的初级评价标准，按照岗位的具体知识
消费导刊 2020年37期2021-01-27
- 基于“1+X证书”的《AutoCAD》“课证融合”教改研究
需求，需要建立“课证融合”的发展观念，坚持基础学历教育与综合技术培训并重。通过职业考核结果对学生的学习情况进行综合评价，在教学设计阶段需要在理论知识教育传授的过程中，融入职业教育内容，严格按照证书标准和高质量人才培养计划，完成教学准备阶段设置的教学任务，规范系统化技术培训的主要流程。通过校企合作在校外建立培训基地，助力AutoCAD“课证融合”教学改革的有效落实。关键词：1+X证书;AutoCAD教学;课证融合;教改研究在实践教学过程中教师需要总结教育经验
科学与生活 2021年28期2021-01-10
- 教学标准视角下中职专业“课证融通”研究综述
教学标准视角下“课证融通”的研究实践，是职业教育追求质量、提高内涵建设的基本要求，也是将职业教育教学标准在人才培养模式中有效落地的重要途径。本文从教学标准和专业课程“课证融通”的研究情况展开文献综述研究，为后续课题研究奠定理论基础。二、职业教育教学标准研究综述职业教育教学标准的建立是为了提高我国职业教育效率，规范职业教育的全程性运行规范。《国家职业教育改革实施方案》提出“要建成覆盖大部分行业领域、具有国际先进水平的中国职业教育相关标准”“发挥标准在职业教育
文教资料 2020年20期2020-10-10
- 基于新文科背景下课证融合的教学内容研究
50500）1 课证融合教学（1）课证融合的概念。课证融合在会计教育来讲，课程所学内容和职称考试的证书相对应，在会计教学的课件内容和会计职称证书的考试内容大体一致，具体来说，学生在进行会计课程学习时，所学的课程内容可以直接对接会计职称考试的相关题目，并且能直接的进行会计职称证书的相关考试。[1]（2）课证融合教学模式。课证融合是在掌握相关的职业技能情况下，按照国家会计职业资格标准的所学知识，素质、技能融入所学的课程中，通过课程的相关知识点和会计职业相融合，
科教导刊 2020年35期2020-01-08
- 中职应用电子技术专业“课证融合”教学改革的研究
0）顾名思义，“课证融合”是指中职专业课程设置与职业资格认证相符相融，教师的教学内容与资格证书的考试内容保持一致。这一全新的教学改革措施能够提升中职学生的就业率，在取得学历证书的同时，大幅提高了取得职业资格证书的几率，也恰恰与理论联系实践的教学理念相同步。1 “课证融合”的必要性分析1.1 满足现代社会人才培养要求近年来，中职应用电子技术专业已成为社会热门专业，报考人数逐年递增，就业前景一片大好。但是，现代社会发展节奏逐年加快，各个领域对人才的需求逐步向应
数字通信世界 2020年2期2020-01-01
- 关于“课证融通”下的会计专业课程体系研究
5000）一、“课证融通”模式具体内容“课证融通”在高职院校中主要是指会计专业的课程教学将具体的会计职业资格考试融入到日常教学当中，诸如类似：注册会计师、税务师等资格考试需要学习的具体内容规划到日常的教学大纲中，通过课堂授课的方式将考试的知识点进行详细的讲解。这种教学方式和方法是对国家会计从业人员综合素质要求的贯彻落实。二、“课证融通”背景下高职课程体系会计专业发展现状（一）体系制定不合理由于高职院校会计课程授课的老师并没有深刻意识到“课证融通”的教学模式
大众投资指南 2019年10期2019-05-18
- 汽车检测与维修专业课证融通教学改革初探
为例，探索开展以课证融通教学为内容的改革实践，以提高学生的专业理论水平和实际操作能力，促进就业创业。[关 键 词] 高职教育；课证融通；教学改革[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）14-0183-01高职院校课证融通也被称为课程认证过程化考核，是指院校通过教学改革，将相应职业工种的国家职业标准融入教学，通过阶段性考核，对合格学生颁发国家职业资格证书的一项创新工作。湖北省自2015年起启动高职院校课证融通
现代职业教育·中职中专 2018年5期2018-05-14
- 基于“双证融通，课证融合”的计算机网络专业人才培养模式探索
将“双证融通、课证融合”人才培养理念进行思考和研究，提出高职院校计算机网络专业实施“课证融合”人才培养模式改革的思路。[关 键 词] 计算机网络；课证融合；人才培养模式[中图分类号] G642 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）19-0055-01一、前言《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》中指出构建新的高等职业教育办学模式，切实提高高职教育教学质量，培养合格高技能人才成为高职院校应该思考探索的问题。优质高职
现代职业教育·高职高专 2018年7期2018-05-14
- 高职院校实行课证结合的教改新思路
職院校强调了实行课证结合的新思路。高职院校本身就以培养应用型人才为特色，通过让在校学生参加职业资格认证的专业化培训，并获得资格证书，一方面能够有效提升学生的就业能力与综合素质，更好地适应社会；另一方面能够实现高职教育下新时期的教学改革。主要介绍了课证结合的内涵，并探讨高职院校实行课证结合的教改新思路。[关 键 词] 高职院校；课证结合；教改[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）11-0151-01高职院校
现代职业教育·中职中专 2018年4期2018-05-14
- 我国高职院校“课证融合”教学模式探究
管理专业在推行“课证融合”教学模式改革中的实践经验进行总结，对促进我国高职教育人才培养模式改革具有一定借鉴意义。[关 键 词] 高职院校；课证融合；客户服务管理实务[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）22-0100-01一、“课证融合”教学模式的内涵与特色（一）“课程融合”教学模式的内涵“课证融合”是“双证书”制度的保障，是增强学生职业能力以及实践能力的关键，其中“课”是指课程体系，“证”为从业要求。所
现代职业教育·高职高专 2017年8期2017-10-19
- 高校网络教学“课证融通”
还没有网络教学“课证融通”完整的体系，网络教学“课证融通”项目是湖北经济学院法商学院首次提出。我国政府非常重视网络教学，国务院1999年1月转发了教育不制定的“面向21世纪教育振兴行动计划”，不久组成中国教育科研网。1994年开始酝酿实行远程教育。目前，经教育部批准进行远程教育的试点高校68个。全国各地建成学习中心2000多个，在册学生高达200多万人，教育范围涵盖各个层次，上百个专业。但是目前没有高校构建网络教学“课证融通”。湖北经济学院法商学院投入大量
山东青年 2017年2期2017-05-20
- 高职计算机应用专业“课证融合”课程体系的研究
计算机应用专业“课证融合”课程体系的研究江荔（福州职业技术学院，福建福州350108）本文从“课证融合”人才培养模式下的课程体系建设入手，针对当前高职计算机应用技术专业“课证融合”课程体系存在的问题，通过专业社会需求调查与分析报告，根据岗位需求设置了培养目标，然后阐述了计算机应用专业“课证融合”课程体系设计思路，结合“课证融合”课程体系的一系列实施建议，论述了构建计算机应用技术专业“课证融合”教学体系的具体方法与相关措施。高职；课证融合；课程体系；双证将职
太原城市职业技术学院学报 2016年10期2016-12-14
- “课证融合、校企一体”
王婧“课证融合”，又称为双证教学，是指课程的设置与职业考证相对应，课程教材和教学内容与考证内容相一致。通过课程学习，学生能直接参加相关职业证书的考试。从微观上来说，“课”代表专业课程，“证”代表职业考证，“课证融合”是指专业课程与职业考证相结合。课证融合实训课程既是提升学生综合运用专业知识能力的专业课程，也是培养学生职业综合能力和岗位技能的岗前训练课程的指导课程。1.目前实训教学存在的问题（1）校企合作实训教学条件不足实训教学基地建设是完成实训教学的必备条
杂文月刊（学术版） 2016年2期2016-05-30
- “课证融合”在独立学院金融学专业人才培养中的探索研究
——以湖北经济学院法商学院为例
430205）“课证融合”在独立学院金融学专业人才培养中的探索研究 ——以湖北经济学院法商学院为例王红满（湖北经济学院法商学院，湖北武汉430205）独立院校的学生和一二本院校学生相比在就业方面没有太大的优势，随着经济下行，就业压力再次加大。课证融合教学能使学生获得更多的专业知识，满足相关岗位的基本能力要求，提高毕业生的竞争力。本文就以湖北经济学院法商学院金融专业为例，分析了独立学院开展课证融合的原因，开展现状，结合笔者实际工作经验提出了学院开展课证融合时
湖北经济学院学报·人文社科版 2016年11期2016-03-15
- “课证融合”模式在“病原生物学与免疫学”课程教学中的应用
卫生职业学院）“课证融合”模式在“病原生物学与免疫学”课程教学中的应用唐正宇 王碧玉 姚 玲 王太林（长沙卫生职业学院）为了提高医学生对医学基础课程病原生物学及免疫学的学习兴趣，并培养其综合素质能力，尝试对其实验课程教学进行改革。方法：从提高学生学习病原生物学及免疫学课程的学习兴趣和实践能力，深化课程教学改革，编写符合实际情况的教程安排、师资队伍建设、改革实验考核模式等几方面对病原生物学及免疫学实验教学进行“课证融合”式的改革尝试。结果：通过对实验教学进行
新课程(下) 2016年1期2016-03-02
- 高职会计专业“课证融合”问题研究
）高职会计专业“课证融合”问题研究程亚兰，张道珍（湖北工业职业技术学院经济贸易系，湖北十堰442000）实行“课证融合”，深化职业教育教学改革，探寻一种使高职教育与职业培训密切配合、培养既具有专业文化素养，又掌握综合职业技能的劳动者的教学模式，是高职会计专业人才培养的现实需求。“课证融合”要在课程教学与职业资格培训之间找到一种有效沟通的模式和运行机制，要对“人才培养方案→课程体系构建→教材建设→考评系统”进行系统化设计与实施，解决好融合的原则、方式和程度问
湖北工业职业技术学院学报 2015年5期2015-11-09
- “课证融合”在《外科护理》教学中的应用
构建“理实交替，课证融合”的人才培养模式，以职业能力提高为主线，在课程内容上坚持课堂教学与护理实际工作任务、专项技能与综合能力、国家护士资格考试与专业课程相融合；在课程进程上，坚持专业课程与人文课程相融合；在实践教学上，坚持课内训练与课外强化、校内实训与医院见习实习、专业实践与社会实践相融合。为了顺应学生的就业和医院需求的需要，进行课改的前提下《外科护理》在教育教学过程中注重“课证融合”，提高上岗证的通过率。一、“课证融合”在卫生职业教育中的意义“课证融合
新课程(下) 2015年5期2015-08-15