高职会计专业“课证融合”问题研究

程亚兰，张道珍

（湖北工业职业技术学院经济贸易系，湖北十堰442000）

高职会计专业“课证融合”问题研究

程亚兰，张道珍

（湖北工业职业技术学院经济贸易系，湖北十堰442000）

实行“课证融合”，深化职业教育教学改革，探寻一种使高职教育与职业培训密切配合、培养既具有专业文化素养，又掌握综合职业技能的劳动者的教学模式，是高职会计专业人才培养的现实需求。“课证融合”要在课程教学与职业资格培训之间找到一种有效沟通的模式和运行机制，要对“人才培养方案→课程体系构建→教材建设→考评系统”进行系统化设计与实施，解决好融合的原则、方式和程度问题，处理好课改与证改、课考与证考、专证与旁证的关系。

高职；会计专业；课证融合

所谓“课证融合”是指按照职业资格证或技术等级证的内容标准制定课程标准、确定课堂教学内容，把职业资格证书对知识、技能和素质的要求融入到课堂教学中，做到“专业课程和职业资格”的一体化。“课证融合”是实现高职院校“双证书”制度（即学历文凭和职业资格证书）基础和重要手段。

一、“课证融合”教学模式改革的重要意义

“课证融合”教学模式的改革，既符合高职会计专业的培养目标，又是时代的现实选择，是培养高素质高技能会计人才的重要举措。对促进高职教育改革与发展，增强学生就业能力具有重要意义。

1．有助于实现学生学习与就业的成功对接。通过“课证融合”的实施，把职业资格证书对技能的要求融入到正常的课堂教学，学生在接受学历教育的过程中能够更加接近行业职业标准，很快达到上岗的专业技能要求。实施“课证融合”教学模式的改革，能够提高学生就业竞争力。

2．有助于促进教学内容和教学模式的改革。根据行业、职业标准对会计专业人才的技能要求，不断调整教学内容，将相关职业资格标准纳入教学管理计划之中。实施“课证融合”教学模式改革，基础课以“够用”为度，兼顾发展综合素质；实践课，以“熟练”为度，着重训练职业技能，使高职教育更具实用性和科学性。

3．有助于加强专业师资队伍建设。“课证融合”教学要求教师真正成为“双师型”。校内教师必须下企业挂职锻炼，参加职业资格培训和认证，同时聘请企事业单位会计专家、高级管理人员等作为兼职教师以充实师资力量。

4．有助于提高高职院校的社会服务能力。“课证融合”对教师的“双师型”、学生的“技能型”的要求，促使教师的教育教学水平和实践能力、学生的专业知识和职业能力同步增长，最大限度地提高师生的社会需要满足度，提升高职院校的社会服务能力。

二、课证融合需解决的问题

目前高职会计专业人才培养方案的制订还没有跳出学科式教学的传统模式，在人才培养方案中仅仅规定该专业应当取得的职业资格证书。在教学组织过程中，通常是维持传统的教学体系和培养模式的基础上，补开考证课程，课程教学与职业资格培训平行进行，而不是有机结合。存在学历证书与职业证书培养“两张皮”的现象，影响了学生对会计行业发展变化的适应能力。“课证融合”就是要在二者之间找到一种有效沟通的模式和运行机制，建立起一种职业教育与职业培训相互渗透和贯通的教育模式，融合二者的优势，促进职业教育与职业培训的改革与创新。因此高职院校会计专业进行“课证融合”必须首先解决好以下问题。

1．融合的原则，必须明确高等职业教育的培养目标。教育部教高［2006］16号文件中明确提出：高职教育“要培养出一批高素质技能性人才”，高素质技能性人才体现在基本的职业技能、职场应变能力和专业创新能力三方面，后两者重在培养较强的自主学习和后续发展能力［1］。而基本的职业技能包括具备与职业或岗位相对应的较完备、合理的专业知识结构（即专业标准），掌握基本的职业技能操作方法和操作规范，达到上岗所要求的熟练程度（衡量的尺度就是国家制定的相关职业标准，获取职业资格证书）。因此融合的原则就是课程标准与职业标准、知识与技能、专业素质与综合职业能力相一致。

2．融合的方式，涉及到目标定位、专业建设及教学管理等诸多环节。要对“人才培养方案→课程体系构建→教材建设→考评系统”进行系统化设计与实施，“课证融合”教学管理改革与单一专业或课程的实践性改革不同，“课证融合”教学管理改革涉及到对专业及系部人员积极性的调动、对现存体制的创新。围绕职业能力要求调整教学内容和课程体系，把职业资格证书标准纳入教学计划之中，将职业资格课程大纲与专业教学大纲相融合，制订“课证融合”式人才培养方案，保证教学内容的实用性、前沿性。强化学生职业技能训练，使学生在取得学历证书的同时获得职业资格证书，实现职业资格制度与高职教育教学的真正融合。按照传统的教学方式，课程体系是传统的学科体系、教材一成不变、教学可以照本宣科、考试只考理论，学生死记硬背就行了，老师省事、学生高分低能，完全不符合人才培养目标，学生毕业就意味着失业。而真正要提高学生的职业技能，推行课证融合，就必须创新管理体制和激励机制。

3．融合的程度，职业资格证书的级次不同，融合要成阶梯状。在推进“课证融合”改革的过程中既要符合高等职业教育专业课程设置的标准又要符合职业资格评定的标准，既要大大提高学生的“双证”获取率，又不能让高校沦为职业培训机构。因此“课证融合”不能顾此失彼，要把握好程度和层次。就高职会计专业而言在推进“课证融合”改革的过程中既要考虑高职生在校期间的课程与会计从业资格证、初级会计资格等证书的融合，同时也要考虑学生将来的可持续发展以及为考取中级会计师、高级会计师、注册会计师等资格证书奠定学习基础和方法问题。

在《高等职业学校专业教学标准（试行）》中将会计专业的专业课程分为三类：专业基础课程、专业核心课程、专业选修课程。其中，专业基础课程包括管理学基础、会计基础、经济学基础、财政金融基础、统计基础、经济法基础；专业核心课程包括初级会计实务、中级会计实务、会计信息化、成本计算与管理、财务管理实务、税费计算与申报、会计综合实训；专业选修课程包括财务报表分析、审计实务、会计制度设计、行业会计比较、财经应用文、商务礼仪［2］。

会计职业资格证书考试内容与专业课程内容之间的融合关系分析如下：

（1）会计从业资格证书相关内容的融合。会计从业资格证的考试有3个科目：会计基础、财经法规与职业道德、会计电算化。其中，《会计基础》、《会计电算化》可以分别通过会计基础、会计信息化课程学习，与专业课程融合度较高；《财经法规与职业道德》则需要单独开设，无论是从考证的角度还是职业品德、职业纪律的培养都很重要，所以需要强化。

（2）初级会计资格考试相关内容的融合。初级会计资格的考试有两个科目：初级会计实务、经济法基础。其中《初级会计实务》涉及的内容包括会计核算、成本计算、事业单位会计核算等，可以分别通过初级会计实务、成本计算与管理、行业会计比较课程学习；《经济法基础》涉及的内容包括劳动合同法、社会保险法、相关税法等，可以分别通过经济法基础、税费计算与申报课程学习与专业课程融合。

（3）其他会计相关证书考证内容的融合。部分学生参加会计工作后由于自身发展的要求和工作岗位的需求很有可能会参加较高层次的资格考试，如中级资格、高级资格、注册会计师等，为了给学生未来发展奠定基础，所以有必要融入执业资格证书的内容，如财务管理实务、财务报表分析、审计实务等，而不能仅局限于眼前的需要。

三、课证融合的措施

1．创新人才培养模式是根本。为了增强高职学生的就业竞争力，高职院校应实时地掌握市场动向和职业发展需求，探索实施岗位技能训练、行业证书考试、素质培养为一体的人才培养模式，改革教学内容、创新教学方法，将岗位技能和职业资格证书的要求融入到课堂教学，使学生掌握专业知识的同时很快达到上岗的专业技能要求。

2．构建“课证融合”的课程体系是前提。首先，分析会计专业核心课程的课程标准现状和会计职业标准、会计资格证书要求。其次，按照职业岗位和认证需要的知识技能构建课程体系。将课程设置和教学内容与证书标准有机结合，使教学满足岗位、证书需求，教学促进证书取得、证书推动教学改革的课程体系创新。第三，重新制订课程标准。把国家职业标准中要求的知识和技能融入相关课程标准，纳入总体教学计划，实现课程标准和职业标准对接。

3．“双师型”师资队伍建设是关键。“课证融合”的实施离不开一支既具有较高学历又具备相当强的实践能力的双师型教师队伍。高职院校一方面应当从政策、待遇等方面鼓励教师考取相关的职业资格证书。另一方面鼓励教师下企业锻炼：学习德国，上岗前有1－2年企业实际工作经历，同时还要注重从行业、企业招聘具有丰富实践经验的人才，聘请一批生产和服务第一线的高级技术人员和能工巧匠充实教师队伍。所以高职学院应该尽快出台相关的政策措施，对于取得相关职业证书的专业教师给予适当的物资和精神上的支持和补助，大力倡导教师在取得职业证书的同时参加职业社会实践，把“双师型”教师真正落到实处。

4．立体化教材体系搭建是核心。推行“课证融合”教学改革，执行与国家职业标准相衔接的教学课程体系，必须以与职业资格证书有机结合的教材体系为基础。根据课程标准，基于工学结合设计学习情境，组织一批优势力量编写一套适合高职教育与职业资格证书有机结合的系列教材，满足“课证融合”教学、学生自主学习需求。

5．搭建专业教育与职业资格取证对接的考试系统是平台。引入国家职业资格考试系统，采用以课程考试促进职业资格证书获取、以职业资格证书代替课程考试等方式，使学生学业考试与国家职业资格证书考试有效接轨。

四、课证融合要处理好的关系

1．课改与证改：即课程改革与考证改革的一致性问题。随着高职院校人才培养模式的改革，课程体系也在不断完善，普遍推行的任务驱动、行动导向的教学方式深受学生欢迎，大大提高了课堂教学质量，使学生真正做到了做中学，学中做，理实一体，提高了学生的动手能力和职业素养，在考核上更加注重过程性与水平性相结合，理论与实践相结合、知识与技能相结合的成绩评定方式，改变了过去期末理论考试定乾坤的做法，符合社会对综合技能型人才的需求。但是目前的会计职业资格证书的考试还是侧重于理论，缺乏实际操作技能的考试，这种证书不能体现学生的真才实学，是应试考试选拔学术性人才的手段。建议证书考试应重视操作技能的考核，尤其是会计从业资格证书的考试不能忽略实账操作。

2．证考（外考）与课考（内考）：即外考与内考的替代问题。目前会计专业的职业资格证考试一般是由省（如会计从业资格证书）或国家统一组织考试，有比较规范的考试组织程序和科目要求，特别是目前推行的无纸化考试，体现了公平、公正的原则，能检验我们校内培养学生的真实水平和能力，学生通过率高低是对课程改革、师资水平、教学管理等的一次大检阅，作为第三方评价非常有说服力。这种证考相对于学校自行组织的考试（即课考）而言更加权威和可信。只要取证了完全可以替代校内的课考，这样的课程可以称之为证书置换课程。

3．专证与旁证：即双证与多证的导向问题。在就业压力面前，谁持有的职业资格证书多，谁的就业选择性就大，就业机会就多。那么课证融合过程中如何处理好专业证书的专与多、专业证书与其他的专业证书的专与杂的融合问题也是非常重要的。在高职阶段无论是2＋1（即2年校内＋1年校外顶岗实习）还是2．5＋0．5的教学与实习模式，相比与本科生而言学习的时间短，还要加大实习实践，所以课证融合要抓重点和基础，要注重会计专业学生就业最必须的证书的融合，同时又要考虑后续职业发展的需要，建议可以采取课内融合与课外拓展、教师辅导与自主学习、指定证书与选定证书等多种融合方式，给学生自由的发展空间。

［1］关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［EB／OL］．http：／／www．moe．gov．cn／s78／A08／moe_745／tnull_ 19288．html

［2］教育部职业教育与成人教育司．高等职业学校专业教学标准（试行）──财经大类、文化教育大类［M］．北京：中央广播电视大学出版社，2012：62⁃63．

On Course⁃Certificate Integration of Higher Vocational Accounting Profession

CHENG Ya⁃lan，ZHANG Dao⁃zhen
（Economics and Trade Department，Hubei Industrial Polytechnic，Shiyan 442000，China）

It is the practical demand of accounting talents training in higher vocational education to implement course⁃certificate in⁃tegration，deepen teaching reform of vocational education，explore a teaching mode which helps close cooperation between higher vo⁃cational education and vocational training，which helps training of talents with professional and cultural literacy and comprehensive vocational skills．Course⁃certificate integration requires an effective communication mode and operation mechanism between the teaching and professional qualification training，a systematic design and implementation of“talent training scheme⁃curriculum system construction⁃teaching material construction⁃evaluation system”，and a solution to the principle，pattern and degree concerning such integration，and a sound relation between curriculum reform and certificate reform，between curriculum assessment and certificate assessment，and between profession certificates and supporting certificates．

Higher vocational education；accounting professional；course⁃certificate integration

G712

：A

：2095⁃8153（2015）05⁃0015⁃03

2015⁃09⁃20

湖北省高等学校省级教学研究项目“高职会计专业‘课证融合’模式下的教学管理研究”（2014474）。

程亚兰（1965－），女，湖北工业职业技术学院经济贸易系教授，研究方向：财务会计与审计理论及实践；张道珍（1970－），女，湖北工业职业技术学院经济贸易系副教授，研究方向：会计信息化与财务管理。